El documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje relacionados con la comunicación oral, la lectura y la escritura para 6to y 8vo grado de educación primaria. Se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas como la expresión oral y escrita, la lectura comprensiva, el uso adecuado del lenguaje y la interacción con otros. También incluye contenidos sobre el análisis y producción de textos dramáticos, y el uso apropiado de la comunicación no verbal.
Este documento presenta el plan anual de Lenguaje y Comunicación para 8° año, con 6 unidades temáticas que abordan la creación de mundos a través de la palabra, el arte de expresar, la acción y el movimiento, la literatura como espejo, la libertad en palabras, y los conflictos en acción. Cada unidad incluye objetivos, aprendizajes esperados, contenidos y formas de evaluación, con énfasis en la comunicación oral, la lectura y la escritura.
Recursos para la composición escrita en primariaconsuelopepe
Este documento presenta una guía para enseñar la composición escrita en primaria. Explica que escribir es un proceso complejo que implica etapas como buscar, organizar y desarrollar ideas, redactar, evaluar y revisar. Propone estrategias para cada etapa como esquemas y conectores. También destaca la importancia de partir de modelos de textos, analizarlos y crear nuevos textos, así como trabajar vocabulario, frases y párrafos de forma puntual y relacionada con la producción textual global.
Este documento presenta el cronograma de contenidos para el curso de Lenguaje y Comunicación de 2° medio. Incluye 13 objetivos fundamentales y un objetivo permanente relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y análisis de textos literarios y no literarios. Además, detalla los contenidos que se abordarán mes a mes, como narrativa, texto expositivo, drama y poesía, junto con los aprendizajes esperados para cada uno.
Este documento presenta las matrices de competencias del área de comunicación para la expresión oral, comprensión de textos escritos, producción de textos escritos e interacción con expresiones literarias. Describe los estándares, aprendizajes que se quieren lograr, capacidades, indicadores y materiales educativos relacionados con cada una de estas competencias.
Este documento presenta las matrices de progreso para el área de comunicación del quinto ciclo de educación primaria. Incluye capacidades y indicadores relacionados con la comprensión y producción de textos orales y escritos. El objetivo es evaluar si los estudiantes pueden comprender, inferir, resumir y expresarse oralmente de manera clara; y también producir diferentes tipos de textos escritos de forma organizada.
Este documento presenta un programa educativo anual para el subsector de Lenguaje y Comunicación para Primer Año Básico. El programa incluye objetivos fundamentales verticales y transversales, contenidos mínimos obligatorios en comunicación oral, lectura y escritura, y mapas de progreso para evaluar a los estudiantes en tres niveles. El objetivo general es lograr los aprendizajes esperados a través de estrategias como trabajar con guías temáticas, interactuar con diferentes tipos de textos, y desarrollar portafolios para archivar trabajos
Este documento describe las capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con la competencia de comunicarse oralmente en la lengua materna. Las capacidades incluyen obtener e interpretar información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y utilizar recursos no verbales estratégicamente. Los estándares se enfocan en la identificación de información, organización de ideas y uso de recursos verbales y no verbales en diferentes ciclos. Los desempeños detallan habilidades específicas como recuperar información, explicar
Planes de asignatura. castellano 6to 8vo 2014ivordi
Este documento presenta los planes de estudio de la asignatura de Lengua Castellana para los grados sexto y séptimo en la Institución Educativa Ciudad La Hormiga durante el año 2014. Describe los estándares, competencias, saberes, desempeños, actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación para cada uno de los cuatro periodos académicos. Los temas a cubrir incluyen la producción y comprensión textual, literatura, comunicación y sistemas simbólicos.
Este documento presenta el plan anual de Lenguaje y Comunicación para 8° año, con 6 unidades temáticas que abordan la creación de mundos a través de la palabra, el arte de expresar, la acción y el movimiento, la literatura como espejo, la libertad en palabras, y los conflictos en acción. Cada unidad incluye objetivos, aprendizajes esperados, contenidos y formas de evaluación, con énfasis en la comunicación oral, la lectura y la escritura.
Recursos para la composición escrita en primariaconsuelopepe
Este documento presenta una guía para enseñar la composición escrita en primaria. Explica que escribir es un proceso complejo que implica etapas como buscar, organizar y desarrollar ideas, redactar, evaluar y revisar. Propone estrategias para cada etapa como esquemas y conectores. También destaca la importancia de partir de modelos de textos, analizarlos y crear nuevos textos, así como trabajar vocabulario, frases y párrafos de forma puntual y relacionada con la producción textual global.
Este documento presenta el cronograma de contenidos para el curso de Lenguaje y Comunicación de 2° medio. Incluye 13 objetivos fundamentales y un objetivo permanente relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y análisis de textos literarios y no literarios. Además, detalla los contenidos que se abordarán mes a mes, como narrativa, texto expositivo, drama y poesía, junto con los aprendizajes esperados para cada uno.
Este documento presenta las matrices de competencias del área de comunicación para la expresión oral, comprensión de textos escritos, producción de textos escritos e interacción con expresiones literarias. Describe los estándares, aprendizajes que se quieren lograr, capacidades, indicadores y materiales educativos relacionados con cada una de estas competencias.
Este documento presenta las matrices de progreso para el área de comunicación del quinto ciclo de educación primaria. Incluye capacidades y indicadores relacionados con la comprensión y producción de textos orales y escritos. El objetivo es evaluar si los estudiantes pueden comprender, inferir, resumir y expresarse oralmente de manera clara; y también producir diferentes tipos de textos escritos de forma organizada.
Este documento presenta un programa educativo anual para el subsector de Lenguaje y Comunicación para Primer Año Básico. El programa incluye objetivos fundamentales verticales y transversales, contenidos mínimos obligatorios en comunicación oral, lectura y escritura, y mapas de progreso para evaluar a los estudiantes en tres niveles. El objetivo general es lograr los aprendizajes esperados a través de estrategias como trabajar con guías temáticas, interactuar con diferentes tipos de textos, y desarrollar portafolios para archivar trabajos
Este documento describe las capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños relacionados con la competencia de comunicarse oralmente en la lengua materna. Las capacidades incluyen obtener e interpretar información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y utilizar recursos no verbales estratégicamente. Los estándares se enfocan en la identificación de información, organización de ideas y uso de recursos verbales y no verbales en diferentes ciclos. Los desempeños detallan habilidades específicas como recuperar información, explicar
Planes de asignatura. castellano 6to 8vo 2014ivordi
Este documento presenta los planes de estudio de la asignatura de Lengua Castellana para los grados sexto y séptimo en la Institución Educativa Ciudad La Hormiga durante el año 2014. Describe los estándares, competencias, saberes, desempeños, actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación para cada uno de los cuatro periodos académicos. Los temas a cubrir incluyen la producción y comprensión textual, literatura, comunicación y sistemas simbólicos.
