El documento habla sobre la necesidad de una educación inclusiva de calidad para los 93 millones de niños con discapacidad en el mundo, que enfrentan mayores barreras para acceder a la educación. Actualmente, muchos gobiernos no cumplen con proveer escuelas accesibles, maestros capacitados y cambios legales para garantizar el derecho a la educación de los niños con discapacidad. La Campaña Mundial por la Educación se enfocará en 2014 en promover una educación inclusiva para todos los estudiantes con necesidades especiales.
El documento discute los problemas causados por la falta de educación, culpando principalmente a los gobiernos por no priorizar un sistema educativo público de calidad. Señala que la falta de educación genera sociedades violentas e ignorantes y permite a los políticos gobernar poblaciones sin valores ni pensamiento crítico. También destaca la desigualdad en el acceso a la educación superior debido a la pobreza.
1) La educación es un derecho fundamental, no un producto de mercado. Entenderla así es concebir al ser humano como un objeto de lucro en lugar de un sujeto con derechos.
2) Como el Estado chileno ha ratificado tratados internacionales sobre derechos humanos, tiene la responsabilidad de garantizar el derecho a la educación. Sin embargo, la educación pública está deteriorada y el sistema aumenta en lugar de reducir las desigualdades.
3) El gasto público actual en educación en Chile es de aproximadamente 10 mil millones de
Los centros de estudios históricos del Ecuador se despliegan en un sistema de educación comprensivo y de alta calidad mediante la creación de sus capacidades para diseñar y aplicar políticas educativas. Como menciona en las áreas clave de educación enumeradas a continuidad:
El documento presenta la iniciativa del Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, para promover una educación de calidad y transformadora para todos. Ban Ki-moon destaca la importancia de la educación para el desarrollo y el progreso de las sociedades y propone que la educación debe ser la máxima prioridad para cumplir con la promesa de educación básica universal. Sin embargo, señala que existe una crisis en la educación mundial y que los objetivos de desarrollo no se cumplirán a menos que se tomen medidas urgentes para ab
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia, y Programa Todos a Aprender. Finalmente, presenta conclusiones sobre los derechos de los estudiantes a recibir una educación completa e inclusiva.
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe algunos programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia y convenios de cooperación internacional.
El documento habla sobre la importancia de una educación inclusiva para personas con discapacidad y población indígena en México. Actualmente, 7 de cada 10 personas creen que los derechos de las personas con discapacidad no se respetan completamente. También, 6 millones de niños y jóvenes entre 3 y 17 años no asisten a la escuela, muchos de ellos indígenas. Se proponen reformas legislativas para establecer sanciones a escuelas que nieguen inscripción por discapacidad y crear una dirección general en la
El documento discute los problemas causados por la falta de educación, culpando principalmente a los gobiernos por no priorizar un sistema educativo público de calidad. Señala que la falta de educación genera sociedades violentas e ignorantes y permite a los políticos gobernar poblaciones sin valores ni pensamiento crítico. También destaca la desigualdad en el acceso a la educación superior debido a la pobreza.
1) La educación es un derecho fundamental, no un producto de mercado. Entenderla así es concebir al ser humano como un objeto de lucro en lugar de un sujeto con derechos.
2) Como el Estado chileno ha ratificado tratados internacionales sobre derechos humanos, tiene la responsabilidad de garantizar el derecho a la educación. Sin embargo, la educación pública está deteriorada y el sistema aumenta en lugar de reducir las desigualdades.
3) El gasto público actual en educación en Chile es de aproximadamente 10 mil millones de
Los centros de estudios históricos del Ecuador se despliegan en un sistema de educación comprensivo y de alta calidad mediante la creación de sus capacidades para diseñar y aplicar políticas educativas. Como menciona en las áreas clave de educación enumeradas a continuidad:
El documento presenta la iniciativa del Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, para promover una educación de calidad y transformadora para todos. Ban Ki-moon destaca la importancia de la educación para el desarrollo y el progreso de las sociedades y propone que la educación debe ser la máxima prioridad para cumplir con la promesa de educación básica universal. Sin embargo, señala que existe una crisis en la educación mundial y que los objetivos de desarrollo no se cumplirán a menos que se tomen medidas urgentes para ab
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia, y Programa Todos a Aprender. Finalmente, presenta conclusiones sobre los derechos de los estudiantes a recibir una educación completa e inclusiva.
Este documento describe las tendencias internacionales en materia de política educativa y las propuestas de organismos internacionales como el PNUD, UNICEF, Banco Mundial, OCDE y UNESCO. También describe algunos programas educativos que se realizan en Colombia, como Hogares Comunitarios de Bienestar, Programa de Apoyo a la Primera Infancia y convenios de cooperación internacional.
El documento habla sobre la importancia de una educación inclusiva para personas con discapacidad y población indígena en México. Actualmente, 7 de cada 10 personas creen que los derechos de las personas con discapacidad no se respetan completamente. También, 6 millones de niños y jóvenes entre 3 y 17 años no asisten a la escuela, muchos de ellos indígenas. Se proponen reformas legislativas para establecer sanciones a escuelas que nieguen inscripción por discapacidad y crear una dirección general en la
Este documento presenta una introducción a la situación de la educación en el tercer mundo y América Latina, con un enfoque en El Salvador. Resume las dificultades para acceder a la educación básica debido a tasas de escolaridad y costos indirectos, y destaca que 100 millones de niños no están escolarizados. También describe brevemente un proyecto de investigación-acción sobre educación para la paz en institutos de Asturias.
El documento describe el derecho a la educación como un derecho fundamental para los seres humanos que permite adquirir conocimientos y desarrollarse plenamente. Explica que la educación es vital para el progreso de las sociedades y contribuye al desarrollo de las personas, pero aún es inaccesible para miles de niños. Finalmente, argumenta que la educación primaria debe ser accesible y gratuita para todos los niños como un derecho fundamental.
