TESINA

1. Capítulo 1

2. Justificación
Durante los 5 y 6 años de edad los niños cruzan por una etapa substancial, pues se
considera que la primera infancia está culminando. Uno de los mayores logros en
este transcurso es el fruto de la identidad personal desarrollando la iniciativa,
autonomía y la confianza para expresarse. El miedo y las inseguridades son
concurrentes en esta instancia por lo que construir una buena base centrada en el
valor de sí mismo es esencial para un desarrollo formidable, tomando en cuenta las
características y necesidades de los alumnos se optó como tema a tratar “La
importancia de potenciar la autoestima para el desarrollo de la identidad personal
del niño preescolar como alternativa de aprendizaje en el grupo de 3 “A” del jardín
de niños Zoraida Pineda.”
Pensando que ello va a permitir a los muchos actores que actualmente
participan del quehacer escolar, conocer el avance que pueden llegar a tener los
infantes al mantener una alta autoestima y establecer una identidad personal, y por
tanto, centrarse mejor, en aquellos aspectos que aumenten el autoconocimiento
para la creación de la autoestima generando una identidad personal en el alumno.
Relevancia del tema
El nivel preescolar es el pedestal de la educación básica, media y superior, en él se
comienzan a solidificar las experiencias que los alumnos traen de casa para lograr
una enseñanza más formal, además es el lugar en donde se aprende a ser más
independiente y autosuficiente.
Está en las manos de los adultos que se encuentran cerca del niño, generar
los ambientes necesarios para obtener en él un desenvolvimiento pleno logrando la
resolución de problemas y retos que se le presenten para seguir desarrollando sus
capacidades cognoscitivas. Los mayores son individuos más capacitados y con
conocimientos más avanzados que orientan el aprendizaje, dicha orientación es
llamada zona de desarrollo próximo en pocas palabras lo que el niño puede hacer
con la ayuda de un experto esta zona de desarrollo próximo busca convertirse en
una zona de desarrollo actual es decir que el individuo pueda hacer las cosas por si

3. solo posteriormente surgirá una nueva zona de desarrollo próximo pues el individuo
se enfrentara a nuevas situaciones que no podrá enfrentar solo.
Pero, ¿Qué pasa cuando los adultos que están cerca del niño no le trasmiten
la seguridad y confianza que necesita para ampliar sus capacidades y llegar a una
zona de desarrollo actual? ¿Puede el alumno de 5 a 6 años lograr aprendizajes
significativos teniendo una baja autoestima?
“Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de
él, alguien que no existía” es una tarea ardua que requiere de compromiso, deseo
y constancia por parte del profesorado y los padres de familia, las estrategias serán
una herramienta para incrementar en el alumno la autoestima y el camino a seguir
para llegar a la zona de desarrollo actual, en donde se dominen las competencias
para el desenvolvimiento en la vida ordinaria.
Diagnóstico sobre competencias genéricas y competencias profesionales
Durante el trayecto recorrido en la formación docente se pretende generar
competencias genéricas que demuestren desempeños comunes y competencias
profesionales que manifiesten las prácticas en escenarios reales actuando de
manera pertinente.
Es necesario hacer un alto y reflexionar sobre las fortalezas y áreas de
oportunidad presentes para encontrar un camino más abierto ofreciendo el beneficio
de saber lo que se debe innovar basándose en la labor empírica, gracias a la
práctica profesional se pretende enriquecer las siguientes competencias:
Competencias genéricas:
o Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma
de decisiones.
 Utiliza su comprensión lectora para ampliar sus conocimientos.

4.  Aplica sus conocimientos para transformar sus prácticas, de manera
responsable.
o Aprende de manera permanente.
 Utiliza estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de
información a través de diversas fuentes.
o Actúa con sentido ético.
 Respeta la diversidad cultural, étnica, lingüística y de género.
 Participa en los procesos sociales de manera democrática.
 Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor
convivencia.
Competencias profesionales:
o Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
 Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el
aprendizaje.
 Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
 Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de
aprendizaje.
 Establece comunicación eficiente considerando las características del
grupo escolar que atiende.
Diagnóstico sobre la situación problemática
Con el fin de determinar el tipo de intervención más adecuado para identificar la
situación problema del aula, se proponen algunas herramientas de investigación
basadas en la recopilación de datos para establecer objetivos. Recordando los tipos
de observación que sostiene Bufford Junker, la investigación se desarrolla en un
ambiente en donde el observador se vincula más en la situación que se observa
teniendo el papel de participante como observador.

