Este documento describe una campaña de sensibilización sobre el uso de las TIC para mejorar la autonomía y desarrollo profesional de personas con movilidad reducida. La campaña consiste en 4 sesiones para docentes, familias y estudiantes donde exploran cómo las TIC pueden facilitar la educación y vida diaria de personas con discapacidades motrices. El objetivo es promover el uso de recursos TIC, como Plaphoon y JClic, para apoyar a este grupo y fortalecer la colaboración entre escuelas y familias.
Modelo de Curriculum para la Enseñanza Universitaria de Inglés como Lengua Ex...María del Carmen Boloña
La educación de Inglés como Lengua Extranjera puede ser maximizada si alcanza principios, condiciones y estándares comunes en el sistema universitario. El propósito de esta presentación es proponer un modelo de currículo para la enseñanza del Inglés en el sistema universitario a través del cual los estudiantes sean comunicadores reales en situaciones presenciales y/o digitales en interacciones sociales y laborales.
En los últimos cinco años los desarrollos tecnológicos han hecho más evidente el potencial de las nuevas tecnologías en educación. En la educación superior están facilitando, si no forzando, el paso de ambientes de aprendizaje centrados en el instructor a aquellos centrados en el que aprende y, sobre todo, en el grupo que aprende de forma colaborativa. Las posibilidades son enormes:
Los estudiantes podrán acceder a medios interactivos, consultar con expertos y con sus compañeros cuando su aprendizaje lo requiera. De igual manera sucede con los profesores, quienes tendrán medios para acompañar y facilitar el proceso de aprendizaje de forma colaborativa.
Una persona, por iniciativa propia, podrá beneficiarse de la educación virtual autoformándose en el sitio que quiera, a la hora que quiera y cuando lo requiera
Las empresas podrán diseñar, junto con los expertos en contenido, la formación continuada de sus empleados a la medida, recurriendo a los cursos que exactamente necesitan y sin ausentarse de sus puestos de trabajo.
Esto implica un gran compromiso de los actores del sistema de educación superior. Los ambientes virtuales de aprendizaje se construyen, se administran y se evalúan. No por el hecho de tener acceso a Internet se tiene e-ducación. Las universidades, los profesores, el Estado y los estudiantes debemos hacer un gran esfuerzo por construir estos espacios, y así generar un gran valor a nuestra sociedad.
Con el ánimo de ilustrar al lector acerca de este importante tema hemos organizado un conjunto de interrogantes formulados a profesores universitarios expertos.
Speed tour web 2.0 and library 2.0 with blogs, RSS, based on stuff from Jenny Levine
Presentation & workshop at
Norwegian Knowledge Centre for the Health Services, Olso, January 15th 2007
NTNU Library (UBiT) Trondheim, January 17th & 18th 2007
Guus van den BrekelCoördinator Electronic Services, Central Medical LibraryUniversity Medical Center Groningen
Blog: Digicmb.blogspot.com
Modelo de Curriculum para la Enseñanza Universitaria de Inglés como Lengua Ex...María del Carmen Boloña
La educación de Inglés como Lengua Extranjera puede ser maximizada si alcanza principios, condiciones y estándares comunes en el sistema universitario. El propósito de esta presentación es proponer un modelo de currículo para la enseñanza del Inglés en el sistema universitario a través del cual los estudiantes sean comunicadores reales en situaciones presenciales y/o digitales en interacciones sociales y laborales.
En los últimos cinco años los desarrollos tecnológicos han hecho más evidente el potencial de las nuevas tecnologías en educación. En la educación superior están facilitando, si no forzando, el paso de ambientes de aprendizaje centrados en el instructor a aquellos centrados en el que aprende y, sobre todo, en el grupo que aprende de forma colaborativa. Las posibilidades son enormes:
Los estudiantes podrán acceder a medios interactivos, consultar con expertos y con sus compañeros cuando su aprendizaje lo requiera. De igual manera sucede con los profesores, quienes tendrán medios para acompañar y facilitar el proceso de aprendizaje de forma colaborativa.