CUADROS COMPARATIVOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL Y LA COMPRENSIÓN LECTOR...Rossy Rochin
Este documento compara la importancia de la comprensión lectora en la educación básica de preescolar, primaria y secundaria. En preescolar y primaria, los estudiantes desarrollan habilidades básicas como leer de manera autónoma, distinguir entre ficción y realidad, e inferir significados. En secundaria, los estudiantes logran relacionar lo leído con sus experiencias, comparar puntos de vista, justificar opiniones y deducir significados de palabras desconocidas. La comprensión lectora es fundamental
El documento presenta el plan de estudios por competencias para la asignatura de Lengua Castellana de los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los docentes participantes, los enunciados y verbos de competencia, y los estándares de competencia para cada uno de los cinco componentes del área: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, y ética de la comunicación.
El documento presenta el plan de estudios por competencias para la asignatura de Lengua Castellana de los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los docentes participantes, los enunciados y verbos de competencia, y los estándares de competencia para cada uno de los cinco componentes del área: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, y ética de la comunicación.
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de Lenguaje del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela para el tercer año medio durante el año 2013. El plan incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones organizadas por mes para los ejes de comunicación oral, lectura, escritura y celebración del día internacional del libro. Los estudiantes desarrollarán habilidades lingüísticas a través de la producción y análisis de textos orales, escritos y literarios.
Este documento presenta un programa educativo anual para el subsector de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. El programa se enfoca en objetivos fundamentales verticales y transversales, contenidos mínimos obligatorios, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El objetivo general es lograr los aprendizajes esperados para los estudiantes en lectura, escritura, y comunicación oral.
Este documento presenta la estructura y objetivos de 7 unidades de estudio. Cada unidad se centra en un tema comunicativo como la narración, la descripción o la poesía. Las unidades incluyen objetivos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos cubren temas lingüísticos y literarios y estrategias para mejorar la expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento presenta las matrices curriculares del cuarto grado de primaria para las áreas de Comunicación, Matemática y otras. Incluye las competencias, capacidades e indicadores esperados para cada área. Las matrices guían el diseño de unidades y sesiones de aprendizaje durante el año escolar.
Este documento presenta la planificación anual de una asignatura para 5to básico. La planificación incluye cuatro unidades con contenidos, medios y métodos relacionados a la lectura, escritura y comunicación oral. También presenta las capacidades, destrezas, valores y actitudes que se busca desarrollar en los estudiantes.
El plan anual presenta 8 unidades para el primer semestre del 5o básico enfocadas en diferentes géneros literarios y tipos de texto. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades relacionados principalmente con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Las unidades abarcan cuentos, leyendas, poesía, textos dramáticos, noticias, textos argumentativos, publicitarios y normativos.
El documento presenta las competencias y capacidades relacionadas con la comunicación en educación secundaria. Describe las habilidades para comprender y producir textos orales y escritos de manera crítica y autónoma en diferentes situaciones y contextos. También incluye la capacidad de interactuar con expresiones literarias a través de la interpretación, creación y diálogo intercultural con distintas tradiciones.
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
Cartel de contenidos de comunicación secundariaEmil Azaña
Este documento presenta un cartel de contenidos diversificados del área de comunicación para varios grados, incluyendo primero, quinto y sexto. Describe los contenidos que se cubrirán, los aprendizajes esperados y las actitudes que se busca desarrollar en cada unidad y bimestre. Los temas incluyen tildación, partes de la oración, tipos de textos y reglas ortográficas.
El documento presenta los estándares de aprendizaje de comunicación para los ciclos III, IV y V. Describe las competencias y capacidades de comprensión de textos escritos y orales, y de producción de textos escritos y orales. Además, explica que las rutas de aprendizaje orientan el trabajo docente y permiten comprender la articulación de los aprendizajes entre grados.
Planificacion lenguaje y comunicación (3)Nancy Carreño
Este documento presenta la planificación anual para el curso de Lenguaje y Comunicación de 1o Básico. Incluye 4 unidades de aprendizaje que se desarrollarán entre marzo y octubre. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral. Las unidades trabajarán conceptos como reconocer letras, sonidos, palabras; leer de forma fluida; comprender textos; expresarse de manera coherente.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Planificacione lenguaje primer semestre-2015MARIELA1968
Este documento presenta la planificación mensual para el mes de marzo del curso de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Incluye los objetivos generales y transversales, contenidos, habilidades, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y evaluaciones. Los contenidos se centran en la lectura y incluyen el reconocimiento de palabras, comprensión lectora, lectura independiente y disfrute de la literatura. Las estrategias propuestas son actividades como lectura de cuentos, trabajos con sonidos vocálicos
El documento describe las competencias, capacidades, desempeños y conocimientos relacionados con la programación en lenguaje y comunicación. Se enfoca en leer y comprender textos escritos y orales, escribir diversos tipos de textos, y comunicarse oralmente de manera efectiva.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para el grado primero de una institución educativa. El plan contiene cuatro períodos con estándares, logros, indicadores de logro, contenidos y competencias enfocados en desarrollar habilidades de lectura, escritura, producción y comprensión de textos. Los estudiantes aprenderán sobre formas, simetría, trazos, vocales, consonantes, narración, descripción y aplicarán estas lecciones en la escritura de palabras, frases y pequeños textos.
Este documento presenta la planificación de dos clases digitales sobre literatura. La primera clase introduce los géneros literarios a través de contenidos, actividades interactivas y la creación de una animación. La segunda clase evalúa el aprendizaje con tests y cierra con una reflexión sobre lo aprendido. El objetivo es disfrutar de obras literarias y desarrollar habilidades de comprensión lectora y análisis de textos.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la identidad peruana. La unidad busca fortalecer la identidad del ciudadano peruano mediante el conocimiento de la diversidad y la historia del país, incluyendo héroes y etapas importantes. La unidad también cubre el Día del Maestro y temas transversales como la educación en valores. Se enfoca en competencias como la expresión oral, comprensión de textos, producción de textos y relaciones numéricas a través de capacidades, conocimientos y actitudes específicas.
Este documento presenta el programa curricular de sexto grado para el área de comunicación. Describe las competencias, capacidades, contenidos y desempeños relacionados con la comunicación oral, la comprensión de lectura y la producción de textos escritos. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva mediante diversos tipos de textos orales y escritos, obtengan e interpreten información de textos, y produzcan textos adaptados a diferentes situaciones comunicativas.