Este documento discute la importancia de lograr la inclusión en educación para todos. Resalta las convenciones y declaraciones internacionales que establecen el derecho a la educación y promueven la igualdad de oportunidades educativas. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para implementar estas políticas y asegurar que todos, independientemente de discapacidad, género u origen, tengan acceso a una educación de calidad. La desigualdad educativa reproduce y profundiza las desigualdades sociales, por lo que se necesitan políticas intersector
Este documento describe una Semana de Acción Mundial por la Educación que se centra en el derecho a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Más de 700 estudiantes de Málaga participaron en actividades para promover este derecho. La semana destaca la necesidad de sistemas educativos inclusivos que brinden una educación de calidad a todas las personas, independientemente de discapacidades. También hace un llamado a los gobiernos para que eliminen las barreras a la educación para personas con discapacidad y aumenten la financi
La educación inclusiva es necesaria en América Latina y el Caribe para abordar las desigualdades y necesidades de los diversos estudiantes. La región tiene altos índices de deserción escolar y bajos niveles educativos, especialmente entre los estudiantes pobres. Conferencias como la de Jomtien y Salamanca promueven la inclusión de todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades. Lograr la educación inclusiva requiere reformas educativas y más inversiones que consideren las múlt
El documento resume la historia y estado actual de la educación en Argentina. Originalmente, la educación se expandió en el siglo XIX para formar ciudadanos en una democracia con sufragio universal. Actualmente, la educación es un derecho garantizado por el Estado y regulado por la Ley de Educación Nacional. Sin embargo, los resultados educativos de Argentina han disminuido recientemente y más de la mitad de los adolescentes tienen dificultades para comprender lo que leen. Aunque se han realizado esfuerzos, la calidad de la educación sigue siendo un gran desaf
El documento describe los esfuerzos de varios países de América Latina, África y Asia para mejorar la educación básica y la alfabetización de jóvenes y adultos a través de programas gubernamentales y de organizaciones no gubernamentales. Se discutieron temas como la importancia de la educación en la lengua materna, el aprendizaje a lo largo de la vida, y la necesidad de involucrar a las comunidades locales en el diseño e implementación de los programas educativos. Los países comparten experiencias exitosas para
Este documento describe la situación educativa en países subdesarrollados como Honduras y El Salvador. En estos países, la mayoría de niños no reciben educación primaria completa debido a la pobreza y necesidad de trabajar para apoyar a sus familias. La educación disponible suele ocurrir en instalaciones inadecuadas y con altas tasas de fracaso escolar. Organizaciones como la UNESCO, Cruz Roja y PRALEBAH trabajan para mejorar el acceso a educación básica.
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que la inclusión es un derecho humano y ofrece varios beneficios, pero que actualmente muchos niños con discapacidades no asisten a la escuela en la región debido a barreras. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva, define la inclusión, e identifica estrategias clave para implementarla como apoyo al maestro, enseñanza a múltiples niveles, y aprendizaje cooperativo. Concluye
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que solo el 20-30% de los niños con discapacidades asisten a la escuela debido a barreras como falta de transporte y accesibilidad. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva y sus beneficios. Finalmente, detalla estrategias para implementarla, como enseñanza a múltiples niveles, aprendizaje cooperativo y apoyo al maestro. El objetivo es crear escuelas que tengan éxito con
El documento habla sobre la educación para todos y el derecho a la educación. A pesar de que la Declaración Universal de Derechos Humanos estableció hace más de 40 años que toda persona tiene derecho a la educación, todavía hay más de 100 millones de niños y 60 millones de niñas sin acceso a la educación primaria. El objetivo de la educación para todos es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas para que puedan desarrollar plenamente sus capacidades. Se necesitan esfuerzos que vayan más allá
El documento resume las discusiones sobre el concepto de inclusión en la pedagogía desde sus orígenes hasta la Declaración Mundial de Educación para Todos de 1990. Explica que la inclusión surgió con Comenio pero se desarrolló con las revoluciones francesa y alemana, permitiendo constituir sistemas educativos nacionales. La declaración realiza un diagnóstico de los problemas de cobertura, calidad y pertinencia de la educación en los años 90 y establece compromisos para garantizar el acceso universal a una educación b
El documento trata sobre el derecho a la educación reconocido en tratados internacionales. La educación primaria gratuita y obligatoria es un derecho fundamental, pero todavía hay 400 millones de niños sin escolarizar. Se propone como objetivo la escolarización universal para el año 2010 y la igualdad de género para 2025, con estrategias para la alfabetización de adultos.
El documento trata sobre el derecho a la educación reconocido en tratados internacionales. Aunque se han fijado objetivos como la escolarización universal para 2000, todavía hay 400 millones de niños sin escolarizar y 1.500 millones de analfabetos. Se propone una estrategia para 2010 con el objetivo de dar a todos al menos 6 años de educación primaria y acceso a enseñanza básica para adultos.
PARTICIPACIÓN DE REPÚBLICA DOMINICANA EN PROGRAMAS INTERNACIONALES RELACIONAD...FUNDEIMES
Más que participación, la República Dominicana, a través de los años, se ha insertado en la universalización de la educación, con los compromisos internacionales en los cuales se ha incluido. Es por ello que sus metas y logros son más bien fórmulas para la medición del avance de la educación en la República, toda vez que esto también contribuye a lograr la excelencia educativa, en vista de que se asumen compromisos con instituciones y países de otras latitudes, compromisos que al mismo tiempo están siendo establecidos como metas a lograr por el sistema educativo dominicano, con la finalidad de estandarizar la educación a nivel universal, con los mecanismos que han establecido los tratados y las convenciones que se han firmado.
Este documento presenta opiniones diversas sobre si la gratuidad de la educación superior en Chile debería aplicarse a todos o solo a quienes no pueden pagar. Algunos argumentan que la gratuidad universal no es regresiva e injusta ya que mejora la distribución del ingreso. Otros sostienen que solo debería ser gratuita para los de menos recursos y que los más privilegiados deberían pagar. También se discute si Chile tiene la capacidad fiscal para implementar la gratuidad universal considerando los niveles tributarios de otros países.
Seminario de realidad nacional de la educación.Saintx Morales
El documento describe la situación de la educación en México y su participación en la OCDE. México se unió a la OCDE en 1994 para mejorar la inserción de su economía en el mundo. Sin embargo, los resultados educativos de México en las pruebas de la OCDE han sido bajos, ubicándose en el último lugar. Esto ha llevado al gobierno mexicano a implementar una reforma educativa en 2013 para mejorar la calidad del sistema educativo.
Este documento habla sobre el Día de la Solidaridad con el Tercer Mundo. Explica que a pesar de los esfuerzos internacionales, la pobreza y el hambre siguen siendo problemas graves que afectan a millones de personas. También menciona que las escuelas deben educar a los estudiantes sobre la responsabilidad global y fomentar actitudes de solidaridad.
Este documento resume los factores clave del macro y microentorno empresarial. En el macroentorno, se mencionan factores jurídico-económicos, tecnológicos y sociales como trámites legales, impuestos, tipos de interés, demografía y opinión pública. En el microentorno, se destacan los proveedores, clientes, canales de distribución, competencia y la red de apoyo de la empresa incluyendo familia, amigos y socios.
