El documento habla sobre conceptos fundamentales relacionados con el plan de estudios de educación primaria como competencias, bloques temáticos, propósitos, proyectos y transversalidad. Explica que las competencias implican la capacidad de resolver problemas de manera efectiva y que la transversalidad se refiere a temas como igualdad de género y educación ambiental que se abordan en varias asignaturas. También describe elementos como secuencias didácticas, aprendizajes esperados y la importancia de comprender estos conceptos para el acompañamiento a

1. Estrategia de acompañamiento a docentes de escuelas participantes

2. Comprender el significado de los conceptos fundamentales que se integran en el Plan y los Programas de Educación Primaria

3. Competencias Bloques/Unidades temáticas/Unidades didácticas Propósitos/Objetivos Proyectos/Secciones/Ensamble Transversalidad/Trabajo transversal Actividades de aprendizaje/Secuencias de aprendizaje/Secuencias didácticas Aprendizajes esperados

4. Algunas definiciones: La Organización Internacional del Trabajo, en su Recomendación 195 propone que una competencia es la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada . Para Perrenoud ( 2001 ) competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento.

5. Monereo (2005) define y diferencia estrategia y competencia del siguiente modo: Estrategia y competencia implican repertorios de acciones aprendidas, autorreguladas, contextualizadas y de dominio variable..., mientras que la estrategia es una acción específica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia sería el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad humana. Por lo tanto, alguien competente es una persona que sabe «leer» con gran exactitud qué tipo de problema es el que se le plantea y cuáles son las estrategias que deberá activar para resolverlo.

6. Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situación determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria. p. 219 y 36.

7. ¿Cómo identifico las competencias? Las competencias: Ayudan a visualizar un problema y poner en juego los conocimientos para resolverlo. Se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas Se manifiestan en la acción de manera integrada. Son enunciados que se refieren a desempeños de los alumnos. Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria. p. 37

8. PÁGINAS FUENTE BIBLIOGRÁFICA ASIGNATURA 36-37 Plan de Estudios 2009 54 Plan de Estudios 2009 Español 81-82-83 Plan de Estudios 2009 Matemáticas 99-100-101 Plan de Estudios 2009 Ciencias Naturales 132-133 Plan de Estudios 2009 Geografía 158-159 Plan de Estudios 2009 Historia 219-220 Plan de Estudios 2009 Formación Cívica y Ética 179-183 a 188 Plan de Estudios 2009 Educación Física 257 Plan de Estudios 2009 Educación Artística

9. ¿Cómo están estructuradas las asignaturas de español, historia y formación cívica? Ahora, explora tus materiales de apoyo y encuentra las semejanzas y diferencias que presentan las asignaturas mencionadas

10. Estos términos se usan en las diferentes asignaturas para organizar los contenidos de aprendizaje. Se refieren al conjunto de ideas y/o hipótesis que incluyen no sólo los contenidos de la disciplina y los recursos necesarios para el trabajo diario, sino una meta de aprendizaje, una estrategia que ordene en la práctica escolar, los diversos contenidos de aprendizaje. Plan de estudios 2009. Educación Básica. Primaria , p. 207.

11. 3. Propósitos / Objetivos ¿Qué son los propósitos? ¿Qué son los objetivos? ¿Cómo los identifico? ¿Dónde los encuentro dentro de mis materiales de apoyo? ¿ Son diferentes los propósitos y los objetivos?

12. Señalan los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos, a lo largo de un bloque, asignatura y grado y sean capaces de saber, saber hacer, y ser; aluden a las competencias de cada asignatura y establecen un marco de referencia para evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Programa de Estudio 2009 y Guías de Actividades 2°. Educación Básica. Primaria. p. 121.

13. Revisen el plan y programas de cada grado: Identifiquen el propósito en cada una de las asignaturas por grado / bloque/unidad. En binas compartan la información Puesta en común Manos a la obra…

14. ¿Cómo se sugiere que se trabajen las diferentes asignaturas?

15. Es una estrategia metodológica en la que los alumnos aplican sus aprendizajes obtenidos para planear, implementar, presentar y evaluar actividades encaminadas a construir nuevas ideas y generar inquietudes, aprender conceptos, desarrollar habilidades y fortalecer actitudes. Los proyectos didácticos son entendidos como empresas planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar objetivos específicos de aprendizaje que se materializan en productos comunicativos. Plan de Estudios 2009 Educación Básica Primaria p.145 Geografía Programas de Estudio 2009 y Guías de Actividades Educación Básica Primaria Primer Grado p.21 Español

16. Se realiza con el fin de enseñar algo en el aula. Incluye estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje. Se relaciona con situaciones reales. Fortalece las competencias de forma transversal.

17. Son actividades sugeridas en las que se ilustran algunas posibilidades para promover las competencias (Sección didáctica Al, A2, A3 etcétera, para el ámbito de la asignatura y Sección didáctica B para el trabajo transversal con otras asignaturas). Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria p. 241

18. A través de estas secciones se brindan ejemplos concretos del tipo de estrategias y recursos que pueden ponerse en marcha para que los alumnos dialoguen y reflexionen críticamente, formulen explicaciones y cuestionamientos como parte del desarrollo de las competencias. Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria p. 241

19. Es una sugerencia metodológica que muestra el conjunto de los aprendizajes obtenidos donde las actividades y la asignación de tareas se establecen de acuerdo con las inquietudes e intereses de los alumnos Es el resultado de una propuesta conjunta elaborada por los alumnos, con una intención expresiva determinada. Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. p. 250

20. Representa la oportunidad de proyectar situaciones donde las niñas y los niños utilicen, apliquen y reflexionen lo aprendido a través del contacto con las artes visuales, expresión corporal y danza, la música y el teatro. Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. p. 250

21. ¿ Qué es la transversalidad? Proponga una definición en la que se describan las características de la transversalidad ¿Son lo mismo transversalidad y trabajo transversal? Argumente su respuesta

22. El término hace referencia a la vinculación de algunos temas que se abordan en la educación primaria. Específicamente a: Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz. Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. p. 41 .

23. Es la relación entre los contenidos de una y otra asignatura. Concretamente, se desprende del Proyecto Integral de Formación Cívica y Ética que demanda de la escuela y de los docentes, el desarrollo de una experiencia global de aprendizaje que involucre la intervención en los cuatro ámbitos de formación: el ambiente escolar, la vida cotidiana del alumnado, la asignatura y el trabajo transversal con el conjunto de asignaturas. Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. p. 217 .

24. 6. SECUENCIA DIDACTICA Respondan: ¿Para qué sirve la secuencia de aprendizaje? ¿Cómo diseño una secuencia de aprendizaje? Identifique las asignaturas que le presentan una alternativa o propuesta de trabajo En binas compartan la información Puesta en común

25. Es un tipo de organización del trabajo en el aula en la que se encadenan, se articulan y estructuran un conjunto de actividades a fin de lograr que los alumnos cumplan un propósito educativo. Cada secuencia didáctica debe tener coherencia interna y considerar tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Español, Matemáticas, Ciencia Naturales y Formación Cívica, Historia, Educación Artística. SECUENCIA DIDÁCTICA: Guía didáctica de Formación Cívica y Ética p. 25 .

26. ¿Qué son los aprendizajes esperados? ¿Dónde se localizan? ¿Para qué sirven?

28. Identifique los aprendizajes esperados en cada asignatura (plan/programa/bloque)