CUADROS COMPARATIVOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL Y LA COMPRENSIÓN LECTOR...Rossy Rochin
Este documento compara la importancia de la comprensión lectora en la educación básica de preescolar, primaria y secundaria. En preescolar y primaria, los estudiantes desarrollan habilidades básicas como leer de manera autónoma, distinguir entre ficción y realidad, e inferir significados. En secundaria, los estudiantes logran relacionar lo leído con sus experiencias, comparar puntos de vista, justificar opiniones y deducir significados de palabras desconocidas. La comprensión lectora es fundamental
El documento presenta el plan de estudios por competencias para la asignatura de Lengua Castellana de los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los docentes participantes, los enunciados y verbos de competencia, y los estándares de competencia para cada uno de los cinco componentes del área: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, y ética de la comunicación.
El documento presenta el plan de estudios por competencias para la asignatura de Lengua Castellana de los grados 6° y 7° en la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los docentes participantes, los enunciados y verbos de competencia, y los estándares de competencia para cada uno de los cinco componentes del área: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, y ética de la comunicación.
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de Lenguaje del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela para el tercer año medio durante el año 2013. El plan incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones organizadas por mes para los ejes de comunicación oral, lectura, escritura y celebración del día internacional del libro. Los estudiantes desarrollarán habilidades lingüísticas a través de la producción y análisis de textos orales, escritos y literarios.
Este documento presenta un programa educativo anual para el subsector de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. El programa se enfoca en objetivos fundamentales verticales y transversales, contenidos mínimos obligatorios, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El objetivo general es lograr los aprendizajes esperados para los estudiantes en lectura, escritura, y comunicación oral.
Este documento presenta la estructura y objetivos de 7 unidades de estudio. Cada unidad se centra en un tema comunicativo como la narración, la descripción o la poesía. Las unidades incluyen objetivos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos cubren temas lingüísticos y literarios y estrategias para mejorar la expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento presenta las matrices curriculares del cuarto grado de primaria para las áreas de Comunicación, Matemática y otras. Incluye las competencias, capacidades e indicadores esperados para cada área. Las matrices guían el diseño de unidades y sesiones de aprendizaje durante el año escolar.
Este documento presenta la planificación anual de una asignatura para 5to básico. La planificación incluye cuatro unidades con contenidos, medios y métodos relacionados a la lectura, escritura y comunicación oral. También presenta las capacidades, destrezas, valores y actitudes que se busca desarrollar en los estudiantes.
El plan anual presenta 8 unidades para el primer semestre del 5o básico enfocadas en diferentes géneros literarios y tipos de texto. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades relacionados principalmente con el desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas. Las unidades abarcan cuentos, leyendas, poesía, textos dramáticos, noticias, textos argumentativos, publicitarios y normativos.
El documento presenta las competencias y capacidades relacionadas con la comunicación en educación secundaria. Describe las habilidades para comprender y producir textos orales y escritos de manera crítica y autónoma en diferentes situaciones y contextos. También incluye la capacidad de interactuar con expresiones literarias a través de la interpretación, creación y diálogo intercultural con distintas tradiciones.
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
Cartel de contenidos de comunicación secundariaEmil Azaña
Este documento presenta un cartel de contenidos diversificados del área de comunicación para varios grados, incluyendo primero, quinto y sexto. Describe los contenidos que se cubrirán, los aprendizajes esperados y las actitudes que se busca desarrollar en cada unidad y bimestre. Los temas incluyen tildación, partes de la oración, tipos de textos y reglas ortográficas.
El documento presenta los estándares de aprendizaje de comunicación para los ciclos III, IV y V. Describe las competencias y capacidades de comprensión de textos escritos y orales, y de producción de textos escritos y orales. Además, explica que las rutas de aprendizaje orientan el trabajo docente y permiten comprender la articulación de los aprendizajes entre grados.
Planificacion lenguaje y comunicación (3)Nancy Carreño
Este documento presenta la planificación anual para el curso de Lenguaje y Comunicación de 1o Básico. Incluye 4 unidades de aprendizaje que se desarrollarán entre marzo y octubre. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral. Las unidades trabajarán conceptos como reconocer letras, sonidos, palabras; leer de forma fluida; comprender textos; expresarse de manera coherente.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Planificacione lenguaje primer semestre-2015MARIELA1968
Este documento presenta la planificación mensual para el mes de marzo del curso de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Incluye los objetivos generales y transversales, contenidos, habilidades, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y evaluaciones. Los contenidos se centran en la lectura y incluyen el reconocimiento de palabras, comprensión lectora, lectura independiente y disfrute de la literatura. Las estrategias propuestas son actividades como lectura de cuentos, trabajos con sonidos vocálicos
El documento describe las competencias, capacidades, desempeños y conocimientos relacionados con la programación en lenguaje y comunicación. Se enfoca en leer y comprender textos escritos y orales, escribir diversos tipos de textos, y comunicarse oralmente de manera efectiva.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para el grado primero de una institución educativa. El plan contiene cuatro períodos con estándares, logros, indicadores de logro, contenidos y competencias enfocados en desarrollar habilidades de lectura, escritura, producción y comprensión de textos. Los estudiantes aprenderán sobre formas, simetría, trazos, vocales, consonantes, narración, descripción y aplicarán estas lecciones en la escritura de palabras, frases y pequeños textos.
Este documento presenta la planificación de dos clases digitales sobre literatura. La primera clase introduce los géneros literarios a través de contenidos, actividades interactivas y la creación de una animación. La segunda clase evalúa el aprendizaje con tests y cierra con una reflexión sobre lo aprendido. El objetivo es disfrutar de obras literarias y desarrollar habilidades de comprensión lectora y análisis de textos.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la identidad peruana. La unidad busca fortalecer la identidad del ciudadano peruano mediante el conocimiento de la diversidad y la historia del país, incluyendo héroes y etapas importantes. La unidad también cubre el Día del Maestro y temas transversales como la educación en valores. Se enfoca en competencias como la expresión oral, comprensión de textos, producción de textos y relaciones numéricas a través de capacidades, conocimientos y actitudes específicas.
Este documento presenta el programa curricular de sexto grado para el área de comunicación. Describe las competencias, capacidades, contenidos y desempeños relacionados con la comunicación oral, la comprensión de lectura y la producción de textos escritos. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen de forma efectiva mediante diversos tipos de textos orales y escritos, obtengan e interpreten información de textos, y produzcan textos adaptados a diferentes situaciones comunicativas.
Competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje de Comunica...EloyMachacaFlores2
Este documento presenta la matriz de competencias, capacidades estándares de aprendizaje y desempeños de Comunicación para el primer año de secundaria. Describe cuatro competencias clave (comunicarse oralmente, leer textos escritos, escribir textos y comunicarse en lengua materna) y los niveles esperados al final del ciclo. Además, detalla las capacidades e indicadores de desempeño para cada competencia.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la demostración de talentos artísticos para homenajear a las madres. El objetivo es fortalecer la convivencia familiar. Se desarrollarán competencias transversales como el aprendizaje autónomo y el uso de TIC. Los estudiantes producirán textos literarios como trabalenguas, rimas y poemas para celebrar el rol de las madres.
Este documento presenta el diseño curricular del quinto grado para el área de Comunicación. Incluye estándares, competencias, capacidades y desempeños relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y la escritura. Los estudiantes desarrollarán habilidades como obtener e inferir información de textos orales y escritos, adecuar sus mensajes a la situación comunicativa, y reflexionar sobre textos considerando su forma, contenido y contexto.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el curso 8o año básico de Lengua y Literatura con el título "¿Cuándo nos reímos?". La unidad se desarrollará durante agosto y septiembre, con 6 horas semanales. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en lectura, escritura y comunicación oral. Los contenidos incluyen el análisis de textos literarios y no literarios, la expresión creativa a través de la escritura y la presentación oral de temas. Las habilidades y
Este documento presenta una matriz para orientar el diseño de experiencias de aprendizaje de sexto grado en diferentes áreas y competencias. La matriz describe capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y la escritura. Ofrece ejemplos de cómo los estudiantes pueden obtener e interpretar información de textos orales y escritos, así como organizar y desarrollar ideas de manera coherente en la producción de textos orales y escritos.
El documento presenta el diseño curricular para quinto grado de primaria. Incluye estándares, competencias y capacidades en las áreas de comunicación, lectura, escritura y matemáticas. En comunicación, se espera que los estudiantes se comuniquen oralmente de forma adecuada, obtengan e infieran información de textos orales e interactúen estratégicamente. En lectura, se espera que lean diversos tipos de textos, obtengan e interpreten información e inferencias locales. En escritura, se espera que escriban
El documento presenta estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias comunicativas en los niños de nivel inicial. Propone el enfoque comunicativo que considera el lenguaje como una práctica social y cultural. Describe las habilidades comunicativas básicas de escucha, habla, lectura y escritura, así como estrategias para su desarrollo. Finalmente, presenta la creación de proyectos artísticos interdisciplinarios como una forma de integrar los diferentes lenguajes.
Este documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Se basa en el uso del lenguaje para la comunicación en contextos socioculturales, considerando las prácticas sociales del lenguaje e identidades culturales. Describe también las competencias de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y usar recursos no verbales estratégicamente. Finalmente, presenta niveles de desempeño para evaluar el desar
Este documento presenta los estándares y objetivos de aprendizaje para el área curricular de Comunicación en el primer grado de educación secundaria. Los estándares incluyen leer, escribir y comunicarse oralmente usando diversos tipos de textos. Los propósitos de aprendizaje se enfocan en obtener e interpretar información de textos escritos y orales, y en escribir y expresarse oralmente de manera coherente. La situación significativa propone describir personajes literarios. La secuencia de sesiones incluye una lección
Este documento presenta un cartel sobre competencias, capacidades, desempeños y contenidos para el área de Comunicación en el nivel de Primaria, específicamente para el primer grado. Describe dos competencias principales: se comunica oralmente en su lengua materna y lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Para cada competencia, detalla las capacidades, indicadores de logro, conocimientos y contenidos que los estudiantes deben desarrollar durante el año escolar.
Plan Anual Trimestral 2021 (Reparado).docxconafavi22
Este documento presenta los contenidos y objetivos relacionados al área de comunicación oral y escrita. Se destacan indicadores como la capacidad de expresar ideas aplicando normas idiomáticas, argumentar posturas de manera crítica, aplicar estrategias comunicativas según el contexto y cultivar relaciones interpersonales. Entre los contenidos se encuentran la comunicación oral y escrita, tipos de textos, funciones lingüísticas y signos de puntuación. El documento proporciona detalles sobre conceptos, procedimientos y actitudes vinculados
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
Los programas de español en primaria tienen como objetivo principal desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito para comunicarse de manera efectiva. Para lograr esto, los estudiantes deben desarrollar habilidades como la producción oral y escrita de textos con diferentes intenciones, la comprensión de lectura, el reconocimiento de la diversidad lingüística y el desarrollo de estrategias para buscar y procesar información. La enseñanza del español se centra en la
GUIA DEL PARTICIPANTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2°.pdfElízabeth Rojas
El documento presenta el área de Comunicación, cuyo objetivo es desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de la interacción en situaciones reales que utilizan el lenguaje como herramienta de socialización. El área se enfoca en fortalecer habilidades como comunicarse oralmente y por escrito, obtener e inferir información de textos, y adecuar el discurso a la situación comunicativa de manera coherente y cohesionada.
Este documento presenta el diseño curricular de una unidad didáctica sobre el análisis y disfrute de la lectura de cuentos y novelas. Se describen las competencias generales y transversales, así como los indicadores de logro, contenidos, actividades de aprendizaje y procedimientos de evaluación para cada sesión. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura, escritura, expresión oral y análisis de textos literarios en los estudiantes.
El documento presenta el ciclo 2 de Lengua Castellana para tercero y cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes puedan elaborar hipótesis, comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos escritos de manera clara, coherente y contextual. Se definen las competencias y niveles de desarrollo para cada grado, incluyendo la producción de textos, el uso del lenguaje, la utilización de fuentes de información y el disfrute de la literatura.
Criterios de evaluación ESO Lengua castellana y literaturaceipelpriorato
Este documento presenta los criterios de evaluación para la asignatura de Lengua en 1o de ESO. Está dividido en 4 bloques: comunicación oral (hablar y escuchar), comunicación escrita (leer y escribir), conocimiento de la lengua y educación literaria. Cada bloque incluye entre 1 y 12 criterios relacionados con la comprensión y producción de textos orales y escritos, el uso correcto de la lengua y la lectura y análisis de obras literarias.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. 6to
Comunicación oral
- Uso de la comunicación paraverbal y no verbal en la
expresión de sentimientos, experiencias y opiniones
fundamentadas, valorando la capacidad para matizar
sentidos.
- Producción oral en situaciones comunicativas
significativas, de textos de intención literaria y
no literarios, especialmente para expresarse y
narrar, caracterizando con precisión personajes,
secuenciando las acciones o los procesos.