Este documento trata sobre la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad en escuelas comunes. Explica que todos los niños tienen derecho a asistir a escuelas comunes y recibir apoyo para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, actualmente la mayoría de los niños con discapacidad asisten a escuelas especiales separadas. La educación inclusiva tiene beneficios para todos los estudiantes, pero enfrenta obstáculos como barreras arquitectónicas y actitudes negativas. El documento insta a los padres a
Este documento presenta una introducción a la situación de la educación en el tercer mundo y América Latina, con un enfoque en El Salvador. Resume las dificultades para acceder a la educación básica debido a tasas de escolaridad y costos indirectos, y destaca que 100 millones de niños no están escolarizados. También describe brevemente un proyecto de investigación-acción sobre educación para la paz en institutos de Asturias.
El documento describe el derecho a la educación como un derecho fundamental para los seres humanos que permite adquirir conocimientos y desarrollarse plenamente. Explica que la educación es vital para el progreso de las sociedades y contribuye al desarrollo de las personas, pero aún es inaccesible para miles de niños. Finalmente, argumenta que la educación primaria debe ser accesible y gratuita para todos los niños como un derecho fundamental.
Este documento discute la importancia de lograr la inclusión en educación para todos. Resalta las convenciones y declaraciones internacionales que establecen el derecho a la educación y promueven la igualdad de oportunidades educativas. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para implementar estas políticas y asegurar que todos, independientemente de discapacidad, género u origen, tengan acceso a una educación de calidad. La desigualdad educativa reproduce y profundiza las desigualdades sociales, por lo que se necesitan políticas intersector
Este documento describe una Semana de Acción Mundial por la Educación que se centra en el derecho a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Más de 700 estudiantes de Málaga participaron en actividades para promover este derecho. La semana destaca la necesidad de sistemas educativos inclusivos que brinden una educación de calidad a todas las personas, independientemente de discapacidades. También hace un llamado a los gobiernos para que eliminen las barreras a la educación para personas con discapacidad y aumenten la financi
La educación inclusiva es necesaria en América Latina y el Caribe para abordar las desigualdades y necesidades de los diversos estudiantes. La región tiene altos índices de deserción escolar y bajos niveles educativos, especialmente entre los estudiantes pobres. Conferencias como la de Jomtien y Salamanca promueven la inclusión de todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades. Lograr la educación inclusiva requiere reformas educativas y más inversiones que consideren las múlt
El documento resume la historia y estado actual de la educación en Argentina. Originalmente, la educación se expandió en el siglo XIX para formar ciudadanos en una democracia con sufragio universal. Actualmente, la educación es un derecho garantizado por el Estado y regulado por la Ley de Educación Nacional. Sin embargo, los resultados educativos de Argentina han disminuido recientemente y más de la mitad de los adolescentes tienen dificultades para comprender lo que leen. Aunque se han realizado esfuerzos, la calidad de la educación sigue siendo un gran desaf
El documento describe los esfuerzos de varios países de América Latina, África y Asia para mejorar la educación básica y la alfabetización de jóvenes y adultos a través de programas gubernamentales y de organizaciones no gubernamentales. Se discutieron temas como la importancia de la educación en la lengua materna, el aprendizaje a lo largo de la vida, y la necesidad de involucrar a las comunidades locales en el diseño e implementación de los programas educativos. Los países comparten experiencias exitosas para
Este documento describe la situación educativa en países subdesarrollados como Honduras y El Salvador. En estos países, la mayoría de niños no reciben educación primaria completa debido a la pobreza y necesidad de trabajar para apoyar a sus familias. La educación disponible suele ocurrir en instalaciones inadecuadas y con altas tasas de fracaso escolar. Organizaciones como la UNESCO, Cruz Roja y PRALEBAH trabajan para mejorar el acceso a educación básica.
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que la inclusión es un derecho humano y ofrece varios beneficios, pero que actualmente muchos niños con discapacidades no asisten a la escuela en la región debido a barreras. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva, define la inclusión, e identifica estrategias clave para implementarla como apoyo al maestro, enseñanza a múltiples niveles, y aprendizaje cooperativo. Concluye
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que solo el 20-30% de los niños con discapacidades asisten a la escuela debido a barreras como falta de transporte y accesibilidad. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva y sus beneficios. Finalmente, detalla estrategias para implementarla, como enseñanza a múltiples niveles, aprendizaje cooperativo y apoyo al maestro. El objetivo es crear escuelas que tengan éxito con
El documento habla sobre la educación para todos y el derecho a la educación. A pesar de que la Declaración Universal de Derechos Humanos estableció hace más de 40 años que toda persona tiene derecho a la educación, todavía hay más de 100 millones de niños y 60 millones de niñas sin acceso a la educación primaria. El objetivo de la educación para todos es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas para que puedan desarrollar plenamente sus capacidades. Se necesitan esfuerzos que vayan más allá
El documento resume las discusiones sobre el concepto de inclusión en la pedagogía desde sus orígenes hasta la Declaración Mundial de Educación para Todos de 1990. Explica que la inclusión surgió con Comenio pero se desarrolló con las revoluciones francesa y alemana, permitiendo constituir sistemas educativos nacionales. La declaración realiza un diagnóstico de los problemas de cobertura, calidad y pertinencia de la educación en los años 90 y establece compromisos para garantizar el acceso universal a una educación b
El documento trata sobre el derecho a la educación reconocido en tratados internacionales. La educación primaria gratuita y obligatoria es un derecho fundamental, pero todavía hay 400 millones de niños sin escolarizar. Se propone como objetivo la escolarización universal para el año 2010 y la igualdad de género para 2025, con estrategias para la alfabetización de adultos.
El documento trata sobre el derecho a la educación reconocido en tratados internacionales. Aunque se han fijado objetivos como la escolarización universal para 2000, todavía hay 400 millones de niños sin escolarizar y 1.500 millones de analfabetos. Se propone una estrategia para 2010 con el objetivo de dar a todos al menos 6 años de educación primaria y acceso a enseñanza básica para adultos.
PARTICIPACIÓN DE REPÚBLICA DOMINICANA EN PROGRAMAS INTERNACIONALES RELACIONAD...FUNDEIMES
Más que participación, la República Dominicana, a través de los años, se ha insertado en la universalización de la educación, con los compromisos internacionales en los cuales se ha incluido. Es por ello que sus metas y logros son más bien fórmulas para la medición del avance de la educación en la República, toda vez que esto también contribuye a lograr la excelencia educativa, en vista de que se asumen compromisos con instituciones y países de otras latitudes, compromisos que al mismo tiempo están siendo establecidos como metas a lograr por el sistema educativo dominicano, con la finalidad de estandarizar la educación a nivel universal, con los mecanismos que han establecido los tratados y las convenciones que se han firmado.
