Este documento presenta una introducción a la situación de la educación en el tercer mundo y América Latina, con un enfoque en El Salvador. Resume las dificultades para acceder a la educación básica debido a tasas de escolaridad y costos indirectos, y destaca que 100 millones de niños no están escolarizados. También describe brevemente un proyecto de investigación-acción sobre educación para la paz en institutos de Asturias.

1. ESCUELAS DEL
TERCER MUNDO
Elisabet Herrero Camporro
Alejandra Fernández Cepedal
Noelia Fernández Suárez.
Selia González Peláez.
FORMACION DEL PROFESORADO Y EDUCACIÓN.

2. 1: INTRODUCCIÓN.
 Comenzaremos hablando sobre una situación
general de la educación en el mundo. Para ello nos
basaremos en un vídeo. SIN PROFES NO HAY
ESCUELA
 Posteriormente iremos viéndola por las diferentes
zonas geográficas.
 Nos centraremos principalmente en la situación de
El Salvador.

3. 1: SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
EL MUNDO.
 Hay países que no avanzaron en el ámbito educativo.
Por eso hay muchos sectores de la educación muy
atrasados.
 En general, la educación secundaria y la formación para
el trabajo tienen un seguimiento muy insuficiente.
 No se ha conseguido erradicar el analfabetismo.
Asimismo, la igualdad entre hombres y mujeres en
educación está lejos, todavía, de alcanzarse.

4. 1.1: El número de niños y niñas en programas de
educación infantil permanece estancado en los
últimos años.
 No está garantizada la educación primaria universal:
Unos 100 millones de niños y niñas en el mundo
siguen sin estar escolarizados, de los cuales el 55%
son niñas.
Fuente: elsalvador.com

5. 1.2 DIFICULTADES PARA EL ACCESO A LA
EDUCACIÓN.
 En 89 países se siguen
cobrando tasas de
escolaridad.
 Altos costes indirectos para
las familias.
 Hay 246 millones de niños
y niñas que trabajan en el
mundo, de ellos 73
millones son menores de
10 años.
Fuente:ciudadredonda.org/

6. 1.2: En 2005, el acceso de las niñas al sistema
educativo en condiciones de igualdad no se había
alcanzado en 94 países en primaria.
La alfabetización sigue sin generalizarse.
64%
MUJERES
771 MILLONES DE
PERSONAS NO SABEN
LEER NI ESCRIBIR
EL 72% DE LOS USUARIOS DE
INTERNET VIVEN EN LOS
PAISES DEL NORTE
SIENDO UN 14% DE LA
POBLACIÓN
• La ayuda a la educación básica es
insuficiente

7. PROBLEMAS DE EDUCACIÓN EN LOS PAÍSES
DESARROLLADOS.
 Aprendizaje insuficiente.
 Repetición, absentismo y
abandono temprano de
la escuela.
 Gran discriminación por:
nivel económico, género,
entorno geográfico,
etnia, discapacidad y
enfermedad. Fuente:
altacapacidadtecnologiay
educacion.blogspot.com

8. SITUACIÓN DE EDUCACIÓN SEGÚN LA
ZONA GEOGRÁFICA.
 América latina: países como El
Salvador, Honduras, Nicaragua, Guatemala, Haití, Repúb
lica Dominicana, Paraguay, Bolivia, Perú y Ecuador
41 millones de
latinoamericanos con
mas de 15 años son
analfabetos.
Hacen falta entre 11-
12 años de educación
formal para salir de la
pobreza

9.  Magreb, Oriente Medio y Próximo.
Países como Argelia, marruecos, Irak, Líbano…
PRINCIPALES PROBLEMAS
EL ANALFABETISMO
AUSENCIA DE FORMACION
PROFESIONAL ORIENTADA A
PERSONAS EN DESVENTAJA.

