Una mirada social de la educación inclusiva

1. El Derecho a la
Educación de Personas
con Discapacidad:
impulsando el concepto
de Educación Inclusiva
Buscamos oportunidades equitativas para todos

2. UNICEF acoge la definición sobre "discapacidad"
provista en la CDPD (Convención sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad )
(Artículo 1): "Las personas con discapacidad
incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo
que, al interactuar con diversas barreras, puedan
impedir su participación plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con las
demás.”
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 002

3. Según un nuevo informe de UNICEF, el número de
niños y niñas con discapacidad en América Latina
y el Caribe es de cerca 19,1 millones. Mientras que
a nivel global es de casi 240 millones.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 002

4. 005

5. 005

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7. LÍNEA DE TIEMPO DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
EDAD
ANTIGUA
ESPARTANOS Y
GRIEGOS
1712
Escuela publica gratuita
para sordos
1824
Voluntarios impartiendo
cursos y talleres
1839-
1849
Jean Itard
Entre otras sociedades del mundo antiguo
ellos resaltan por ser quienes desechaban,
excluían, y esclavizaban a niños que eran
considerados inaptos no solo para ser
educados si no para vivir en sociedad.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 007
Charles-Michel de Épée crea y funda
en Francia la primera escuela pública
gratuita para sordos en parís , Francia.
Desarrollando métodos de
comunicación y educación
específicamente para personas
sordas.
Louis Braille inventa el sistema
Braille en 1824, cuando solo
tenia 15 años. Inventó un sistema
con relieve que se pudiera sentir
con los dedos. Publica su primer
libro “Método para escribir
palabras, música y canciones
sencillas mediante puntos”
Jean Itard crea la primer escuela
dedicada para personas con
retraso. Posteriormente en 1849
es nombrado profesor en a
escuela de personas anormales
en boston.

8. LÍNEA DE TIEMPO DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
SIGLO
XIX 1940 1960 1970
A principios de este siglo, la
educación en muchos países estaba
segregada por género, raza y
discapacidad. La educación inclusiva
estaba prácticamente ausente en este
período.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 007
Tras la Segunda Guerra Mundial, se
produjo un mayor enfoque en la
igualdad de oportunidades en la
educación. Se establecieron leyes y
políticas en algunos países para
permitir la inclusión de estudiantes
con discapacidades en las escuelas
regulares.
El movimiento de derechos civiles
en los Estados Unidos y otros
lugares presionó por la igualdad
en la educación. Esto condujo a
cambios significativos en las
políticas educativas para eliminar
la segregación racial en las
escuelas.
La Ley de Educación para Todos
los Discapacitados (IDEA) en los
Estados Unidos y legislaciones
similares en otros lugares
establecieron el derecho de los
estudiantes con discapacidades a
recibir una educación pública
gratuita y apropiada en entornos
inclusivos.

9. LÍNEA DE TIEMPO DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
5-9 DE MARZO
1990
7-10 DE JUNIO
1994: DECLARACIÓN
DE SALAMANCA 2000
Se promovió la inclusión de estudiantes
con discapacidades en entornos regulares
en lugar de clases especiales segregadas.
Esto se basó en
el principio de "educación inclusiva" que
aboga por la participación de todos los
estudiantesen el sistema educativo.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 007
Se celebra la conferencia mundial
sobre educación para todos, reunidos
en Jomtien, Tailandia. Recordando que
la educación es un derecho
fundamental de todos, hombre y
mujeres, en todas las edades y en el
mundo entero.
Representó un compromiso
importante signado por varios
mandatarios de diversos países
con la firme intención de dar
educación para todos a aquellos
estudiantes que históricamente
se encontraban fuera del sistema.
La Convención de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad
(CDPD) en 2006 reafirmó el
derecho de las personas con
discapacidad a una educación
inclusiva y de calidad. Muchos
países comenzaron a
implementar políticas basadas en
la CDPD.
1990

10. LÍNEA DE TIEMPO DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
La educación inclusiva se convirtió en un
objetivo global de desarrollo sostenible en
la Agenda 2030 de las Naciones Unidas.
Se promovió la inclusión de grupos
marginados como refugiados y minorías
étnicas.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 007
La pandemia de COVID-19 planteó
desafíos para la educación inclusiva
debido a la necesidad de adaptarse a
la educación a distancia y en línea. Se
hicieron esfuerzos para garantizar que
todos los estudiantes tuvieran acceso
a la educación en línea, incluso
aquellos con discapacidades.
2010 2020
La educación inclusiva sigue siendo un objetivo
importante en todo el mundo, con un enfoque en
eliminar las barreras para el acceso a la educación y
garantizar que todos los estudiantes,
independientemente de su origen, género,
discapacidad
o circunstancias, tengan la oportunidad de aprender en
entornos inclusivos y equitativos.
La historia no solo nos muestra los retos que siempre
han sido una barrera impenetrable, pues intenta remover
el status quo latente dentro de una sociedad diseñada
para eliminar y rezagar a personas que padecen algún
padecimiento de nacimiento. La guerras vinieron a
enseñar al mundo una lección de humildad, pues a partir
de ese momento todos vieron la posibilidad latente de
convertirse en una persona con alguna discapacidad.

