4. Sellamalectoescritura alacapacidadyhabilidaddeleeryescribiradecuadamente,perotambién,lalectoescritura
constituyeunprocesodeaprendizajeenelcualloseducadorespondránespecialénfasisdurantelaeducacióninicial
oponíendo a los niños diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.
Porlodicho anteriormente la cartilla "mediviertoyjuego con lalectoescritura” propone actividades en la que losniños
podrán divertirseyaprender auevesderecursosdidácticoscomoloterías, rompecabezas imágenesentreotroslograndola
integración consuspadres,maestra ycompañeros; adquiñendo experienciassignificativasquelosacerquecadavezmásal
roceso ycomprensión lectoraesdecirqueelproceso delecto-escñtura noseaautomática ,sinopaso apasoydemanera
didáctica.
El método de lecto-escñtura globalconsisteenaplicaralaenseñanzadelalecturayescrituraelmismoprocesoquese
consigue enlosniñosparaenseñarles hablar. Graciasasumemoriavisual, reconocen frases lasoraciones yenellaslas
palabras espontáneamente establecen relaciones y reconocen los elementos idénticos en las imágenes dedos palabras
diferentes modo,lapalabraescritaeseldibujodeunaimagenqueevocacadaidea.Asímismoparaqueesteproceso
os 1 tearemos diversas actividadeslíidico pedagógicas motivando alosniñosaadquirirun ndizaje
5. El motivo que me inspira a realizar esta cartilla “me divierto y juego con la lectoescritura”, es brindar los conocimientos
adquiridos a través de la práctica profesional la cual me despejo muchos dudas e inquietudes y me llevo investigar a un más
sobre todos aquellas estrategias que se pueden bridar a los niños y niñas para que aprendan a leer y a escribir a través de los
diferentes métodos.
6. basados en la globalización, la observación de la naturaleza. creador del método global en la lectura y la escritura. Parte de
@ G /J" seopusoaladisciplina rígida apostandoporcrearunambientemotivadorcongrupos
7. OBJETIVO GENERAL:
Establecer métodos de aprendizaje por medio de diferentes actividades liidicas y de aprestamiento en caminadas a la
lecto-escritura para un buen desarrollo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
''i• Crear hábito de lectura empezando desde el garabateo, aprestamientoygrafismo.
4• Motivar a los niños y niñas en el proceso de lecto-escritura mediante actividades de aprestamiento y juegos didácticos.
4• Promover espacios donde los niños y las niñas puedan compartir experiencias significativas de lectoescritura.
8. CTIVIDAJ3 1:ASOCIA LA PALABRA CON LAIMAGEN
ROPOSITO: implementarestrategiasparaquelosniñosyniñasasocienpalabrascon
las imagines
MATERIALES: objetos (mesa, silla, lápiz, marcador, pandereta, delantal)
Tarjetasconlosnombresdelosobjetos
DESARROLLO: seubicarádentrodelaulaobjetosconsusrespectivosnombres,comomediode
rotulación paraquelosniñosy lasniñas asocien lapalabraconlaimagen.
CIERRE:deforma muy dinámica sepedirá a losniños y niñas quepor favor tomen laficha eindiquen
'- que objeto seencuentra allíenun determinado tiempo, seguido deelloubicmos los niños y niñas enun
círculoyrealizaremosalgunaspreguntas conelfindedejarclaralaactividad.estamanera selogrará asociar
lapalabraconlaimagendeunamaneradivertida.
9. OPOSITO:fomentarlaimportancia delalecturayasiteneragilidadymemorizacion
TERIALES:tarjetas de cartulina, tapas de gaseosa ,pinturas y hojas blancas
ESARROLLO: Arrojaremos tarjeticas en elaralacon palabras y en iancajon encontraran muchas tapas
— con difrentes letras, pedimos a los niños y niñas querecojan una o varias tarjetas y seiabicaran en un círculo
dejamos que libremente tomen tapitas laidea es que logren armar la palabra y luego se rotaran las tarjetas
para que no repitan.
CIERRE: se entrega a cada niño y niña una palabra para que la decorencon pintura y con sra dedito deben
seguir eltrazo.
10. consumir tintasydecompartirengrupo.
CTIVIDAD 3: LOTERÍA DE FRUTAS
PROPOSITO :los niños y niñas aprenderan adiferenciar lafruta,su nombre y sus caracteristicas.
MATERIALES: frutas,1arrúnas ,loteriadidactica
DESARROLLO: ambientamos el salón con musica acorde a la edad de los niños y niñas, se ubicarán en un
círculo de tal manera que todos logren participar, se elige ian integrante para que nombre la fruta
correspondientelogrando la participación activa delos niños.
Se mostrarán Caminas alusivas al tema donde cada niño y niña elige la que mfis le llame la atención enella
encontrarán una fruta ysii respectivo nombre.
CIERRE: la maestra darfi a los niños y niñas un trozo de tinta para motivarlos e inculcar la importancia de
11. ACTIVIDAD 4: BINGO GRANJE
se lograla identificacion de los animales de granja en pro a la lecto-
MATERIALES:bingo granjero, titeres deanimales.