Este documento presenta opiniones diversas sobre si la gratuidad de la educación superior en Chile debería aplicarse a todos o solo a quienes no pueden pagar. Algunos argumentan que la gratuidad universal no es regresiva e injusta ya que mejora la distribución del ingreso. Otros sostienen que solo debería ser gratuita para los de menos recursos y que los más privilegiados deberían pagar. También se discute si Chile tiene la capacidad fiscal para implementar la gratuidad universal considerando los niveles tributarios de otros países.
Seminario de realidad nacional de la educación.Saintx Morales
El documento describe la situación de la educación en México y su participación en la OCDE. México se unió a la OCDE en 1994 para mejorar la inserción de su economía en el mundo. Sin embargo, los resultados educativos de México en las pruebas de la OCDE han sido bajos, ubicándose en el último lugar. Esto ha llevado al gobierno mexicano a implementar una reforma educativa en 2013 para mejorar la calidad del sistema educativo.
Este documento habla sobre el Día de la Solidaridad con el Tercer Mundo. Explica que a pesar de los esfuerzos internacionales, la pobreza y el hambre siguen siendo problemas graves que afectan a millones de personas. También menciona que las escuelas deben educar a los estudiantes sobre la responsabilidad global y fomentar actitudes de solidaridad.
Este documento resume los factores clave del macro y microentorno empresarial. En el macroentorno, se mencionan factores jurídico-económicos, tecnológicos y sociales como trámites legales, impuestos, tipos de interés, demografía y opinión pública. En el microentorno, se destacan los proveedores, clientes, canales de distribución, competencia y la red de apoyo de la empresa incluyendo familia, amigos y socios.
Este documento trata sobre la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad en escuelas comunes. Explica que todos los niños tienen derecho a asistir a escuelas comunes y recibir apoyo para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, actualmente la mayoría de los niños con discapacidad asisten a escuelas especiales separadas. La educación inclusiva tiene beneficios para todos los estudiantes, pero enfrenta obstáculos como barreras arquitectónicas y actitudes negativas. El documento insta a los padres a
Este documento presenta una propuesta de campaña solidaria para PepsiCo durante el verano de 2016. La campaña involucraría a los empleados de PepsiCo en una donación para el programa de becas de comedor de la ONG Educo. A cambio de su donación, cada empleado recibiría una caja de desayuno saludable compuesta de productos de PepsiCo. El objetivo es promover hábitos de desayuno saludables y recaudar fondos para garantizar que los niños tengan al menos una comida al día. La campaña se comunicaría a
El documento propone una estrategia de comunicación para acercar a Iberia al público joven entre 18-30 años. Analiza la situación actual, los objetivos y público objetivo. Plantea posicionar a Iberia como "la aerolínea que te hace libre" para viajar a tu manera. La campaña se desarrollará en múltiples canales con un teaser provocativo y la resolución mostrando diferentes formas de libertad.
Este documento presenta la agenda para una sesión sobre cómo organizar conciertos y festivales de manera efectiva. La sesión incluirá una discusión sobre el estado actual de la música en vivo, los roles de las diferentes personas involucradas en un concierto, los aspectos clave a considerar en la producción de conciertos, los diferentes tipos de conciertos, festivales, y consejos para artistas novatos. La sesión concluirá con un ejercicio práctico en el que los asistentes planificarán su propio concierto.
1ª Campaña por El Buen Trato en el Trabajo y en Vida Socialprointermedia
Este documento describe una campaña para promover el buen trato en el ambiente laboral y social. Sugiere que un buen ambiente de trabajo genera mayor productividad y bienestar entre los empleados. También enfatiza la importancia de retomar hábitos de humanización y cortesía en un mundo cada vez más competitivo e individualista. Finalmente, ofrece principios como el respeto, la comprensión y la empatía para lograr un buen trato entre las personas.
El documento describe las características del buen trato en la familia, incluyendo pasar tiempo de calidad con los hijos y pareja, conversar y compartir. También discute la importancia de establecer normas de disciplina claras con amor y respeto mutuo, usando medidas como diálogos sinceros y quitar privilegios en lugar de castigos físicos o emocionales. El buen trato crea niños felices y confiados que se comunican con sus padres.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad para acceder a una educación de calidad. A nivel mundial, se estima que 93 millones de niños viven con una discapacidad moderada o severa. En la mayoría de países de ingresos bajos y medios, los niños con discapacidad tienen más probabilidades de no asistir a la escuela que otros grupos. Incluso cuando asisten, a menudo reciben una educación de menor calidad en escuelas segregadas. El documento argumenta que la educación
Educación inclusiva. Una realidad para todos..pdfJosé María
La inclusión en la educación no puede lograrse si se considera un inconveniente o si las personas tienen la convicción de que los niveles de capacidad de los educandos son algo fijo. El requisito previo es considerar la
diversidad de los educandos no como un problema sino como una oportunidad.
La infancia es una etapa crucial en la vida que debe atenderse con determinación y coherencia desde las instituciones públicas, apoyando a los niños y sus familias.
Educación inclusiva. Términos sobe inclusión..pdfJosé María
La educación aporta una contribución esencial a la construcción de sociedades inclusivas y democráticas, en las que las diferencias de opinión pueden expresarse libremente y en las que puede escucharse una amplia gama de opiniones, en busca de cohesión social y celebrando la diversidad.
Para lograr que la educación sea
un derecho universal y una realidad para todos es preciso apoyar a los más vulnerables y desfavorecidos, contribuyendo a subsanar las brechas sociales persistentes que amenazan nuestra humanidad común.
El documento describe 7 estrategias para lograr la educación inclusiva de niños con discapacidad. Estas incluyen crear marcos legislativos e implementar planes nacionales, asignar recursos y liderazgo, mejorar datos sobre discapacidad, hacer escuelas accesibles, capacitar maestros, combatir actitudes discriminatorias, y crear políticas intersectoriales. También insta a gobiernos y donantes a apoyar estas estrategias para detener la marginación de la educación de niños con discapacidad.
El documento trata sobre la educación como un derecho fundamental de toda persona. Explica que la educación es vital para el desarrollo social y económico de las sociedades y que el estado debe garantizar el acceso a una educación integral y de calidad para todos. También destaca que una educación pública, universal y de calidad puede ayudar a reducir la desigualdad entre ricos y pobres y entre hombres y mujeres.
Este documento describe los desafíos de lograr la educación inclusiva y superar la exclusión. Define la educación inclusiva como un proceso para satisfacer las necesidades educativas de todos los estudiantes a través de una mayor participación. Explica que la pobreza, la etnia, la discapacidad y otros factores pueden limitar el acceso o causar marginación. El objetivo es transformar los sistemas educativos para que respondan a la diversidad de estudiantes y consideren la diversidad un enriquecimiento en lugar de un problema.