- Representación de diversos roles en obras
dramáticas sencillas o situaciones dialogadas,
explorando las posibilidades expresivas del lenguaje
verbal y del manejo de la voz, el cuerpo y el espacio.
Lectura
- Lectura de obras literarias significativas, valorándolas
como creaciones, expresión de sentimientos y
representaciones de realidad, que le permiten
ampliar su visión de mundo.
Escritura
- Manejo en forma selectiva y adecuada a la situación
comunicativa, de palabras y expresiones nuevas y
variadas relacionadas con diversos temas.
- Utilización adecuada, en los textos que escriben,
de oraciones coordinadas y subordinadas, bien
construidas, y conectores causales, temporales y
aditivos, respetando las concordancias, tanto de
elementos oracionales como entre oraciones, los
tiempos y los modos principales de la conjugación,
así como la ortografía necesaria para la adecuación
del texto.
Comunicación oral
- Uso intencionado de la comunicación paraverbal
y no verbal en diversas situaciones comunicativas,
tales como relatos orales, valorando el efecto de
estas en la audiencia.
- Producción oral en situaciones comunicativas
significativas, de textos de intención literaria y
no literarios, especialmente para narrar hechos y
secuencias de acciones.
- Representación de diversos roles en obras
dramáticas breves o en situaciones dialogadas,
utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no
verbal, para interactuar con otros.
Lectura
- Lectura de obras literarias significativas,
reconociendo las visiones de mundo que presentan
y valorándolas como creación, expresión de
sentimientos y representaciones de realidad.
Escritura
- Manejo en forma selectiva de palabras y
expresiones nuevas, variadas y pertinentes al
contenido.
- Utilización adecuada de oraciones coordinadas y
subordinadas, bien construidas, con variedad de
conectores, respetando modos, tiempos verbales
y concordancia, tanto dentro de la oración como
en correferencias textuales, así como la ortografía
necesaria para la adecuación del texto.
Comunicación oral
- Uso intencionado de la comunicación paraverbal
y no verbal en diversas situaciones comunicativas
orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo
personal de expresión e influir sobre los demás.
- Producción oral en situaciones comunicativas
significativas, de textos de intención literaria y
no literarios, especialmente para narrar hechos y
secuencias de acciones.
- Representación de diversos roles en obras
dramáticas breves, improvisaciones o situaciones
dialogadas, utilizando los lenguajes verbal,
paraverbal y no verbal, para expresar su interioridad
y plantear sus posturas personales.
Lectura
- Lectura de obras literarias significativas, cuyos
temas se relacionen con la cotidianeidad, lo
fantástico y con la problemática y los intereses de la
edad, reconociendo y contrastando las visiones de
mundo.
Escritura
- Manejo en forma selectiva de nuevas palabras y
expresiones variadas y pertinentes al contenido,
relacionadas con diversos temas.
- Utilización adecuada de oraciones coordinadas y
subordinadas, bien construidas, con variedad de
conectores, respetando modos, tiempos verbales
y concordancia, tanto dentro de la oración como
en correferencias textuales, así como la ortografía
necesaria para la adecuación del texto.
7mo 8vo
Secuencia de contenidos para la unidad
Tiempo sugerido: 6 semanas
80
PlanificacióndeUnidaddidáctica:“Elteatro:espejodenuestraidentidad”
7
2. Proyecto CreaMundos Lenguaje y Comunicación 7
PLANIFICACIÓNUNIDAD7
81
- Con relación al desarrollo del pensamiento: desarrollar las habilidades comunicativas, que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
- Con relación a la persona y su entorno: desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza
mutua y responsable.
- Con relación a las tecnologías de información y comunicación: utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del entorno social
inmediato.
Comunicación oral
- Valorar la comunicación verbal, no verbal y
paraverbal como medio para interactuar con otros,
dar a conocer opiniones fundadas y planteamientos
propios, respetando los de los otros.
Lectura
- Valorar con actitud crítica la lectura de textos
literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la
creatividad y, además, acceder a diversas visiones de
mundo y su contexto sociocultural.
- Leer comprensivamente, extrayendo información
explícita de elementos complementarios, realizando
inferencias e interpretaciones de partes del texto y
de su sentido global.
Escritura
- Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y
pertinente, seleccionando palabras, expresiones
y algunos términos específicos de acuerdo con el
contenido y el propósito.
- Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones
coordinadas y subordinadas, bien construidas, con
variedad de conectores, respetando concordancias,
tiempos y modos de conjugación, y normas
generales de la ortografía literal, acentual y puntual,
para la construcción del sentido de lo escrito.
Comunicación oral
- Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no
verbal en diversas situaciones comunicativas, tales
como relatos orales, valorando el efecto de estas en la
audiencia.
- Producción oral en situaciones comunicativas
significativas, de textos de intención literaria y
no literarios, especialmente para narrar hechos y
secuencias de acciones.
- Representación de diversos roles en obras dramáticas
breves o en situaciones dialogadas, utilizando
los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para
interactuar con otros.
Lectura
- Lectura de obras significativas, reconociendo las
visiones de mundo que presentan y valorándolas
como creación, expresión de sentimientos y
representaciones de realidad.
Escritura
- Manejo en forma selectiva de palabras y expresiones
nuevas, variadas y pertinentes al contenido.
- Utilización adecuada de oraciones coordinadas y
subordinadas, bien construidas, con variedad de
conectores, respetando modos, tiempos verbales
y concordancia, tanto dentro de la oración como
en correferencias textuales, así como la ortografía
necesaria para la adecuación del texto.
Nivel 4
Lectura
- Lee comprensivamente textos con estructuras
variadas, con diferentes elementos complejos,
que abordan temas de diversos ámbitos.
Extrae información explícita de elementos
complementarios que precisan o amplían la
información central. Interpreta sentidos de detalles
y de partes del texto y los relaciona con su sentido
global. Opina sobre lo leído, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio o
con la actualidad.
Escritura
- Escribe textos de intención literaria y no literarios
para expresarse, narrar, describir y exponer. Organiza
varias ideas o informaciones sobre un tema central,
apoyadas por ideas complementarias, marcando las
conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario
variado y pertinente al contenido y el propósito.
Escribe oraciones en las que emplea una variedad
de conectores de coordinación y subordinación,
respetando los tiempos y los modos de la
conjugación y utilizando la ortografía literal, acentual
y puntual.