DESARROLLO: sedara a cada niño un tarjeton donde encontraran animalesdelagranja,lamaestra
menciona cadaanimalparaquelosniñosidentifiquen ensurespectivotarjeton el animal correspondiente
“animaldelagranja” elprimer niñooniñaquellenesutarjetondeberacantarBINGO.
CIERRE:se realizara una funcion detiteres dondecada niño y niña tendran un titere deanimal, elcual
imitarasusonidoyrepetiraelnombredecadaanimal.
12. rompecabezas esta actividad se realiza con el fin de guiar a los infantes hacia el proceso delalectoescritura.
TIYIDAD 5: LETRA INICIAL DE LOS NOMBRES
PROPOSITO : mediante esta actividad los niños y niños imitarán el sonido de la letra inicial de su nombre.
MATERIALES: cartulina, marcadores, rompecabezas
DESARROLLO: en una mesa redonda se pondrá un rompecabezas en blanco, se escribirá la letra inicial del nombre de
—cada niño y niña en la pieza más pequeña del rompecabezas y el resto del nombre se completa en la pieza mas grandes. los
niños y niñas deben repetir el sonido de la primera letra de la inicial de sra nombre para que reconozcan e
identifiquen lapalabra mencionada
CIERRE: se entregará a los niños y niñas el rompecabezas indicando que levanten la letra inicialde su
nombre y luego la ficha mfis grande que es el complemento de sii nombre para finalizar deben armar el
13. CTIVIDAD 6: JUEGO DE CONCENTRACION
PROPOSITO: memorizar la imaginen y relacionarla con la palabra correcta
MATERIAL: fichas con imágenes y cartulina
DESARROLLO: el tablero sedivide en 2 partes iguales enlaprimera mitad se encontrarán plasmadas
imágenesyenlaotramitadencontraranpalabrasrelacionadas a las imágenesmencionadas anteriormente,
los niños yniñasindicaranqueletrascorrespondenpara formar lapalabra.
CIERRE: seformarán parejas y asímismo sebrindará imagines y palabras paraquetrabajenenequipoy
logrenformarelrompecabezas yporultimopedimos quenombren la palabra
formada.
Ardilla
14. as consonantes
TERIALES: objetos, Caminas, colbon, tijeras, crayolas
DESARROLLO: ubicamos los niños y niñas formando una U, seguidamente mostraremos objetos que
rimen al compararlos con otros logrando la panicipación activa de todos los infantes.
CIERRE: daremos una lámina donde encontraran varias imagines las cuales harfin rimar la una con la otra
de esta manera lograr que identifiquen la palabra aliasiva a la imagen, la maestra recortara imágenes paraque
" los niños y niñas las peguen en la lámina entregada anteriormente formando parejas querimen
15. MATERIALES: marcadores, hojasdepapelperiódico
DESARROLLO: sepegarfin varias hojas depapel periódico en elpiso dearala y seiabicaran los niños
alrededor de ellas, dentro de estas hojas se encontrarán plasmadas varias palabras ejemplo: mama,papa, sol,
firbol, casa entre otras, se leerán las palabras plasmadasa los niños para que visualicen la escritura de lo
dicho anteriormente.
CIERRE: se darfi a los niños y niñas marcadores de diferentes colores paraque logren formar parejasde la
misma palabra y así mismo encerrarlas con diferentes colores
ACTIVIDAD 8:MI PAREJA
PROPOSITO: lograridentificarlasconsonantesycolores
16. fTIYIDAD9:PICTOGRAMAS
PROPOSITO: A traves delosdiferentespictogramaselniñoaprende adistinguirpalabra conlaimageny
igraraleerla.
IATERIALES:imagendepitogramas
'ESARROLLO :ubicamos losniños y niñas formando un circulo, en cartulina encontraran plasmado un
( igtograma grande con Varias imagenes y palabras, elcualvan a leer encompañíadelamaestra.
17. ACTIVIDAD 10:FORMANDO PALABRAS EN EL TABLERO
ioverlasfichasyconstruirlapalabra
MATERIALES:tablero didactico,fichasdeimágenesytapascongrafias.
DESARROLLO: se entregara acadaniño yniña unatarjeta conunaimagen, losniños ladeben observar y
conlastapitaformarlapalabraindicada.
IERRE: cadaniñoprocede aleer la palabra que le correspondio, motivandolos aparticipardeforma
U ordena,respetandoelturnoeintegrando sus habiliadades, destrezas fortaleciendo el trabajo en equipo.
18. 3 • Orientar alosniños ylasniñas encadauna delasactividades
• Reflexionar sobre la implementacion de metodo global como la nueva enseñanza ala lectoescritura
• Maestros, niñosyniñasyapdresdefamiliarecuperemos elhabito deleer.
Unniño queleeseraun adultoquepiensa.
Implementarlacartillacomoapoyoparaelprocesodelalectoescritura.