11. El derecho a la
educación de personas
con discapacidad en los
marcos legales
nacionales de países de
la región
¡Seamos parte del cambio y la inclusión!

12. 1. La Ley General de
Educación de Brasil,
de 1996
Por ejemplo, aunque señala cuestiones
importantes para el éxito del
aprendizaje de personas con
discapacidad, tal como la mención a
material didáctico específico y formación
de maestros, no es enfática en lo que se
refiere a la garantía plena de sus
derechos al decir que “la atención
educacional especializada gratuita a los
educandos con necesidades especiales
ocurrirá preferencialmente en la red
regular de enseñanza”.
2. Educación Inclusiva de
2008. La resolución N° 13
del Consejo Nacional de
Educación, aprobada en
junio del 2009
explicita que para que un
estudiante frecuente una
Atención Educacional
Especializada (un centro de
educación especial), tiene que
obligatoriamente estar
matriculado en una escuela
regular de enseñanza. El poder
público, además, financia la
permanencia en ambos centros.
3. Ley de
Educación de
Honduras, de
1966
“…niños que adolezcan
enfermedades físicas y
mentales”, entre otras
expresiones similares. En
segundo lugar, porque la Ley
determina claramente la
segregación de las personas con
discapacidad en “escuelas y
servicios especiales”
4. el Código de la niñez y de
la adolescencia de 1996
“la atención de los niños
discapacitados le corresponde
prioritariamente a la familia y
complementaria y
subsidiariamente al Estado, en
los términos de este Código”,
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 009
Nuestro plan de acción

13. Obstáculos y
violaciones
¡Seamos parte del cambio y la inclusión!

14. Los estereotipos de las personas con discapacidad
actualmente prevalecientes entre maestros y maestras,
estudiantes, autoridades escolares y locales e, incluso,
familias, refuerzan la exclusión de los estudiantes con
discapacidad, y evidentemente obstaculizan su
inclusión. En efecto, esto lo reconoce la Convención
sobre la Discapacidad de las Naciones Unidas al afirmar
que no es “la discapacidad” lo que obstaculiza plena y
efectivamente la participación en la sociedad, sino mas
bien “las barreras debidas a la actitud y al entorno” en
esa sociedad.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 010

15. Buenas
prácticas:
Aspectos
Estructurales
¡Sé nuestro aliado!

16. Las Naciones Unidas declaró el periodo 2022 -2032 como
el Decenio Internacional de las Lenguas Indígenas del
Mundo (IDIL) aprobada con resolución A/RES/74/135[1]
con la finalidad de preservar las lenguas originarias de todo
el mundo, y cuya organización como la UNESCO sería la
encargada de llevar a cargo actividades relacionadas.
Resulta importante promover políticas públicas con un
enfoque inclusivo y lograr la participación de los gobiernos
y lograr pueblos originarios más sostenibles (económico,
social, ambiental, etc.) con igualdad de oportunidades y
reconocimiento de sus derechos. Actualmente existe una
plataforma que promueve la participación de la comunidad
global de las lenguas indígenas[2] en el marco de este
Decenio Internacional.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 003

17. Conclusiones y
recomendaciones

18. a) Desarrollar campañas de sensibilización públicas destinadas a
fomentar actitudes receptivas respecto de los derechos de las
personas con discapacidad; promover percepciones positivas y
una mayor conciencia social respecto de las personas con
discapacidad y promover el reconocimiento de las capacidades, los
méritos y las habilidades de las personas con discapacidad y sus
aportaciones.
b) Fomentar en todos los niveles del sistema educativo, incluso
entre todos los niños y niñas desde la temprana edad, una actitud
de respeto a los derechos de las personas con discapacidad. Este
abordaje al interior de nuestros sistemas educativos, en sintonía
con una educación comprometida y al servicio de la promoción de
los valores de los derechos humanos, es clave en relación al
sentido de la educación que queremos promover en nuestro
continente.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 003

19. Nuestra
propuesta
A través de nuestra iniciativa buscamos
brindar educación y generar oportunidades
para personas en situaciones vulnerables.
Inclusión Social y Laboral, Iniciativa Fauget 006
Educación y
conocimiento como
herramienta de
cambio
Aplicación del
conocimiento
dirije a la acción
Una pequeña
acción suma a
otra, que en
colectivo genera
un cambio

20. Es por eso que los esfuerzos hacia la realización del derecho a la
educación de personas con discapacidad deben venir
acompañados de esfuerzos por consolidar sistemas públicos de
educación calificados, que brinden el derecho a la educación de
todos y todas.

21. GRACIAS