5. Los diversos diagnósticos realizados arrojarán el pronóstico de la situación
social a estudiar también indican las situaciones que requieren más atención para
trabajar en ellas definiendo las prioridades y los plazos de actuación.
Gracias al uso de estos instrumentos se permitió conocer las debilidades y
fortalezas de los alumnos entendiendo las relaciones que se dan dentro del Jardín
de esta manera se define la problemática a tratar para profundizar en ella,
establecer órdenes de importancia y transformar la práctica educativa.
Fichas de observación.
Las fichas de observación son el instrumento fundamental que resultó idóneo para
obtener la información necesaria, detectando una problemática monótona en el
grupo, gracias al uso de todos los sentidos se logró captar la realidad que se vive
en el aula, resaltando a Patricia y Piter Adler que nos dicen “La observación consiste
en obtener datos visuales; de hecho participan todos los sentidos”
Desde que tenemos conocimiento la observación ha sido la piedra angular
del conocimiento. Augusto Comte señala a la observación como uno de los cuatro
métodos medulares de investigación sociológica (junto con la comparación, el
análisis histórico y la experimentación, que más adelante se tomara en cuenta para
la formulación de estrategias)
Ficha de Observación 1
I. Datos generales.
Nombre del jardín: “Zoraida Pineda”
Grado y sección: 3° “A”
Nombre de la tutora: Oralia Catalina
Tovar Valdez
Practicante normalista: Leslie Martínez
Valdés
Fecha: 8 de febrero del 2016
II. Propósito
Suministrar información valiosa para
fortalecer, modificar y mejorar los
procesos de aprendizaje, permitiendo
recopilar información acerca de los
criterios de desempeño y
cumplimiento del desarrollo de la
autoestima del alumno para el logro
de aprendizajes significativos.

6. III. Desarrollo de la actividad
 Realizar las actividades permanentes, con la ayuda de varios alumnos
escribir la fecha en el pizarrón
 Dar inicio a la actividad para iniciar bien el día
 Observar el tren de los valores y platicar lo que se conoce de ellos
 Preguntar ¿Que es la amistad? y pedir que expresen el significado por
medio de un concepto.
 Elaborar una lista de palabras como resultado de la lluvia de ideas en el
pizarrón
 Elaborar la actividad firma de amigos, en donde tomando una hoja busca
a sus amigos para que se la firmen, por ultimo pasa al frente a mencionar
su lista de amigos
 Hacer una tarjeta de la amistad para entregarla a un amigo.
 Crear un intercambio de paletas.
IV. Conclusiones
En el tiempo en que se estuvo trabajando con estas consignas, los alumnos no
respondieron a las actividades como se deseaba, se observó que la manera en
la que se expresan los infantes ante el grupo es opaca, la participación no se
genera en todos los niños, solo unos cuantos muestran interés por opinar acerca
del tema. Alumnos como Ana Michelle, Oliver y Jesús Guadalupe son más
cohibidos presentando miedo e inseguridades cuando se les incita a opinar o
pasar al pizarrón debidoa que no reconocen ni valoran sus propias características
y capacidades; con este motivo es difícil lograr que los alumnos formen una
identidad personal para adquirir una disposición efectiva ante las oportunidades
de aprendizaje.
V. Gráfico

7. 27%
37%
36%
La autoestima en los alumnos de tercer
grado
Alumnos con alta
participacion
Alumnos que en
ocaciones participan
Alumnos con baja
participacion

8. Ficha de Observación 2
I. Datos generales.
Nombre del jardín: “Zoraida
Pineda”
Grado y sección: 3° “A”
Nombre de la tutora: Oralia
Catalina Tovar Valdez
Practicante normalista: Leslie
Martínez Valdés
Fecha: 11 de febrero del 2016
II. Propósito
Suministrar información valiosa para
fortalecer, modificar y mejorar los procesos
de aprendizaje, permitiendo recopilar
información acerca de los criterios de
desempeño y cumplimiento del desarrollo
de la autoestima del alumno para el logro
de aprendizajes significativos.
III. Desarrollo de la actividad
 Desenvolver las actividades permanentes escribiendo la fecha en el
pizarrón, llevando a cabo el pase de lista contando los alumnos que
asistieron y observando el clima de día.
 Llevar a cabo la actividad para iniciar bien el día “Pesca de letras” en
donde el alumno tiene que identificar la letra que mencione la maestra.
 Prestar atención al valor del respeto
 Escuchar la explicación de este y lo importante que es
 Platicar lo que se conoce del tema
 Observar un video de los valores
 Las madres de familia mencionan algunos ejemplos de este valor
 Realizar una pintura con ayuda de los padres de familia que represente el
valor del respeto.
 Exponer frente al grupo los trabajos
 Pegar el producto final afuera del aula creando un mural, para que todos
los alumnos del plantel lo puedan observar.
 Cantar la canción de los valores