Una persona, por iniciativa propia, podrá beneficiarse de la educación virtual autoformándose en el sitio que quiera, a la hora que quiera y cuando lo requiera
Las empresas podrán diseñar, junto con los expertos en contenido, la formación continuada de sus empleados a la medida, recurriendo a los cursos que exactamente necesitan y sin ausentarse de sus puestos de trabajo.
Esto implica un gran compromiso de los actores del sistema de educación superior. Los ambientes virtuales de aprendizaje se construyen, se administran y se evalúan. No por el hecho de tener acceso a Internet se tiene e-ducación. Las universidades, los profesores, el Estado y los estudiantes debemos hacer un gran esfuerzo por construir estos espacios, y así generar un gran valor a nuestra sociedad.
Con el ánimo de ilustrar al lector acerca de este importante tema hemos organizado un conjunto de interrogantes formulados a profesores universitarios expertos.
Speed tour web 2.0 and library 2.0 with blogs, RSS, based on stuff from Jenny Levine
Presentation & workshop at
Norwegian Knowledge Centre for the Health Services, Olso, January 15th 2007
NTNU Library (UBiT) Trondheim, January 17th & 18th 2007
Guus van den BrekelCoördinator Electronic Services, Central Medical LibraryUniversity Medical Center Groningen
Blog: Digicmb.blogspot.com
Startufpest 2016: Dr. Jonathan Kanevsky - Future ofStartupfest
The Future of medicine -
Healthcare is constantly evolving. New technologies are changing the way doctors interact with their patients, the way hospitals gather data, and the way patients keep track of their health information. Big data, machine learning, and augmented reality are transforming medicine. Dr. Kanevsky sheds light on the new era of personalized medicine and the challenges ahead.
Brisbane Property Development investment opportunity
The high demand and interest in riverfront property and the new West End precinct makes Riverpoint not only the
perfect lifestyle opportunity, but also an exceptional investment in your future.
Stage One comprises four architecturally distinctive buildings called “Symmetry”, “Sanctuary”, “Harmony” and “Mosaic”.
CASO PRÁCTICO PARA LA ASIGNATURA 4 REALIZADO POR EL GRUPO D. CONSISTENTE EN LA ELECCIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA PARA PROFESORES DE UN COLEGIO CUYA INTENCIÓN ES MEJORAR LAS COMPETENCIAS TIC.
COMPONENTES DEL GRUPO D:
-GEMA GUILLÉN VILLALBA.
-MARTA MEJÍAS CAPRENA.
-Mº DEL MAR HONORATO-MORA REY.
-LUCÍA GUTIERREZ MAIRENA.
-DAVID SÁNCHEZ GONZÁLEZ.
-LOURDES NAVAS RISCO.
Experiencia de aprendizaje IPC - CiudadanÍa DigitalIris Perez Carbal
Plan de aula enriquecida con TIC, donde se realizan diferentes estrategias para desarrollar la Ciudadanía digital en estudiantes de quinto grado de educación básica primaria.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Con la experiencia de aprendizaje planteada, se pretende que las estudiantes fortalezcan las habilidades digitales para que puedan potencializar sus competencias profesionales dentro de sus campos laborales.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...RUBY GOMEZ BERNAL
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Buenas tardes, este es mi primer trabajo de clase, en el que encontrará el cuadro comparativo sobre los vídeos educativos mediados por las TIC y la estructura lógica.
Similar a "Campaña de sensibilización sobre las TIC" (20)
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. Justificación
Como futuros/as docentes debemos ser conscientes de las diversas posibilidades de las TICS
para dar respuestas a la diversidad, en los centros educativos. En esta campaña queremos que los
destinatarios se conciencien sobre las diferentes potencialidades de las TICS, en cuanto a la creación de
la autonomía personal, y el desarrollo profesional de las personas con movilidad reducida.
3. A la hora de llevar a cabo una campaña de
sensibilización y concienciación, es imprescindible conocer
el contexto al que va dirigido. Concretamente, y teniendo
en cuenta la temática de esta campaña, será necesario tener
en cuenta que no todos los centros cuentan con la misma
cantidad de recursos y que no todas las familias tienen el
mismo nivel de conocimiento y de acceso a las nuevas
tecnologías.