Este documento presenta orientaciones para promover la gestión escolar desde una perspectiva inclusiva. Busca garantizar el derecho a la educación de calidad para niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Incluye información sobre el marco normativo e conceptual de la educación inclusiva en Colombia y ofrece pautas sobre políticas, culturas y prácticas inclusivas en los establecimientos educativos. El objetivo final es transformar la gestión de las instituciones educativas para reconocer la diversidad y garantizar la participación plena de todos los
Este documento presenta una discusión sobre la historia y el estado actual de la educación en México. Se destacan algunos hitos históricos clave como la creación de la SEP en 1921 y de la UNAM en 1951. También se comparte información sobre el sistema educativo de Finlandia y se analizan temas como la educación indígena, el analfabetismo y la situación de la niñez en México. Se incluyen recomendaciones para mejorar la educación mexicana tomando en cuenta modelos exitosos y abordando problemas actuales.
Este documento presenta la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de 1990. Reconoce que a pesar de los esfuerzos, muchas personas aún no tienen acceso a la educación básica. Establece 7 objetivos para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todos, incluyendo universalizar el acceso a la educación, mejorar la calidad, ampliar los medios educativos y crear un ambiente propicio para el aprendizaje. El documento propone una visión ampliada de la educación básica para lograr estos objet
Este documento trata sobre la inclusión de personas con discapacidad. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con discapacidad que son vulnerables a la exclusión. Además, señala que el 10% de la población mundial, o 650 millones de personas, viven con algún tipo de discapacidad. Sin embargo, el 90% de niños con discapacidad no asisten a la escuela y el 80% de personas con discapacidad en edad de trabajar están desempleadas
La desigualdad en la educación afecta desproporcionadamente a los niños pobres y de zonas rurales o vulnerables, quienes tienen menos oportunidades y recursos educativos que los niños de clases sociales más altas o de zonas urbanas. El estado debería garantizar la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes, independientemente de su situación socioeconómica o lugar de residencia, pero actualmente no se aplican las leyes existentes para evitar la desigualdad educativa. Se necesita una mayor inversión en
Este documento habla sobre la importancia de la equidad educativa para luchar contra la pobreza infantil. Explica que la educación es un derecho fundamental que brinda herramientas para el desarrollo personal y futuro estabilidad. Un sistema educativo es equitativo si garantiza igualdad de oportunidades más allá de la educación básica. La equidad educativa compensa las desigualdades para que todos puedan disfrutar del derecho a la educación.
Este documento presenta la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de 1990. 1) Reconoce que a pesar de los esfuerzos, cientos de millones de niños y adultos siguen sin acceso a la educación básica. 2) Establece como objetivo satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas a través de una visión ampliada de la educación que incluya el acceso universal, la equidad y una atención prioritaria al aprendizaje. 3) Llama a mejorar las condiciones para el apre
Centro Español de Accesibilidad cognitiva..pdfJosé María
La accesibilidad cognitiva es hacer el mundo más fácil de entender. Por ejemplo: hacer documentos fáciles de entender, diseñar páginas webs sencillas, colocar señales para no perdernos en los edificios como los hospitales, etc..
Protección patrimonial. Personas con discapacidad..pdfJosé María
El objeto de la Ley 41/2003, de 18 de noviembre, de protección patrimonial de las personas con discapacidades es favorecer la aportación a título gratuito de bienes y derechos al patrimonio de las personas con discapacidad y establecer mecanismos adecuados para garantizar la afección de tales bienes y derechos, así como de los frutos, productos y rendimientos de éstos, a la satisfacción de las necesidades
vitales de sus titulares. Tales bienes y derechos constituirán el patrimonio especialmente protegido de las personas con discapacidad.
La accesibilidad de la lengua de signos española en la Administración pública...José María
La lengua de signos española es un vehículo de comunicación, pero además constituye uno de los principales signos de identidad y de capital simbólico de su comunidad lingüística usuaria, siendo el uso de la lengua de signos española un factor identitario por razones biológicas, culturales, sociales e históricas.
Derechos de las niñas, niños y adolescentes frente a a la violencia.pdfJosé María
La lucha contra la violencia en la infancia es un imperativo de derechos humanos. Para promover los derechos de los niños, niñas y adolescentes consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño es esencial asegurar y promover
el respeto de su dignidad humana e integridad física y psicológica, mediante la prevención de toda forma de violencia.
Acceso y utilización de los espacios públicos. Comunicación y señalización..pdfJosé María
En las últimas décadas se han venido realizando esfuerzos por ofrecer a las personas con discapacidad espacios colectivos accesibles en sus entornos poniendo a disposición de los responsables de su diseño, planificación y construcción, documentos técnicos con los requerimientos básicos de accesibilidad con
el mínimo común denominador para todo el territorio del Estado.
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La creación de empleo para personas con discapacidad es la máxima prioridad de la Fundación ONCE. Desde el convencimiento de que la mejor forma de conseguir la normalización de las personas con discapacidad es por medio de su inserción laboral, la Fundación ONCE destina el 60% de su presupuesto a su plan de empleo y formación.
Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
El Real Patronato sobre Discapacidad es un organismo autónomo que tiene entre otros fines la promoción de la aplicación de los ideales humanísticos, los conocimientos científicos y los desarrollos técnicos para el perfeccionamiento de las acciones públicas y privadas sobre discapacidad.
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Ley 5/2019, de 21 de marzo, de derechos y garantías de las personas con discapacidad en Aragón reconoce a las personas con discapacidad derechos específicos respecto de los que son sujetos activos y reorienta las actuaciones públicas desde un modelo biosanitario y rehabilitador, centrado en la enfermedad o en las deficiencias, a un modelo social, basado en las capacidades y en la interacción con el entorno.
Estado de la pobreza en España. 2024..pdfJosé María
La Comisión Europea señala que un ciudadano está en riesgo de exclusión social y pobreza cuando se encuentra en dos de estas tres situaciones:
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Exoesqueleto pediátrico.. Atrofia muscular espinal.José María
El exoesqueleto Atlas 2030 (antes 2020) es el primer exoesqueleto pediátrico portátil orientado a facilitar la marcha a niños de hasta 14 años con Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Cerebral.
Portal de Transparencia. Carta de servicios.pdfJosé María
Los países con mayores niveles en materia de transparencia y normas de buen gobierno cuentan con instituciones más fuertes, que favorecen el crecimiento económico y el desarrollo social. En estos países, los ciudadanos pueden juzgar mejor y con más criterio la capacidad de sus responsables públicos y
decidir en consecuencia.
Incorpración de criterios soiales en la contratación pública..pdfJosé María
A través de la contratación pública socialmente responsable o la contratación pública estratégica de carácter social, las autoridades públicas pueden promover oportunidades de empleo, trabajos dignos, inclusión social, accesibilidad, diseño para todos, comercio justo, el cumplimiento de los derechos laborales y sociales de los trabajadores, la más amplia aplicación de las normas sociales, así como compromisos voluntarios más exigentes en el ámbito de la responsabilidad social de las empresas.