9.  Dar a conocer lo que le pareció la clase y la visita de las mamás
IV. Conclusiones
El desenvolvimiento que mostraron los alumnos durante la actividad fue de mayor
confianza y seguridad al trabajar teniendo un apoyo como fue el de sus madres,
es importante destacar que no todas pudieron asistir a la actividad del día, pero
se observó que las que pudieron asistir participaron con agrado y tomando en
cuenta que se trabaja con el fin de apoyar a los niños en el aprendizaje. Los
alumnos explicaron que les gustó la visita que se tuvo en el aula y que les gustaría
tener la compañía de sus padres en alguna otra clase.
V. Gráfico
41%
59%
Participacion de las madres de familia
Madres de familia que
asistieron a la actividad
Madres de familia que no
asistieron a al actividad

10. Entrevistas
A manera de dialogo se realizaron algunas entrevistas a los padres de familia y a la
educadora a cargo del grupo las cuales fueron de utilidad como un recurso efectivo
en la investigación de la problemática que manifestaba el grupo, enseguida se
presenta la estructura de las preguntas realizadas. Dentro de esta investigación
cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del
entrevistado y desmenuzar los significados se su experiencia.
Entrevista a la educadora
I. Datos generales
Jardín de niños: “Zoraida Pineda”
Grado y sección: 3 “A”
Nombre de la educadora: Oralia catalina Tovar Valdez
Escolaridad: Licenciada en Educación Prescolar
Fecha: 04 de abril del 2016
II. Propósito
Conocer la problemática que se presenta en el grupo según el punto de vista
de la educadora y la experiencia que tiene para medir y evaluar los procesos
que se dan dentro del aula así como el desenvolvimiento que presentan los
niños.
III. Cuerpo o estructura
Indicaciones: Conteste las siguientes preguntas evocando sus experiencias
1.- ¿En qué campo formativo observa que los alumnos presentan mayor
dificultad?
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración del
mundo natural
Desarrollo
físico y salud
Desarrollo
personal y
social
Expresión y
apreciación
artística.

11. 2.- ¿Cree que la mayoría de los alumnos cuentan con una identidad
personal definida, actuando con confianza y control en los distintos ámbitos
que se desenvuelven?
a) Si b) No c)Algunos
¿Por qué? Así como existen niños muy desenvuélvelos hay otros que no
muestran tanta seguridad dentro y fuera del aula
3.- ¿Considera importante que el alumno reconozca sus cualidades y
capacidades?
a) Si b)No
¿Por qué? Por qué se estimula a si mismo se propone metas, se esfuerza y
avanza.
4.- ¿Qué estrategias utiliza para que el alumno se desarrolle de manera libre
en el aula? Motivar su participación y premiándolo
5.- ¿Cómo cree que conciben los padres de familia a la educación
preescolar? Como una oportunidad de jugar y aprender
6.- ¿En qué porcentaje considera usted importante la participación de los
padres de familia en las actividades de la escuela para la mejora educativa?
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
__________________________________
Profa. Oralia Catalina Tovar Valdez

12. Análisis de la entrevista a la educadora.
Prestando atención en la investigación realizada por medio de la entrevista, se logra
destacar que la maestra al frente del grupo también considera que el grupo presenta
una problemática marcada en el campo formativo “Desarrollo personal y social”,
esta problemática se acentúa más en aspecto de “Identidad personal” ya que solo
algunos niños muestran confianza y control dentro y fuera del aula. ¿Qué pasa con
el resto del grupo?
El 36 % de los alumnos no muestra una participación activa en las actividades
que se realizan y el 37 % de ellos solo en ocasiones logra este desenvolvimiento,
es importante entonces que el alumno reconozca sus cualidades y capacidades por
medio de la motivación por sí mismo para proponerse metas, esforzarse y avanzar
progresivamente en el conocimiento nos dice la maestra Catalina.
La educadora nos sugiere como estrategia para ayudar en el
desenvolvimiento del niño la motivación cuando participan y la estimulación por
medio de premios para lograr un acierto en el desarrollo de la libre expresión. Con
el reconocimiento de las habilidades del niño durante la clase, este puede empezar
a actuar con más confianza revelando más agrado al participar.
En cuanto a la participación de los padres en el jardín de niños la maestra
expresa que es de valor que se muestre una participación de los mismos en las
actividades para la mejora educativa, resalta que del 0 al 100 es importante la
participación en un 70% así mismo nos menciona que los tutores de los infantes
conciben a la educación preescolar como una oportunidad de que los niños jueguen
y aprendan al mismo tiempo. Pero es mucho más que eso, es ahí en donde el
alumno tiene su primer acercamiento a la vida en sociedad, siendo así la base de la
educación posterior, por lo tanto es necesaria la implementación de estrategias en
donde los padres de familia acudan a observar un poco del trabajo que se hace en
este momento de la educación y ayude a que su hijo logre