Objetivos Fundamentales Transversales
Objetivos Fundamentales Verticales Contenidos Mínimos Obligatorios Mapas de progreso
Marco curricular
4. Proyecto CreaMundos Lenguaje y Comunicación 7
PLANIFICACIÓNUNIDAD7
83
Objetivos
Contenidos
Habilidades
Recursos didácticos/
materiales digitales
Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas
– Conocereltema,
losobjetivosy
loscontenidos
centralesdela
unidadeinteresarse
eneldesarrollode
lamisma.
Contenidos:
- Presentación y
motivación de la
unidad.
- Activación de
conocimientos previos
en torno a la temática
de la unidad.
Habilidades:
- Comentar.
- Opinar.
- Analizar.
- Formular hipótesis.
- Libro digital.
- Solucionario.
Páginas 234 y 235
- Invite a sus alumnos a observar las imágenes propuestas, empleando para ello el Libro
digital, y permita que expongan y compartan las respuestas a las preguntas planteadas.
- Inste a sus estudiantes a señalar de qué forma los lenguajes verbal, paraverbal y no
verbal contribuyen a la construcción del sentido en la representación. Asimismo,
permítales que señalen su experiencia previa frente a la lectura de obras dramáticas y a
las representaciones que hayan realizado en años anteriores.
- Motive una reflexión entre sus estudiantes en la que señalen de qué forma el teatro es
espejo de nuestra identidad, junto con responder las preguntas que permitirán analizar
y aproximar a sus estudiantes a los contenidos y las habilidades con relación a los textos
dramáticos.
- Invite a sus alumnos y alumnas a leer socializadamente el cuadro “Para empezar” y
solicíteles que expliquen con sus propias palabras lo expuesto en él. Luego, invítelos a
leer los contenidos que se estudiarán en esta unidad, enfatizando lo que se pretende
lograr, ya que esto les permitirá entender la finalidad de aprenderlo.
Evaluación diagnóstica
- Inviteasusestudiantesarealizaruna
autoevaluacióndelashabilidadesyaprendizajes
quehanlogradoduranteelaño,integrandoenella
elementosobjetivosysubjetivos.
- Posteriormente,motívelosapresentarelcollageal
restodeloscompañeros.
– Diagnosticar,
desarrollar y aplicar
la habilidad de
evaluar un texto
integrando la
opinión sobre lo
leído.
Contenido:
- Comprensión de
textos literarios.
Habilidades:
- Comprender.
- Analizar.
- Interpretar.
- Sintetizar.
- Explicar.
- Evaluar.
- Libro digital.
- Solucionario.
Páginas 236 a 239
- Comunique a sus alumnos la importancia de la Evaluación inicial y concédales el
tiempo necesario para activar sus conocimientos previos.
- Es recomendable la realización de la evaluación en forma individual, así cada estudiante
identificará cuáles son sus fortalezas y debilidades, tomando conciencia de los aspectos
que debe mejorar y en los que debe solicitar el apoyo específico del docente.
- Posteriormente, revise la Evaluación inicial, dando a sus estudiantes la oportunidad de
explicar el razonamiento efectuado para responder.
- Finalmente, socialice las respuestas correctas y exponga los pasos realizados para llegar
a ellas.
- Se sugiere la realización del Taller en forma socializada, para lo cual proyecte las
páginas del Libro digital.
- Motive la realización de la sección Aplico lo aprendido en forma individual. Finalmente,
comente las alternativas erróneas, explicando por qué son incorrectas.
Evaluación diagnóstica
- Los indicadores que se enuncian a continuación
le permitirán determinar ciertas conductas de
entrada referidas a las habilidades que requieren
sus estudiantes:
• Comprende la información explícita.
• Comprende la información implícita.
• Establece el tema de un texto.
• Evalúa el texto en sus aspectos formales y de
contenido.
5. 84
7
Objetivos
Contenidos
Habilidades
Recursos didácticos/
materiales digitales
Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas
– Valorarconactitud
críticalalecturade
textosliterarios,que
permitadesarrollar
elpensamiento,
lacreatividady,
además,accedera
diversasvisionesde
mundoysucontexto
sociocultural.
Contenidos
- Lectura de
obras literarias
significativas,
reconociendo las
visiones de mundo
que presentan y
valorándolas como
creación, expresión
de sentimientos y
representaciones de
realidad.
Habilidades
- Identificar.
- Comprender.
- Analizar.
- Interpretar.
- Evaluar.
- Libro digital.
- Solucionario.
Páginas 240 a 255
- Inicieeltrabajodeestaseccióncomentandoasusestudiantesquéconocimientostienende
lasánimasycómoserelacionanconelfolclordeChile.
- Apartirdeello,seaproximaránalatemáticadeÁnimasdedíaclaro,suintenciónliteraria
yelmovimientoalqueperteneceestaobra.
- Instelalecturadramatizadadeltexto,paralocualesnecesarioqueenformapreviasolicite
aungrupoquelarealice.Paraqueseaexitosadebenhaberlaleídoantesdelarealización
delaclase.
- Realiceunapuestaencomúndelasección“Despuésdelalectura”,conelobjetode
retroalimentarlalaborcomprensivadesusestudiantes,paralocualsesugiereproyectarlas
páginasdelLibrodigital.
- Facilitelaformacióndelosgruposdediscusiónparareflexionarsobrelascreencias
popularesylosvaloresyantivalorespresentesenlaobra.
- Comounaactividadcomplementaria,puedesolicitarlesquerepresentenlaobra
Ánimasdedíaclaro,asignadooeligiendodiversosroles,considerandoespecialmente:
memorizacióndelosparlamentos,tonodevozyexpresióncorporal,escenografíayotros
elementosqueayudenaladramaturgiaenlarepresentacióndelaobra,comolamúsicae
iluminación.
Evaluación formativa
- Inste a sus estudiantes a evaluar la lectura en voz
alta mediante los siguientes indicadores:
• El volumen de la voz es adecuado.
• La velocidad de la lectura facilita la
comprensión.
• La lectura es fluida.
• La lectura respeta las pausas del texto.
• El tono de voz ayuda a captar el sentido de lo
leído.
• El empleo de los elementos paraverbales
contribuye a la construcción del sentido de lo
leído.
– Leer
comprensivamente,
extrayendo
informaciónexplícita
deelementos
complementarios,
realizando
inferenciase
interpretacionesde
partesdeltextoyde
susentidoglobal.
Contenidos
- Género dramático.
- El diálogo.
- La virtualidad teatral.
- Estructura interna de
la obra dramática.
- Estructura externa de
la obra dramática.
Habilidades
- Conocer.
- Analizar.
- Interpretar.
- Aplicar.
- Evaluar.
- Libro digital.
- Solucionario.
- CD de Recursos
interactivos.
Páginas256a259
- ProyecteenelLibrodigitallaspáginasdelasección“Contenido”.