Erradicar las desigualdades. Igualdad de oportunidades..pdfJosé María
La vivencia de las desigualdades no cabe en una base de datos, pero deja una marca profunda en las personas: en su salud, en
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Movilidad inclusiva y sostenible. Movilidad para todos..pdfJosé María
La movilidad inclusiva es parte de las prioridades políticas definidas por numerosos
países europeos para referirse a la dimensión social del transporte o las políticas de movilidad cotidiana. De forma general, la inclusión se refiere a la cohesión social, que ha sido uno de los objetivos declarados
de la Unión Europea desde el inicio de los años 2000.
Derechos de las personas con discapacidad. Principales retos estratégicos..pdfJosé María
En relación con las personas con discapacidad, es necesario seguir profundizando en aspectos como la ciudadanía activa y los derechos humanos, la inclusión y participación social, la autonomía personal y la vida independiente, la igualdad y la diversidad y la accesibilidad universal, teniendo siempre especialmente en cuenta la perspectiva de género, la ruralidad o a las personas con grandes necesidades de apoyo.
Mercado de trabajo y discapacidad. Inclusión laboral.José María
Siendo el empleo un elemento esencial para garantizar la igualdad de oportunidades, el desarrollo personal y la participación plena en la vida económica, cultural y social, la política de empleo, en este ámbito, deber buscar la integración de las personas con discapacidad en el sistema ordinario de trabajo o, si no es posible, mediante la fórmula especial de trabajo protegido.
Universidad y discapacidad. Medidas y recursos para la atención académica..pdfJosé María
Es necesario entender la inclusión y la accesibilidad en el contexto académico de la universidad como una entidad compleja y viva. Más allá de unas características de
productos, entornos, servicios y personas es necesario identificar y actuar en las
interacciones entre toda la comunidad universitaria y las actividades académicas.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Campaña Mundial
por la Educación
Escuela y Discapacidad
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En el mundo viven 93 millones de niños, niñas
y jóvenes con alguna discapacidad, que vienen
siendo los grandes olvidados en los procesos
de acceso a la educación, con muchas más
posibilidades de no llegar a finalizar sus
estudios qure los demás alumnos y, en caso
de ser niñas y viven en países de renta baja
y en zonas rurales, sus posibilidades se
reducen de forma significativa ...
3. José María Olayo olayo.blogspot.com
… una realidad injusta que requiere un
tratamiento urgente y contundente con
políticas que garanticen una educación
de calidad a los jóvenes con discapacidad
que les permita crecer como personas
y poder vivir una vida digna …
La educación es un derecho fundamental,
y es imprescindible para romper
el círculo de la pobreza
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… una nueva estrategia global que nos
permita construir sociedades más justas
y solidarias con los más vulnerables,
generando beneficios para toda la
sociedad ya que ayuda a reducir la
pobreza y eleva su nivel de desarrollo.
5. José María Olayo olayo.blogspot.com
En la actualidad hay 57 millones de niños y
niñas sin escolarizar. De los 650 millones de
niños y niñas en el mundo en edad de cursar
educación primaria, 250 no saben leer o
escribir ya sea por que están fuera de la
escuela, porque la han abandonado o porque
la educación que reciben no es de calidad.
En Nepal, por ejemplo, el 85% de todos los
niños sin escolarizar tienen una discapacidad;
en Burkina Faso abandonan la escuela de forma
prematura 2,5 veces más; en Etiopía menos
del 3 % de los niños con discapacidades
tienen acceso a la educación primaria
6. José María Olayo olayo.blogspot.com
El mundo está inmerso en una globalización
que provoca un reparto desigual y que las
singularidades se conviertan en factores
de exclusión (ya sea diversidad física,
social o ecológica) ...
Hay más de 1.000 millones de personas
-que representan cerca del 15% de la
población– que viven con algún tipo
de singularidad (discapacidad),
y hay una estrecha correlación
entre pobreza y discapacidad
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La tasa mundial de alfabetización de personas
adultas con discapacidad es de apenas el 3%
y en el caso de las mujeres se reduce al 1%.
En la Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad se reconoce que
las mujeres y las niñas con discapacidad
suelen estar expuestas a un riesgo mayor,
dentro y fuera del hogar, de violencia,
lesiones o abuso, abandono o trato
negligente, malos tratos o explotación.
8. José María Olayo olayo.blogspot.com
La educación inclusiva se basa en el derecho
de todo el alumnado a recibir una educación
de calidad que satisfaga sus necesidades
básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
Al prestar especial atención a los grupos
más vulnerables, la educación integradora
y de calidad procura desarrollar todo
el potencial de cada persona
Su objetivo final es terminar con todas
las modalidades de discriminación y
fomentar la cohesión social.
9. José María Olayo olayo.blogspot.com
La marginación de los niños con discapacidad
de la escuela es un problema urgente que debe
resolverse desde varios puntos de vista; los
objetivos educativos para 2015 adoptados en
Dakar con el Marco por la Acción y para los
MDGs, en concreto la educación primaria
universal, no podrán materializarse hasta
que los gobiernos unan esfuerzos y
lleguen a estos niños con discapacidad ...
10. José María Olayo olayo.blogspot.com
… el informe de progreso de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio de 2010 señaló que
incluso los países cercanos al cumplimiento
de la educación primaria universal, los
niños con discapacidad constituían la
mayoría de los excluidos ...
11. José María Olayo olayo.blogspot.com
… una grave discriminación que les condena
a permanecer en la periferia de la sociedad,
y a experimentar desigualdades crecientes y
exclusión extrema, en especial en un mundo
cada vez más basado en el conocimiento.
Para erradivar estas desventajas educativas,
también las relativas a la discapacidad,
hace falta un enfoque honesto y
políticas atrevidas y justas.
12. José María Olayo olayo.blogspot.com
Como afirmaba el Informe de Monitoreo
Mundial Educación Para Todos de 2010:
“La marginación sigue siendo un problema
periférico. Se ha asumido que el progreso
nacional en educación tendría un efecto
de goteo que penetraría hasta los más
desaventajados. Después de una década
de progreso nacional estable aunque
irregular, ha llegado el momento de
abandonar la suposición asumida”.
13. José María Olayo olayo.blogspot.com
La exclusión de la educación potencia los
niveles de pobreza hasta la exacerbación
y limita las oportunidades en la vida.