13. Entrevista a los padres de familia
I. Datos generales
Nombre del alumno: _______________________________________
Nombre del padre o tutor: ___________________________________
Edad: ___________________________________________________
Escolaridad: _____________________________________________
Lugar y fecha: Nueva Rosita Coahuila, marzo de 2016
II. Propósito
Definir la diversidad social sobre la importancia de la participación de los padres
de familia en las actividades del jardín así como de la construcción del desarrollo
de la autonomía del alumno.
III. Cuerpo o estructura
Indicaciones: Responda las siguientes preguntas según se indique
A. Hábitos educativos
1.- ¿Cree necesario la educación preescolar para el desarrollo de su hijo(a)?
a)Si b)No
¿Porqué?________________________________________________________
________________________________________________________________
2.- ¿Es de su agrado participar en las actividades que se realizan en el jardín de
niños?
a) Si b)No c) En ocasiones
¿Porqué?________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

14. 3.- ¿En qué porcentaje cree usted que apoya a la institución educativa en donde
estudia su hijo(a)?
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
B. Valoración de la autoestima de su hijo
Ámbito escolar
Buena Normal Mala
4.- La disposición por aprender de su hijo(a) es:
5.- La relación con sus compañeros es:
6.- La relación con sus maestras es:
7.- La realización de las tarea escolares es:
Ámbito familiar
8.- La capacidad de realizar las cosas por sí mismo es:
9.- La confianza que muestra para expresarse es:
10.-Las conversaciones que tiene con su familia son:
_________________________________
Firma del padre o tutor

15. Análisis de la entrevista a los padres de familia.
Pretendiendo transformar las prácticas educativas, con la participación de los
sujetos que intervienen en las mismas en este caso los padres de familia se
realizaron algunas entrevistas, buscando entender el mundo desde la perspectiva
de estos.
La mayoría de los padres reconocen la importancia de la educación prescolar
para el desarrollo del niño debido a que es una estancia en donde los niños se
desenvuelven y crean relaciones con sus pares; se destaca la aportación que hace
la mama de Alissia mencionando “Es importante la educación preescolar ya que es
ahí en donde ellos van creando mayor seguridad en sí mismos y empiezan a ser
más independiente”
El 86.3 % de los padres de familia declaran que es agradable participar en
las actividades del jardín de niños ya que es su obligación y además de disfrutan
ver a sus hijos desenvolverse en las actividades del Jardín y aminorar la pena que
poseen, al otro 13.7 % les parece que solo en ocasiones es bueno participar aunque
si es por el bien de sus hijos lo hacen.
En cuanto a la valoración del autoestima de los infantes dentro del ambiente
escolar la mayoría de los tutores creen que sus hijos tienen una buena disposición
por aprender, y mantienen una relación apta con sus pares así como con la maestra,
la actitud de la mayoría de los niños al realizar sus tareas mencionan las tutoras que
es normal por lo que se tiene que mejorar, motivando más a los alumnos.
En el ámbito familiar observan que la capacidad por realizar las cosas por si
solos es mala, necesitando apoyo de los padres frecuentemente pero lo ven natural
ya que consideran que van de acuerdo a la edad de los niños, el desarrollo de la
expresión del infante se da de manera regular buscando que el docente no solo
enseñe, si no que aliente a los alumnos por el deseo de conocer.

16. Grafica de resultados
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Disposicion por aprender
del nino
La relacion con sus
companeros
La relacion con su maestra La realizacion de las tareas
escolares
La valoración de la autoestima de los niños en el ambito
escolar segun los padres de familia
Buena Normal Mala
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
la cacidad que tiene el nino de
realizar las cosas por si mismo
La confianza que muestra para
expresarse es
Las conversaciones que tiene con su
familia
La valoración de la autoestima del niño en el ambito familiar
segun los padres de familia
Buena Normal Mala

17. Entrevista a un profesional sobre el tema.
I. Datos generales
Nombre: _____________________________________________________
Edad: _______________________________________________________
Escolaridad: __________________________________________________
Años de servicio: _______________________________________________
Lugar y fecha: _________________________________________________
II. Propósito
A través de su experiencia laboral, destacar la importancia de desarrollar la
autoestima en los niños para que actúen con iniciativa, autonomía y disposición
para la mejora del aprendizaje.
III. Cuerpo o estructura
Indicaciones: Manifieste su punto de vista contestando las siguientes preguntas
según sea el caso.
1.- ¿Para usted que es la autoestima?
2.- ¿Qué papel juega la autoestima en el desarrollo del niño preescolar?
3.- ¿Porque aparecen los complejos en los niños?
4.- ¿Cómo potenciar en el alumno el reconocimiento y valor de sus
características y capacidades?