- Sesugiererealizarunalecturaenvozaltadeestasecciónyfomentarquesusestudiantes
puedancomentaryplantearsusdudasfrentealoscontenidos.
- Lasrespuestasalaspreguntasplanteadasenlasactividadesseencuentranenel
Solucionario.
- Siguiendoelesquema relacionadoconlaevolucióndelconflictodramático,expuestoenla
página259,solicítelesquelocomplementenconlasinstanciasquecorrespondenalaobra
Ánimasdedíaclaro.
- Invítelos adistinguirlaspartesqueconstituyenlaestructuraexternadelaobradramática
yacompletarlaactividadpropuestaaltérminodelapágina259.Solicíteles,ademásque
identifiquenelcuadrodelaobraleída.
- Paraaplicarloscontenidosvistosenlasección,inviteasusestudiantesatrabajarconel
PrimerActodelaobraFuerteBulnesdeMaríaAsunciónRequena(páginas306a319).
- Afindereforzarloscontenidosyamododepuestaencomún,sesugiereproyectar
laactividad“Crearunaobradramáticaenbaseauncuento”presenteenelCDde
Recursosinteractivos.
Evaluación formativa
- Realice una puesta en común de las actividades
propuestas en la sección, a fin de evaluar la
apropiación de los contenidos y las habilidades
desplegadas en su resolución.
- Si usted emplea la actividad “Crearunaobra
dramáticaenbaseauncuento” presente en
el CDdeRecursosinteractivos, para realizar
una puesta en común, invite a sus alumnos
a explicar oralmente los diversos elementos
estudiados.
- Inste a sus estudiantes a explicar oralmente la
síntesis presente en la cápsula “Ahoraséque...”
como forma de demostrar lo aprendido en la
sección.
“Elteatro:espejodenuestraidentidad”
6. Proyecto CreaMundos Lenguaje y Comunicación 7
PLANIFICACIÓNUNIDAD7
85
– Incrementar
lacapacidad
comunicativa,
pormediodel
conocimientode
laestructurayel
funcionamientodela
lengua.
Contenidos
- Los demostrativos:
demostrativos
adjetivos,
pronombres.
Habilidades
- Identificar.
- Comprender.
- Analizar.
- Solucionario. Página260
- Parainiciarlalecturadeestasección,inviteasusestudiantesarecordarladiferenciaentre
losadjetivosylospronombres.
- Enformaposterioraltrabajoenlasección,ínstelosaconfeccionarunesquemaque
sinteticelainformaciónreferidaalosdemostrativos.
Evaluación formativa
- -Para evaluar la actividad propuesta en la
página, se sugiere considerar los siguientes
indicadores:
• Reconoce al menos un demostrativo de cada
tipo.
• Fundamenta adecuadamente la clasificación.
– Conocer las
características
distintivas de los
textos discontinuos.
Contenidos
- El afiche.
Habilidades
- Comprender.
- Analizar.
- Interpretar.
- Evaluar.
- Solucionario.
- Libro digital.
Página 261
- Con el objeto de motivar el aprendizaje y de activar conocimientos previos en torno al
texto discontinuo que se trabaja en esta sección, inste a sus estudiantes a conversar
y reflexionar sobre la importancia y utilidad de la publicidad y de la propaganda en
nuestra vida en sociedad.
- Invítelos a expresar las diversas formas en que se manifiesta tanto la publicidad como la
propaganda, para llegar al tema de esta sección: el afiche.
- Se sugiere proyectar la página correspondiente en el Libro digital.
- Sugiera que respondan las preguntas planteadas en “Después de la lectura” en parejas.
- Realice una puesta en común de las respuestas.
Evaluación formativa
- Revise las respuestas a partir de los siguientes
indicadores:
• Interpreta adecuadamente la imagen.
• Relaciona la información entregada por la
imagen con la información central del texto.
• Interpreta detalles y partes del texto,
relacionándolos con su sentido global.
– Evaluar el manejo
de contenidos
y el desarrollo
de habilidades
trabajados hasta
este momento en la
unidad.
Contenidos
- Género dramático.
- El diálogo.
- La virtualidad teatral.
- Estructura interna de
la obra dramática.
- Estructura externa de
la obra dramática.
- Losdemostrativos:
demostrativos
adjetivos,pronombres.
- El afiche.
Habilidades
- Extraer información
explícita.
- Infiere información
implícita.
- Relacionar
información explícita
con información
implícita.
- Solucionario. Páginas 262 y 263
- Motive a los estudiantes a resolver la evaluación intermedia de manera personal.
Destaque que cuentan con un tiempo determinado que puede ser de 45 minutos.
- Es importante que atiendan a la manera de responder las preguntas. Esta debe ser con
precisión y siempre a partir del texto leído. Se espera que elaboren respuestas claras, con
letra legible y sin faltas de ortografía.
- Una vez revisadas las respuestas, permítales que complementen y corrijan sus errores.
- Es importante considerar que la evaluación intermedia evalúa el grado de dominio que
los estudiantes han alcanzado respecto de un determinado contenido conceptual o
procedimental. Por ello es necesario atender a la fundamentación de sus respuestas, lo
que permitirá evaluar el grado y la profundidad de la comprensión lograda.
Evaluación formativa
- Considere los siguientes indicadores:
• Identifica el emisor real del fragmento.
• Aplica adecuadamente el concepto de
virtualidad teatral.
• Fundamenta adecuadamente la clasificación
del demostrativo.
• Aplica adecuadamente el concepto de
publicidad.
• Transforma un texto narrativo en un texto
dramático incorporando parlamentos y
acotaciones en forma coherente.
7. 86
7
Objetivos
Contenidos
Habilidades
Recursos didácticos/
materiales digitales
Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas
– Valorar con
actitud crítica la
lectura de textos
no literarios, que
permita desarrollar
el pensamiento,
la creatividad y,
además, acceder a
diversas visiones de
mundoysucontexto
sociocultural.
Contenidos
- Comprensiónlectora
deuntextono
literario.
Habilidades
- Extraerinformación
explícita.
- Relacionar
informaciónexplícita
coninformación
implícita.
- Evaluar.
- Solucionario. Páginas 264 y 265
- Inste a sus estudiantes a leer el texto “Sobre las artes escénicas”, permitiéndoles
responder las preguntas de “Antes de la lectura” y “Durante la lectura”, recordándoles
que por medio de ellas podrán construir el sentido del texto.
- Realice una puesta en común.