10.  África Subsahariana: países como Angola,
Senegal, Guinea Ecuatorial y Sudán
PRINCIPALES PROBLEMAS
ANALFABETISMO EN
MUJERES Y NIÑOS
PRINCIPALMENTE
EL PROMEDIO DE
ESCOLARIZACION ES DE
UNOS CUATRO AÑOS.

11.  Asia y Pacífico: países como Timor
Oriental, Afganistán, Camboya, y Países del
Sureste Asiático.
Las tasas de alfabetización son relativamente
buenas.
La cobertura en primaria está próxima a la
universalización.
Mantienen serias deficiencias en la formación y
capacitación profesional básicas.

12.  Europa Central y Oriental: países como Albania y
Bosnia y Herzegovina.
Su estrategia sectorial será:
1. Apoyo a la capacitación profesional básica de
jóvenes y personas adultas.
2. Adaptar los programas educativos a la realidad y
cultura de la región.
3. Apoyo a la reforma de sus sistemas educativos
para facilitar su plena integración en la Unión
Europea.

13. MAPA DE PETERS.

14. MAPA DE MERCATOR

15. GRUPO INVESTIGADOR CPR DE ASTURIAS –
GIJÓN.
 Programa Sensibilización para jóvenes sobre
tolerancia, interdependencia y cooperación
, desarrollado por ONG ACSUR-Las Segovias .
 Se quería adaptar una parte del programa e
implementarlo en dos institutos asturianos; Luces, en
Colunga, y el nº 1 - ahora Emilio Alarcos - en Gijón.
 Pretendían introducir enseñanzas de "Educación para la
paz, el desarrollo y los derechos humanos“, todo dentro
del marco de la LOGSE.

16. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
 1. Establecer un marco adecuado y estable de
divulgación, análisis y reflexión sobre la realidad Norte/Sur, la
interdependencia y la cooperación.
 2. Estimular los valores de tolerancia, respeto y curiosidad por
la diversidad social, económica y cultural, entendiendo que son
valores individual y so-cialmente positivos que posibilitan
formas de participación responsable en la sociedad.
 3. Promover, por ello, un cambio de actitudes que facilite la
cooperación, mediante la supresión de las actitudes de intolerancia, la
xenofobia y el ra-cismo entre los y las jóvenes.
 4. Estimular la voluntad de participación de la juventud de un modo
activo, tanto en sus marcos particulares de referencia (asociaciones
juveniles, de estudiantes, etc...) como a través de las ONGDs.

17. OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL GRUPO
 Revisar y adaptar la Guía Didáctica y las tres unidades
didácticas integradas del programa con vistas a su
implementación en los dos Institutos de Bachillerato antes
mencionados.
 Poner en práctica dichas unidades didácticas en las aulas
de los cursos 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de BUP.
 Evaluar el proceso y los resultados a través de la recogida
de datos.
 A la luz de esta evaluación, realizar los cambios y reformas
oportunas destinadas a la mejora del proceso y de los
resultados.

18. METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECOGIDA
DE DATOS
 Se sigue el paradigma de investigación-acción.
 Se configura en cuatro fases: percepción,
reconocimiento, valoración y acción.
 Abarcaba todos los cursos de la ESO, y siguió las
tres unidades didácticas.
 Recogida de datos: diarios y cuadernos de clase de
profesor y alumnos, observación directa,
grabaciones en video y rendimiento escolar de los
alumnos.

19. RESULTADO
 Profesores:
- Aspectos positivos.
-Aspectos negativos.
 Alumnos:
- Aspectos positivos.
-Aspectos negativos.

20. AMÉRICA LATINA: EL SALVADOR.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (ANTES)

21. AULAS
MUY MALAS CONDICIONES DENTRO DE LAS AULAS

22. BIBLIOTECA
BIBLIOTECA DE LA FACULTAD

23. AMÉRICA LATINA: EL SALVADOR.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR ( DESPUÉS)

24. EL DESPACHO QUE TENÍA JOSETXU