18. 5.- ¿Cuáles son los aspectos que intervienen en la construcción de la
autoestima de un niño de 5 a 6 años?
6.- ¿El rol que desempeña la educadora es importante para el dominio de la
autoestima?
a) Si b) No
¿Porqué?________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7.- ¿Es necesaria la participación de los padres de familia para enriquecer la
identidad personal de los pequeños?
a) Si b) No
¿Porqué?________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________
Nombre y firma

19. Análisis de la entrevista a un profesional sobre el tema

20. Diario del profesor
Buscando indagar los procesos de aprendizaje que se dan en la clase se crea el
diario, el cual Rafael Porlán y José Martin exponen como un recurso donde el
docente realiza observaciones; describiendo lo que ocurre en clase, los materiales
que utiliza, etc. así también, compara y triangula la información recabada para
establecer conclusiones, con ello toma decisiones para mejorar su práctica
educativa. Durante la actuación docente el diarioayudó a rescatar los puntos débiles
y fuertes reflexionando la práctica y desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo.
Zabalza nos menciona que el diario no solo recoge información dentro del
ámbito de la clase también de otros ámbitos de la actividad docente llegando a ser
un instrumento muy completo y por lo tanto excelente para detectar una
problemática dentro el grupo.
Reflexionando lo escrito en el diario y rescatando las experiencias vividas
como indica González es evidente la necesidad de mayor autoestima en los niños
y niñas. En el diario el observador se coloca en la misma situación de las personas
observadas logrando una comprensión existencial del mundo y ofreciendo la ventaja
de una mayor profundidad.
La fotografía es una copia de la realidad, y es la copia más perfecta porque no
interviene un pintor, ni un dibujante con sus ideas y sentimientos; lo hace una
máquina.

21. Propósitos
Tomando en cuenta el diagnóstico personal anteriormente consumado sobre las
competencias genéricas y profesionales, se construyen los siguientes propósitos,
que se desean favorecer con la propuesta de intervención en base a las
características de los alumnos y las exigencias actuales de la educación para así
tener claro hacia donde se quiere llegar.
 Generar un ambiente propicio en el que no exista el miedo al fracaso, se
desarrolle la comunicación y las interacciones pertinentes; por medio de un
ambiente afectivo-social; para desarrollar una identidad personal en el niño.
 Aplicar estrategias en donde los alumnos actúen con autonomía, iniciativa y
capacidad de expresarse; gracias a la búsqueda de información viable y a
través de la experiencia; a fin de formar una alta autoestima en el alumno
para el mayor logro de aprendizajes.
 Actuar de manera ética ante las situaciones que se dan dentro del jardín;
respetando las normas de la institución y las demandas que exige el ser
docente; y así poder predicar con el ejemplo.
 Programar actividades en donde se involucren los padres de familia;
brindando la oportunidad de favorecer en los procesos de aprendizaje
obteniendo mayor información de la familia para conocer mejor al alumno y
enriquecer la actuación docente.
 Cumplir con los planes y programas de estudio; adquiriendo por medio de la
lectura un dominio de lo que estos exponen; y brindar una educación de
calidad.

22. Aporte del trabajo en el desarrollo de las competencias genéricas y
profesionales
Pretendiendo emprender cambios en el centro escolar fue necesario identificar por
medio de un análisis profundo, lo que sucede en el aula y la relación que tienen los
diferentes actores educativos (padres y docentes) en el aprendizaje del alumno. Por
medio del diagnóstico realizado se logró distinguir lo que sucedía dentro del salón
de clase, las causas que generaban la problemática y las propuestas para las
posibles soluciones.
La innovación requiere el compromiso de todos los actores de la institución,
del conocimiento de las situaciones en que se está inmersa la escuela, el
compromiso por salir adelante y la sistematización del proceso. Pero es el maestro
que está al frente del grupo el que tiene una responsabilidad ardua, pues es el, el
responsable del aprendizaje de los alumnos.
En la actualidad la profesión docente se encuentra desprestigiada desde
diferentes aspectos, presentándose más retos por afrontar; es por ello que las
competencias genéricas y profesionales, juegan un papel importante para la
formación de un docente competente a las exigencias que se demandan.
Abordando la propuesta de intervención es necesario un docente que logre
la solución de problemas, tomando las decisiones más adecuadas por medio de la
búsqueda de información factible, que diseñe estrategias útiles para abatir la baja
participaciónde los padres de familia y aumentar la participacióny desenvolvimiento
del alumno dentro del aula, que actué de acuerdo a las normas que se presenten
en la institución para beneficiarse con una mejor convivencia, que genere ambientes
de armonía en donde los alumnos logren desarrollar una alta autoestima
favoreciendo la autonomía, confianza e iniciativa.

