El documento describe el aprendizaje de lenguas asistido por ordenador (CALL), incluyendo sus orígenes en los años 1960, las herramientas que utiliza como teclados, micrófonos y páginas web, y las tres etapas por las que ha pasado: conductista, comunicativa e integradora. También discute el rol del tutor y del alumno, las funciones y ventajas del CALL, así como ejemplos actuales como juegos educativos y ejercicios de gramática.

1. ¿Qué es CALL / ALAO?
Jesus Osvaldo Ayala Martinez
Daniela Castro Jiménez
Fernanda Limones Moreno

2. ALAO / CALL
Aprendizaje de Lenguas Asistido por
Ordenador
(Computer-Assisted Language Learning)
o Campo académico
u opción educativa.
o La computadora como
factor indispensable
para su práctica (TIC’s).
o Surgió en los 60’s;
destacó de 1967 a 1970.

3. Herramientas
Teclado Juegos On-Line
Mouse Actividades
(ejercicios)
Micrófono Videochats / Chats
Cámara web Blogs
Páginas
educativas

4. Acrónimos
ELAO: Enseñanza de Lenguas Asistido por Ordenador
CAI: Computer-Assisted Instruction
ICALL: Intelligent Computer Assisted Language Learning
CELL: Computer Enhanced Language Learning
TELL: Technology Enhanced Language Learning
WELL: Web Enhanced Language Learning
MALL:
(Mobile-Assisted Language Learning)
Teléfono celular, Mp3, Ipad; PDA.
Es un apoyo para el enfoque ALAO.
Permite mantenerse en contacto; hacer clases más dinámicas.
Descargar Apps especializadas en el aprendizaje de nuevas lenguas.

5. ๑Etapas
No solamente se distinguen por el transcurso del tiempo, sino también por los
métodos empleados y el fin que defendía cada una de ellas.
Según Warschauer se dieron tres:
- Etapa Conductista
- Etapa Comunicativa
- Etapa Integradora

6. Conductista
(Behavioristic)
● Durante los años 60’s y 70’s
● Repetición sistemática de las estructuras
(Audiolingual).
● Se pretendía dar el conocimiento y que éste
se retuviera mecánicamente en la mente del
individuo en base a estímulos externos;
asociativamente.
● Consecuencia; expresión automática.
“Con el significado viene la importancia.
Con la importancia viene la motivación”.

7. Comunicativa
(Communicative)
● Años 80’s y principios de los 90’s
● Actividades basadas en la interacción entre
alumnos; desarrollo comunicativo y cognitivo.
● Se observaba más la utilización de la lengua, que
las formas gramaticales.
● El error como parte del aprendizaje;
● Desarrollo de las competencias
● Es más importante lo que los alumnos alcanzan
que el uso que le dan al ordenador.

8. Integradora
(Integrative)
● Década de los 90’s
● Si durante la etapa comunicativa se le había dado una mayor atención a
la adopción de una nueva lengua, fue en los años noventa cuando la
interacción auténtica que sólo existe en el mundo real cobró todavía más
importancia.
● Mayor destreza comunicacional.
● Se integran las habilidades obtenidas aplicándose en situaciones reales.

9. ๑Rol del tutor
● Ejerce un rol de retroalimentación
académica.
● Guía a los futuros docentes en su
proceso de formación.
● Facilita su aprendizaje a través de
aportes de información
multimedia, textos, imágenes,
sonidos, videos y animaciones.
● Ayuda a los estudiantes a
aprender a aprender.
Utilizando de igual manera como herramientas de apoyo
materiales web como enciclopedias online, sitios web,
blogs, wikis, juegos online, etc., logrando así un mejor
aprendizaje por parte del alumno.

10. ๑Rol del alumno
El rol del alumno es de carácter autodidacta, al no depender del tutor, el
alumno forma su proceso de aprendizaje independientemente utilizando las
herramientas, que el tutor, el cual ejerce como diseñador de materiales le
brinda

11. ๑Funciones
● Motivadora
● De acercamiento de la realidad
● Facilitar y organizar las acciones formativas
● Innovadora
● Formativa global
● Democratizadora de la formación

12. ๑Ventajas
● Facilita el aprendizaje de los
estudiantes debido a los materiales
didácticos, foros, tutorías,
etc.(supervisados por el docente)
● Exige un procesamiento activo e
interdisciplinario de la formación
para que construyan su propio
conocimiento.
● Reduce trabajo y tiempo
innecesario

13. ๑Desventajas
● Exceso de libertad.
● Posibilidad de aislamiento
por parte del alumno.
● Escasez de recursos.
● Escasa calidad de programas
o aplicaciones.

14. ๑Ejemplos Actuales
❏ Tutoriales
❏ Juegos educativos
❏ Diccionarios electrónicos
❏ Hot potatoes
❏ Programas/Ejercicios gramaticales
❏ Ejercicios auditivos
❏ Juegos de simulación

15. Referencias
● RODRÍGUEZ, ENRIQUE, 2006. “Incidencia de las nuevas tecnologías en el aprendizaje autónomo de lenguas
extranjeras” en Memorias del 6° Encuentro Nacional e Internacional de Centros de Autoacceso de Lenguas. La
autonomía del aprendiente: escenarios posibles. Agosto 2006. En línea. [Página consultada el 9 de agosto de
2006.] México: CELE, UNAM. Disponible en:<http://cad.cele.unam.mx/memorias6>
ISBN 970-32-4198-0.
- http://cad.cele.unam.mx:8080/RD3/prueba/pdf/rodriem7.pdf
● Martín Monje, Elena. (2012). “PRESENTE Y FUTURO DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS ASISTIDA POR
ORDENADOR: ¿EL FINAL DE UNA ERA?”. de Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas Sitio web:
https://ojs.upv.es/index.php/rdlyla/article/viewFile/1136/121
● http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/el-rol-del-docente-actual/ Aula virtual “ august 201”, un nuevo espacio para el
aprendizaje; funciones, roles, competencias necesarias y formación. Docente Ismael Kasahara Escuela de
Alimento PUCV
● Macario Rocha, José. “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN UN CURSO EN LÍNEA: SOLUCIONES DEL
SISTEMA INGENIO” de Universidad Politécnica de Valencia Sitio web:
http://www.um.es/lacell/aesla/contenido/pdf/6/macario.pdf- La universidad del aprendizaje en un curso en linea:
soluciones del sistema ingenio - José Macario Rocha. Universidad Politécnica de Valencia “Introducción”.