Ciclos de pobreza
y exclusión
14. José María Olayo olayo.blogspot.com
Según datos facilitados por la UNESCO, se
necesitan 1.7 millones adicionales de
docentes para conseguir que la Educación
Primaria Universal sea una realidad en el
año 2015. En total, unos 114 países tienen
déficit de maestros y maestras de primaria,
y sólo en África se necesita un millón.
15. José María Olayo olayo.blogspot.com
Las ONG Entreculturas, Ayuda en Acción y
Educación sin Fronteras denuncian la situación
de marginación y abandono escolar en la que
viven los niños y adolescentes con discapacidad
en el mundo, motivo por el cual la Campaña
Mundial por la Educación (que en España
integran estas tres organizaciones) dedicará
su semana de Acción de 2014 a reclamar una
educación inclusiva de calidad para todos los
estudiantes con necesidades especiales ...
16. José María Olayo olayo.blogspot.com
… para reclamar a los gobiernos de todo el
mundo un verdadero compromiso con la
educación inclusiva, que haga posible la
construcción de un número suficiente de
escuelas accesibles, la contratación de
profesores bien formados y la adopción
de cambios legislativos en ciertos países,
como la ratificación de la Convención
de Naciones Unidas sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad ...
17. José María Olayo olayo.blogspot.com
… la urgente necesidad de que los
estados ricos destinen el 0,7% de
su PIB a cooperación y, dentro
de esta partida, dirigir el 8% a
programas de educación básica.
18. José María Olayo olayo.blogspot.com
El principio de la educación inclusiva se
reconoció y se apoyó por primera vez a nivel
internacional en 1994, en la Conferencia
mundial sobre necesidades educativas
especiales de Salamanca, España.
La Declaración de Salamanca alentó a los
gobiernos a que diseñaran sistemas educativos
que respondieran a diversas necesidades, de
manera que todos los estudiantes puedan
tener acceso a colegios convencionales
que les proporcionen una pedagogía
centrada en el niño ...
19. José María Olayo olayo.blogspot.com
… la Convención de la ONU sobre los derechos
de las personas con discapacidad (CDPD), de
2006, estableció la educación inclusiva como
un mecanismo para proporcionar el derecho
a la educación para las personas con
discapacidades.
En el artículo 24, la CDPD hace hincapié en la
necesidad de que los gobiernos garanticen un
acceso igualitario a un sistema educativo
inclusivo a todos los niveles y que
proporcionen una adaptación satisfactoria
y apoyo individualizado a las personas con
discapacidades para facilitar su educación ...
20. José María Olayo olayo.blogspot.com
… es necesario que proporcionen una adaptación
satisfactoria y servicios de apoyo individualizado
a las personas con discapacidades para facilitar
su educación, con miras a hacer efectivo este
derecho sin discriminación y basándose en la
igualdad de oportunidades, sin olvidar que:
- Los niños con discapacidad deben poder acceder
a una educación primaria y secundaria inclusiva,
gratuita y de calidad en igualdad de condiciones
con el resto de miembros de las comunidades
en las que viven, lo cual reconoce las diversas
etapas de la prestación de servicios
educativos en diferentes países.
21. José María Olayo olayo.blogspot.com
- Los gobiernos son los responsables de un
sistema educativo inclusivo a todos los
niveles, incluyendo el aprendizaje continuo.
- Los gobiernos deben proporcionar una adaptación
adecuada a las necesidades individuales y el apoyo
necesario dentro del sistema educativo general
para facilitar una educación efectiva.
- Los gobiernos deberían facilitar el aprendizaje de
braille y del lenguaje de signos para garantizar que
la educación de las personas ciegas, sordas o sordo
ciegas, y en particular de los niños, se imparte en los
lenguajes y medios de comunicación más adecuados.
22. José María Olayo olayo.blogspot.com
- Los gobiernos deben tomar las medidas pertinentes
para contratar a suficientes profesores bien formados,
entre ellos a profesores con discapacidades que estén
cualificados en lenguaje de signos o en braille; y
también para formar a los profesores para que
generen conciencia sobre la discapacidad y el
uso de métodos de enseñanza apropiados.
– La educación debe apoyar el pleno desarrollo
del potencial humano para fomentar los talentos
individuales, mientras que inculca a su vez un
sentido de la dignidad y la autoestima junto con el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos,
las libertades fundamentales y la diversidad humana.
23. José María Olayo olayo.blogspot.com
La Campaña Mundial por la Educación (CME)
está formada por una coalición internacional
de ONG, sindicatos, centros educativos
y movimientos sociales de todo tipo
comprometidos con la educación ...
24. José María Olayo olayo.blogspot.com
… una coalición que nace en 1999 con el fin
de exigir a los gobiernos el cumplimiento
de los compromisos internacionales para
garantizar el derecho a la educación para
todos y todas. Educación Sin Fronteras,
junto con Entreculturas y Ayuda en Acción,
forma parte de la Coalición Española de
la CME, a la que se adhieren otras ONGD
y sindicatos de educación.
25. José María Olayo olayo.blogspot.com
La Semana de Acción Mundial por la
Educación 2014 tendrá lugar del 7 al 13
de abril, y contará con la colaboración de
más de 60.000 jóvenes que participarán
en distintas actividades de sensibilización.
26. José María Olayo olayo.blogspot.com
En España, unos 500 centros organizarán
torneos 'Avanza por la educación de todos',
una actividad especial en la que los estudiantes
deberán recorrer distintas casillas donde se
les mostrarán las dificultades que los niños
con discapacidad afrontan día a día en
sus sistemas educativos.
27. José María Olayo olayo.blogspot.com
OBJETIVO GENERAL DE LA SEMANA
DE ACCIÓN MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN
Sensibilizar a los y las representantes políticos,
miembros de la comunidad educativa, medios
de comunicación y sociedad en general,
sobre la necesidad de hacer real y efectivo
el derecho a una educación de calidad
y promover respuestas sociales,
educativas y políticas a favor de
una educación para todos y todas
28. José María Olayo olayo.blogspot.com
OBJETIVOS GENERALES DE LA
PROPUESTA DIDÁCTICA
1 Conocer la realidad de niños y niñas del mundo
que no pueden ir a la escuela y las causas y
consecuencias provocadas por esa situación.
2 Profundizar en las dificultades de acceso a la
educación de niños y niñas con necesidades
especiales y la necesidad de una educación
inclusiva para todos y todas.
3 Tomar conciencia como ciudadanía de la
importancia y riqueza de la diversidad:
personal, de grupo y ecológica, como base
en la construcción de un mundo para todos/as.