4. Objetivos
a- Concienciar a la comunidad educativa sobre la utilidad de las TICS para el desarrollo de las
personas con movilidad reducida.
b- Promover el uso de las TICS, tanto en el ámbito educativo como familiar, para favorecer la
autonomía personal del alumnado con discapacidad motórica.
c- Potenciar la coordinación entre el profesorado y las familias.
d- Facilitar las estrategias necesarias para ampliar el desarrollo profesional de las personas con
movilidad reducida a través de las TICS.
5. Contenidos
a- Concienciación sobre la utilidad de las TICS para el
desarrollo de las personas con movilidad reducida.
b- La autonomía personal del alumnado a través de las
TICS.
c- Relaciones de coordinación familia-escuela.
d- Estrategias para el desarrollo profesional de las
personas que presentan discapacidad motórica través de
las TICS.
6. Metodología
Para la realización de las diferentes sesiones y actividades se tendrá en
cuenta una metodología globalizada, motivadora, participativa, colaborativa,
activa y significativa, donde los/as alumnos/as construyan el conocimiento a
partir de ideas previas que posean. Ajustando en todo momento las
actividades a las capacidades individuales de los/as dicentes.
7. Actividades
Se desarrollarán en cuatro sesiones distribuidas a lo largo de un trimestre, las cuales tendrán
un carácter flexible en función de las motivaciones y conocimientos previos de los asistentes.
8. Sesión 1: ¿Qué son las
TIC?
1º- Lluvia de ideas sobre qué son las TIC.
2º- Presentación visual sobre las TIC.
3º- Vídeo “Uso adecuado de las TIC”.
4º- Puesta en común sobre usos favorables/desfavorables de
las TIC.
9. Sesión 2: Mesa redonda e
información sobre recursos +
PlaphoonPartiendo de la pregunta planteada en la sesión anterior, comenzaremos con una mesa redonda para
compartir las distintas opiniones e información encontrada. Una vez obtenidos los resultados, les facilitaremos
información sobre los recursos disponibles en la Junta de Andalucía para el acceso a la tecnología por parte de las
personas con discapacidad motórica, y cómo pueden consultarlos y solicitarlos. Posteriormente, nos centraremos en
explicar la utilización/creación de un Plaphoon con la finalidad de que ellos/as mismos/as vayan elaborando uno al
que le puedan dar uso.
10. Sesión 3: Conocemos
JClic
Jclic es un recurso TIC, el cual ayuda al aprendizaje de destrezas de motricidad fina a través del
juego.
Para ello, llevaremos a cabo una explicación del mismo y su utilización, así como de los diferentes
programas necesarios y distintas páginas donde poder encontrar ejemplos. Dedicaremos un tiempo
para que los asistentes puedan ir elaborando sus propios recursos.
11. Sesión 4: Compartimos lo
aprendido
Llevaremos a cabo una puesta en común de los propios/as asistentes, de forma que puedan
compartir ideas y experiencias.
Por otro lado, les facilitaremos páginas web que los/as ayuden a seguir formándose sobre esta
temática, ya que se pretende fomentar la autonomía de las personas con discapacidad motórica,
dándoles la oportunidad de desarrollarse de forma profesional gracias a la accesibilidad y
oportunidades de interacción que les proporcionan.
12. Evaluación
Finalizada la campaña, se realizará una evaluación mediante la que se puedan destacar tanto los aspectos positivos como
negativos, así como la efectividad de la misma.
Para ello, se utilizarán las sesiones de exposición de experiencias por parte de los asistentes para comprobar los conocimientos
compartidos entre docentes, familiares y alumnos/as.
Por otro lado, se pasará un cuestionario para que los/as asistentes valoren la campaña y poder así, realizar un balance de la
misma. Además, los/as profesionales poseerán una hoja de observación mediante la cual podrán evaluar a los/as asistentes una vez
finalizado el programa, y comprobar así la efectividad del mismo.