23. Descripción general del documento
Marco Contextual
Comunidad
Descripción de la comunidad
El Jardín de niños Zoraida Pineda se encuentra ubicado en la calle Calzada Hospital
Hw sin número, localidad de Nueva Rosita, en el municipio de San Juan de Sabinas,
estado de Coahuila de Zaragoza; dentro de una de las primeras colonias fundadas
“El seis”, manteniendo colindancias con las colonias: “Comercial”, “Las Torres” y
“La Americana”.
Los integrantes de la zona aciertan un 70 % en nivel académico profesional
dentro de los cuales se encuentran maestros, psicólogos, enfermeros, entre otros.
El 30 % de las personas con un nivel académico truncado está constituido por
obreros, comerciantes y mineros. Cierto número de los constituyentes de los
alrededores son personas retiradas, pensionadas y jubiladas.
El contexto de la comunidad es urbano, mostrando un extracto
socioeconómico medio, debido a las variantes de ingreso financiero de la
particularidad de cada familia se es visible las diversas formas de vida de los
individuos.
La comunidad cercana al lugar cuenta con los servicios básicos, tanto como
el agua potable, electricidad, teléfono, internet, alumbrado público y el adoquinado
de las vías públicas. A pocos metros de la institución se encuentra la Escuela
Primaria Amado Nervo, cuya población integra familiares de los educandos del
Jardín. Al costado derecho se asienta el asilo de ancianos municipal, al lado
contrario se ubica la iglesiacatólica “Sagrado Corazón”, así también algunas tiendas
de abarrotes y papelerías.
Es una colonia donde persisten los valores humanos y la buena
comunicación entre los pares, las relaciones interpersonales de los miembros de la
franja comunitaria son propicias para la creación de lazos armoniosos y fructíferos

24. en el propio bien. El panorama de la convivencia se ve estable debido a la forma de
expresarse de los compareces en relación a sus contiguos. Dentro del Jardín es
notable la buena relación de los agentes involucrados en la institución lo cual es un
punto a favor para una mejora educativa en el establecimiento.
Croquis.
Juan del Bosque
JuandelBosque
Escuela Primaria
Papelería
Iglesia
Abarrotes
Vázquez
Abarrotes

25. Jardín de Niños
Institucion educativa
Jardin de Niños Zoraida Pineda
Clave
05DJN0076R
Dirección
Hospital Hw sin número
Colonia
El seis
Ciudad
Nueva Rosita, San Juan de Sabinas
Zona escolar
312
Ciclo escolar
2015-2016
Dependencia
Federal

26. Organigrama Institucional
Características del Jardín de Niños
DIRECTORA
Profra. Oraia Catalina Tovar
Valdez
EDUCADORA 1 Y 2° "A"
Profra. Nora Maricela Tapia Guerrero
EDUCADORA 3° "A"
Profra. Oralia Catalina Tovar Valdez
EDUCACIÓN FÍSICA
Fernando Rivera Martínez
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Soley Alvarado
Sheila Elizabeth
Herrrera MenchacaEDUCACIÓN
ESPECIAL
Profra. Liliana Guadalupe
Martinez Garza
TRABAJADOR
MANUAL
Endy Cortez

27. La institución cuenta con tres infraestructuras de las cuales dos son aulas con baños
propios con el objetivo de que los alumnos se sientan más seguros al ir a satisfacer
sus necesidades fisiológicas. La instalación restante se encuentra divida en
dirección que también es utilizada por los maestros de apoyo; y cocina, a un costado
de esta se encuentra una pequeña bodega donde se guardan artículos de limpieza,
al frente del Jardín se ubica un pequeño pórtico. La arquitectura de estas
habitaciones están armadas con bloques de concreto y techos de cemento.
El plantel maneja un área de juegos la cual consta de resbaladero,
pasamanos y tortuga para escalar. La cancha deportiva es a su vez la explanada
para eventos. Cerca del área de juegos se encuentran dos mesas las cuales son
utilizadas para que los niños ingieran sus alimentos, estas están constituidas por
cemento. El Jardín no posee áreas verdes solo se observan tres árboles que sirven
de sombra para los infantes cuando realizan actividades fuera del aula.
El mantenimiento de las instalaciones es favorable, la pintura y arreglo de
los bienes del lugar se mejoran cada determinado tiempo según las consideraciones
de los maestros y padres de familia. El recurso económico para sustentar estos
gastos se obtienen de las diversas actividades emprendidas por la sociedad de
padres de familia en colaboración con los docentes para el propio bien del mismo.
Los servicios públicos con que cuenta el plantel son los básicos y
necesarios: agua potable, drenaje y electricidad. Algo desfavorable para la
institución es la falta de instalación telefónica e internet, hoy en día se es necesario
de estos servicios para una mejor comunicación.
Entre las calles que se encuentra inmerso el preescolar se destaca la vía
pública “Calzada Hospital Hw” y “Juan del Bosque”. En las periferias del lugar no
existen áreas recreativas como bibliotecas, cyber café, parques, etc. Por lo cual es
una desventaja para el desarrollo intelectual de los párvulos.