- Como actividad complementaria, motívelos a averiguar más acerca de las obras
realizadas en el gobierno de Pedro Montt(quien murió ese mismo año), para
conmemorar el centenario de nuestro país. Además, motívelos a averiguar sobre las
obras que se están realizando para celebrar el bicentenario del país y los proyectos
culturales llevados a cabo. Sus investigaciones pueden ser parte de una exposición
organizada en forma grupal.
- El tema que se plantea en el artículo permite realizar mesas redondas, debates u otras
formas de expresión, en las que sus alumnos puedan señalar de qué manera podemos
preservar, difundir y valorar el patrimonio cultural de Chile.
Evaluación formativa
- A través de la revisión de las respuestas dadas
por los estudiantes, podrá evaluar la capacidad
para extraer información implícita y explícita de
los textos.
- Inste a sus alumnos a compartir en forma oral
sus respuestas a la pregunta número 4.
– Valorarla
comunicación
verbal,noverbal
yparaverbal
comomediopara
interactuarcon
otros,daraconocer
opinionesfundadas
yplanteamientos
propios,respetando
losdelosotros.
Contenidos
- El radioteatro, la
lectura dramatizada.
- Uso intencionado
de la comunicación
paraverbal y no
verbal en diversas
situaciones
comunicativas, tales
como relatos orales,
valorando el efecto de
estas en la audiencia.
Habilidades
- Comprender.
- Analizar.
- Sintetizar.
- Interpretar.
- Solucionario.
- Grabaciones de
radioteatros.
Páginas266y267
- Antesderealizarlaactividadsugerida,preséntelesalosalumnosalgunasgrabacionesdel
clásicoradioteatrochileno“ElsiniestrodoctorMortis”,queencontraráenlapáginaweb
www.mortis.cl
- Laactividadinicialsugeridapermitiráasusestudiantesconstatarlaimportanciadelos
elementosparaverbalesenunalecturadramatizada.
Evaluación formativa
- Además de los indicadores presentes en la
página 267, usted puede considerar otros
referidos a la planificación del trabajo.
“Elteatro:espejodenuestraidentidad”
9. 88
7
Objetivos
Contenidos
Habilidades
Recursos didácticos/
materiales digitales
Actividades/Orientaciones Instancias evaluativas
– Evaluar los
aprendizajes
alcanzados en la
unidad.
Contenidos
- Género dramático.
- El diálogo.
- La virtualidad teatral.
- Estructura interna de
la obra dramática.
- Estructura externa de
la obra dramática.
- Los demostrativos:
demostrativos
adjetivos,
pronombres.
- El afiche.
- Evaluar (ser capaz de
reconocer el propósito
del emisor del texto).
Habilidades
- Conocer.
- Evaluar.
- Evaluar.
- Evaluar.
- Comprender-analizar.
- Conocer.
- Transformar.
- Conocer.
- Sintetizar
globalmente.
- Evaluar.
- Identificar.
- Libro digital.
- Solucionario.
Páginas272a274
- Inviteasusalumnosaresolverlaevaluaciónsumativa,explicándoleselobjetivoyla
importanciadeesta.
- Permitaquerevisenel“Solucionario”(página277)antesydurantelarealizaciónde
laevaluación,paraqueconozcanloscriteriosconlosqueseevaluarálapreguntade
desarrollo.Además,conocerlahabilidadqueseevalúacontribuyeadeterminarcuálesla
opcióncorrecta.
- Permitaqueleaneltextoensilencioyqueresuelvanenuntiempodeterminado.Unavez
quehayanconcluidolaevaluación,pídalesquecorrijansusrespuestasanotandolaclavede
respuestasenel“Solucionario”.
- Almomentodecorregir,esimportantereleereltextojuntoalosestudiantesybuscarenél
lainformaciónquepermitecontestarcorrectamentelaspreguntas.
- Conrespectoalaspreguntasconceptuales,permitaquerevisenlaspáginasdecontenidos
estudiadosenlaunidadparaquepuedanverificarelaciertoy/ocorregirelerror.
- Enlaproduccióntextualpermitaquerealicenunborradordeloqueselessolicita.
- Enesteejercicioseesperaquelosalumnosevalúenenlaproducción,loscontenidos
aprendidosenlaunidad.Verifiquequecomprendanyconsiderenlasituacióncomunicativa
descritaenlainstrucción.
Evaluación sumativa
- Una vez que sus alumnos hayan respondido las
preguntas presentadas en la evaluación final,
corrijan las respuestas en voz alta, comentando
los aciertos y las dificultades que hayan
presentado.
- Para la actividad recién mencionada se sugiere
emplear el Libro digital.
- En el caso de las habilidades, determine, a partir
de los resultados, cuáles son las habilidades
mejor logradas por el curso y cuáles son las más
débiles o por lograr. Esto permitirá reorientar
las actividades para el desarrollo de futuras
habilidades.
“Elteatro:espejodenuestraidentidad”
10. Proyecto CreaMundos Lenguaje y Comunicación 7
PLANIFICACIÓNUNIDAD7
89
– Sintetizar los
contenidos más
importantes de la
unidad.
Contenidos
- Género dramático.
- El diálogo.
- La virtualidad teatral.
- Estructura interna de
la obra dramática.
- Estructura externa de
la obra dramática.
- Los demostrativos:
demostrativos
adjetivos,
pronombres.
- El afiche.
- Evaluar (ser capaz de
reconocer el propósito
del emisor del texto).
Habilidades
- Conocer.
- Completar.
- Sintetizar.
- Evaluar.
- Libro digital.
- CD de Recursos
didácticos para el
docente: evaluación
tipo SIMCE.
Páginas275y276
- ProyectelapáginadelLibrodigitaldondeseexponenlosprincipalescontenidos
conceptualesyprocedimentalesdelaunidad.
- Posteriormenteinvitealosestudiantesaleerelresumendecontenidos,acompletarel
mapaconceptualdelapágina276yaresponderlapreguntareferidaalashabilidadesde
lectura.Estapáginapuedeserarchivada.
- EnelCDdeRecursosdidácticosparaeldocenteencontraráunaevaluacióntipoSIMCE
quelepermitirádiagnosticarnuevamentelosaprendizajeslogradosenestaunidad,
preparandoasusalumnosparalapruebaSIMCE.
Evaluación final
- Realice una puesta en común de las actividades
de la página “Paraaprendermejor”.
- GARCÍA-HUIDOBRO, V. Pedagogía teatral. Metodología activa en el
aula. Santiago, Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2004.
- MOTOS T., TEJEDO, F. Prácticas de dramatización. Barcelona:
Ediciones Humanitas, 1987.
- www.redptuc.cl
- www.verogh.com
- http://sites.google.com/site/pacotejedo/
Bibliografía sugerida Páginas webs