29. José María Olayo olayo.blogspot.com
OBJETIVOS GENERALES DE LA
PROPUESTA DIDÁCTICA
Para conocer el detalle de objetivos
didácticos, capacidades y competencias,
contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes) y criterios de evaluación de cada
ciclo, consulta el anexo que encontrarás
www.cme-espana.org/materiales
31. José María Olayo olayo.blogspot.com
OBJETIVOS
1 Recapitular lo trabajado en torno a la importancia de contar con una educación
inclusiva y la necesidad del cumplimiento del compromiso de los países para
lograr la Educación para Todos y Todas en 2015.
2 Participar en la actividad de movilización mundial, donde los y las participantes
puedan denunciar las barreras a las que se enfrentan las personas con discapacidad
para ejercer su derecho a la educación, en especial las personas de los países del Sur.
3 Facilitar un espacio para que los y las participantes pidan responsabilidades a la
clase política para que el derecho a la educación de las personas con
discapacidad sea una realidad presente en todo el mundo.
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COMPETENCIAS
Lingüística
Social y
ciudadana
Emocional
Iniciativa y
autonomía
personal
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> Se trata de un juego en el que pueden participar personas de diferentes
edades. Por eso, para simplificarlo, se ha incluido una versión adaptada.
> Consiste en un camino de 63 casillas (podéis descargarlas en el documento
complementario). La mitad son casillas de paso sin prueba adjudicada, y la
otra mitad son casillas especiales y sí tienen alguna prueba donde los grupos
de participantes reflexionarán sobre las barreras a las que se enfrentan las
personas con discapacidad para ejercer su derecho a la educación,
especialmente aquellas personas que viven en realidades
desfavorecidas de países del Sur.
34. José María Olayo olayo.blogspot.com
> A cada grupo se le entrega una “bitácora del
camino” donde irán apuntando sus reflexiones y
propuestas a lo largo del camino de casillas.
> Al finalizar el juego, proponemos invitar a
jugar a una personalidad de la clase política de
vuestra localidad, para así tener un espacio
donde puedan pedirle responsabilidades y
compromisos para que la Educación para Todos
y Todas sea una realidad, especialmente en
los países del Sur. Para contactar con el político
o la política, os ofrecemos unas pautas y un
modelo de carta de invitación en el Anexo 1.
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> La actividad completa consta de cuatro sesiones
de aproximadamente una hora cada una:
- Primera sesión: se configuran los grupos, lo
más variados posible, y a cada grupo se le
entrega su bitácora del camino (ver Anexo 2).
En esta sesión los grupos pueden diseñar parte
del material de la actividad, creando sus fichas
(con un símbolo o una palabra que les identifique
como grupo en el camino hacia una Educación
para Todos y Todas) o su bitácora del camino
(diseñando una portada para después
añadir las hojas del Anexo 2).
36. José María Olayo olayo.blogspot.com
- Segunda sesión: se realiza el juego, donde
las casillas (tamaño A3 o A4) se colocan por
separado en un espacio amplio. Los y las
participantes, para moverse de una a otra, tienen
que mover su ficha y desplazarse físicamente.
Cada grupo puede presenciar las pruebas del resto.
- Tercera sesión: se prepara la visita de la
personalidad de la clase política o en su defecto,
se prepara una carta para enviar al ayuntamiento
local con las propuestas de los grupos.
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- Cuarta sesión: si ha sido posible la invitación,
realizamos con él o ella una versión abreviada
de la actividad. La personalidad de la clase
política tirará los dados y los diferentes grupos
le explicarán lo comentado en las pruebas que
caiga. Además dejaremos un espacio para que
él o ella exprese sus compromisos y tome
notas en su bitácora del camino.
38. José María Olayo olayo.blogspot.com
> Se ha incluido una versión abreviada
donde se describen formas de acortar lo
descrito anteriormente, de manera que
cada grupo o centro realice tantas sesiones
como su tiempo le permita.
Por ejemplo, la versión más corta puede constar
de dos sesiones de hora y media, una de ellas
para configurar los grupos, repartir el material
previamente diseñado por las personas que
dinamizan y realizar el juego. Y otra sesión
donde se tendrá la visita de la personalidad de
la clase política o se preparará la carta o
documento que se enviará al ayuntamiento local.
39. José María Olayo olayo.blogspot.com
¿Cómo puedes participar desde tu escuela?
Para conseguir una mayor incidencia, la Campaña
edita anualmente unos materiales didácticos
dirigidos a los diferentes niveles de enseñanza
(desde infantil y primaria hasta bachillerato y
formación de adultos) con propuestas para trabajar
desde los centros educativos.
Las actividades están pensadas para llevarse
a cabo tanto en las aulas como en espacios
de educación no formal (ludotecas, actividades
de tiempo libre, campamentos...).
http://cme-espana.org/materiales
40. José María Olayo olayo.blogspot.com
Los sistemas de educación inclusiva basados en un
análisis basado en los derechos, que forman parte
de una estrategia más amplia para facultar a los
estudiantes, celebran la diversidad, reducen la
exclusión y combaten la discriminación.
Han de dejar de ser vistos como una cuestión
de política marginal y contemplarse como la
parte más importante para el logro de una
educación de alta calidad para todos los alumnos
y para el desarrollo de sociedades más inclusivas.
41. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.youtube.com/user/CMEspain
42. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.educacionsinfronteras.org/es/
Mediante acciones de cooperación internacional en países desfavorecidos y de programas
de sensibilización en España, trabajamos para que cada vez más personas y colectivos
participemos en la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario.
Trabajamos en red con otras organizaciones porque creemos que sumar esfuerzos y
sinergias es la mejor manera de afrontar los retos actuales derivados de las injusticias
y las desigualdades.
43. José María Olayo olayo.blogspot.com
http://www.ayudaenaccion.org/
44. José María Olayo olayo.blogspot.com
Entreculturas es una ONGD promovida por los jesuitas que defiende el acceso a la educación de todos
y todas como medio de cambio social, justicia y diálogo entre culturas.
Apoyamos proyectos que promueven la educación en las poblaciones más desfavorecidas de América Latina,
África y Asia. Queremos que la educación llegue al mayor número de personas, pero también que su
calidad sea cada vez mejor y que se dirija a la transformación social.
http://www.entreculturas.org/index.php
45. José María Olayo olayo.blogspot.com
Los niños y adolescentes con discapacidad constituyen el colectivo "más marginado y excluido"
en los sistemas educativos de todo el mundo, según denunciaron este lunes las ONG Entreculturas,
Ayuda en Acción y Educación sin Fronteras.
Por este motivo, la Campaña Mundial por la Educación (que en España integran estas tres
organizaciones) dedicará su semana de Acción de 2014 a reclamar una educación inclusiva
de calidad para todos los estudiantes con necesidades especiales.
http://sid.usal.es/noticias/discapacidad/49378/1-1/los-ninos-con-discapacidad-los-mas-marginados-en-el-acceso-a-la-educacion-en-el-mundo.aspx