28. Croquis

29. Aula
El acuerdo 357 dicta que por niño debe existir un espacio de 1m² en el aula, más
aparte 2 m² por la maestra. El salón de 3° cuenta con el espacio suficiente para la
cantidad de alumnos que albergan. El material que se utilizó para la construcción
del aula es de bloques por lo que se considera una estructura firme y segura. El piso
de las aulas es color claro dándole un poco de luz interior, el material de este es
vitropiso.
El aula cuenta con un aire acondicionado de 2 toneladas el cual es
apropiado para dar abasto a todo el salón de clase, existen también ventanas
ubicadas a los costados que permiten la entrada de luz natural; las puertas tiene la
ubicación perfecta para lograr la ventilación de las salas. Se hicieron nuevas
instalaciones eléctricas por lo cual se encuentran en un estado favorable.
La pintura de la sala es clara, lo cual permite a la educadora crear un
ambiente de aprendizaje relajado y sin tensión, el color claro da la oportunidad de
decorar con colores más llamativos.
El mobiliario existente dentro del aula no se encuentra en buen estado, es
por eso que las mesas y sillas donde los niños realizan sus trabajos están protegidas
con hule el cual evita rayones permanentes, raspones y el deterioro de estas; se
encuentran muebles para guardar diversos materiales didácticos como hojas,
pegamento, colores, foami, etc.
Prexisten casilleros para las pertenencias de cada alumno, la biblioteca
está conformada por suficientes libros, además de contar con tabletas electrónicas.
Por otro lado se encuentra el rincón de construcción el cual consta de juguetes y
materiales que ayudan al desarrollo de habilidades motoras.
Al fondo del salón de clase se encuentran los sanitarios uno para niños y
otro para niñas, su ubicación evita que los alumnos salgan del salón
recurrentemente y permite a la educadora tener más vigilancia sobre ellos.

30. Croquis aula de 3° “A”

31. Niños de 3° “A”
Los alumnos se encuentran con edades de entre los 5 y 6 años.
Jardín de niños Zoraida Pineda
Nombre de la alumna: Leslie Martínez Valdés
Grado: 3 Sección: “A”
N°
Nombre del alumno
Hombres
1 Alvarado Mireles Sergio Uriel
2 Alvarado Morones Oliver Samuel
3 Briseño Ortiz Ismael Enrique
4 Campos Mireles Renato
5 De La Rosa Hernández Sandro Isaí
6 De la Rosa Ríos José de Jesús
7 García García Jesús Guadalupe
8 González Sepúlveda Rodrigo
9 Martínez de la Rosa Kevin Ismael
10 Pérez Lares Rodrigo Alexander
Mujeres
11 Álvarez Ramos Ana Guadalupe
12 Coronado Zapata Fernanda Lucero
13 Fernández Rivera Tania Azeneth
14 Flores Santos Adriana Janeth
15 González Vázquez Josué Nahomi
16 Martínez Reyes Alisa Angelique
17 Morales Contreras Alaska Jaqueline
18 Rodríguez Quistiano Antonella
19 Ortega Cassal Mariana Elizabeth
20 Saucedo Moreno Victoria Larissa
21 Solís Ortiz Ana Michelle

32. Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter integrador
basado en la interacción de factores internos y externos; solo por razones de orden
analítico o metodológico se distinguen diversos ritmos de aprendizaje.
Al participar en experiencias educativas, las niñas y niños ponen en práctica
un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo y social, cognitivo y de
lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí. Los aprendizajes abarcan
distintos campos de desarrollo humano; sin embargo, según el tipo de actividades
en que participen, el amaestramiento puede concentrarse de manera particular
Los ritmos de aprendizaje se definen como la capacidad que tiene un
individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido. Estos tienen una
especial vinculación con los siguientes factores: edad del individuo, madurez
psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, dominio
cognitivo de estrategias, uso de inteligencias múltiples, estimulación hemisférica
cerebral, nutrición.
Las actividades de mayor agrado son aquellas relacionadas con el uso de
materiales plásticos como la masa, la pintura y papeletas, por otro lado las
relacionadas con situaciones auditivas presentan menos interés si no se muestran
emociones o movimientos corporales. Para el logro de las actividades se opta por
el acomodo de 6 mesas de trabajo con 4 integrantes.
La comunicación entre los agentes del aula es importante para la creación
de un ambiente de convivencia sano y placentero. La relación alumno-maestro es
satisfactorio, se es notable la confianza de poder acercarse con el docente a platicar
de cualquier situación presentada, mientras que en relación a los alumnos se trata
de crear un lazo de amistad sin distinciones. En el grupo se presentan algunos
casos de alumnos con BAPSentre ellos Guadalupe y Sergio quienes muestran lento
aprendizaje.
. Los niños de entre 5 y 6 años manifiestan una motricidad atlética basada
en la mayor independencia de la musculatura de las piernas, corren con más
facilidad y alternan ritmos regulares. En relación al desarrollo intelectual demuestran

33. notables avances debido a su ligero deseo de experimentación dentro del campo
Exploración y Conocimiento del Mundo, ensayan nuevas destrezas y capacidades
por puro placer como es el uso de la música para adquirir nuevos conocimientos. El
aprendizaje kinestésico-auditivo impulsa el saber de los niños, dirigiéndose hacia la
asimilación de información a través del oído, superando los estímulos visuales pero
creando suma importancia en los movimientos de la musculatura humana. El nivel
de aprovechamiento marca un 85% de avance debido a que se muestra un gran
progreso en el reconocimiento de letras y números
Entre las condiciones que posibilitan esta evolución está el hecho de
encontrarse inmersos en un grupo cultural donde se retroalimentan para establecer
relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad.
Dimensión personal.
El ser docente exige el tener el gusto por la enseñanza que se le brinda al alumno,
tener la vocación, la dedicación y el respeto que merece esta profesión. Durante la
formación académica y el estar en contacto en diversas instituciones, resalta el
gusto por el ser parte de la educación del párvulo, debido a que se tiende a
involucrarse en situaciones que hacen crecer como ser humano y aprender
constantemente de las diversas experiencias positivas, dejando áreas de
oportunidad; las cuales se van minimizando al ir logrando consolidar aspectos del
perfil de egreso que marca el plan de estudios 2012.
A lo largo de la práctica docente se ha reafirmado la vocación, ya que es
motivante el ver como el infante encuentra en el maestro el apoyo que necesita para
desarrollar sus potencialidades y a la vez el darse cuenta como participas en el
desarrollo del individuo para ser parte de la sociedad.
Dimensión institucional
Las relaciones entre el personal docente, administrativo y manual reflejan una
buena convivencia, aunque en ocasiones existen algunos desacuerdos en la toma
de decisiones para el Jardín.

34. Cada agente institucional tiene un rol importante por cumplir en la institución.
Las actividades administrativas son realizadas por la directora comisionada, las
gestiones en pro del plantel se llevan a cabo por la sociedad de padres de familia
en conjunto con directivos y maestros, la limpieza y mantenimiento es realizada por
el intendente y los festivales son trabajo de las maestras y directora. Todas estas
actividades se ejecutan para bien de los alumnos y ver reflejados en ellos
aprendizajes significativos.
Dimensión interpersonal
Constituyen las relaciones que se dan entre maestros, padres de familia y directivos,
caracterizada por una buen diálogo y el trabajo colaborativo; siendo así la base de
los aprendizajes en los niños y niñas. La toma de decisiones se realiza
colaborativamente siendo plasmadas en la ruta de mejora. Como el jardín de niños
es muy pequeño es fácil mantener una buena comunicación e integrar a todos los
funcionarios involucrados en el aprendizaje dejando de lado la rivalidad y el
individualismo.
Dimensión social.
En la actualidad el quehacer docente es muy criticado por la sociedad dejando a su
cargo muchas exigencias y presiones. Las madres de familia están muy al tanto del
trabajo que se hace en el jardín y pasan gran parte del horario de clases dentro del
plantel. Hoy por hoy, el docente debe estar preparado para lo que la sociedad
espera de su labor, debido a que es el quien está frente al grupo. Los niños
provienen de familias preocupadas por el avance académico, por eso mismo se
pretende alcanzar la educación que busca el padre de familia.
Dimensión didáctica
Recuperando y analizando la manera en que se desarrolla el trabajo en el aula, se
destaca la espontaneidad del grupo, siendo más llamativo para los niños el trabajo
kinestésico, en donde se presenta el movimiento físico, así como la música;
cantando y bailando es más fácil lograr aprendizajes en los alumnos.

35. Conocer a los alumnos individualmente ayuda a la realización de las
actividades adecuadas para generar las competencias y aprendizajes que requieren
fortalecer los niños, el llevar una buena convivencia con cada miembro del grupo
crea lazos que encaminan a los niños hacia el conocimiento con mayor seguridad.
Dimensión valoral
Los valores cobran vida dentro del aula ya que es ahí en donde el alumno tiene el
primer acercamiento hacia la sociedad. Por tanto es necesario el contribuir en la
implicación de estos, dentro y fuera del aula. Los niños siguen el ejemplo del adulto
por lo que se debe ser un guía ejemplar para ellos fomentando el respeto, la
tolerancia, la honestidad, entre otros. Como principios básicos para la formación de
un buen ciudadano.