conceptualizacion de la lectura

1. CATEGORÍAS O
CONCEPTUALIZACIONES
DE LA LECTURA
LOS NIÑOSY NIÑAS PRESENTAN CINCO CATEGORÍAS EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA

2. CATEGORÍA #1
CARACTERÍSTICAS:
A) El texto no tiene validez para el niño
(a), por lo que no tiene significado para él
o ella.
B) Ante la presencia del texto, asigna
significado, en función de la imagen.
C) Al presentarle un texto, asigna
significados no correspondientes a dicho
texto.

3. Categoría 1
Sugerencias de
actividades:
Favorecer la descripción de imágenes
o dibujos y escribir al pie del mismo, el
nombre. Luego quitar el dibujo y leer
la escritura.
La maestra o maestro leerá textos
diversos, donde irá señalando y
comentando sobre lo que está
leyendo.

4. CATEGORÍA #2
Características
A) Considera la propiedad cuantitativa
del texto (Cantidad de letras o palabras) y
le asigna significado a cada una de las
partes que señala en el texto.
B) Considera la propiedad Cualitativa del
texto (los fonos o sonidos de las letras) y
reconoce algunas de las grafías que lo
forman, sin llegar a los significados del
texto.

5. CONTINUACIÓN
CATEGORÍA #2
C) Considera ambas Propiedades
(Cuantitativa y Cualitativa) sin llegar
a establecer coordinación entre
ellas.
Usa el descifrado o deletreo, sin
lograr integrar el texto.

6. Categoría 2
Sugerencias de actividades:
Analizar palabras del vocabulario
trabajado en las clases, desarrollando la
conciencia fonológica: decir los fonos de
una palabra y relacionarlos con las letras.
Leer oraciones completas, contar las
palabras que la forman.

7. CATEGORÍA #3
Característica
El niño o la niña inicia la coordinación entre las dos
propiedades.
El o la estudiante descifra, pero solo es capaz de integrar
parte del texto.
La otra parte lo hace en sentido divergente (Le da un
significado diferente a la lectura convencional).

8. Categoría 3
Sugerencias de actividades:
Lectura de oraciones,
de forma sistemática,
extraídas de textos
trabajados: cuentos,
leyendas, historias, etc.
Favorecer la lectura de
cada palabra del texto
presentado y volver a
leerlo.
Organizar equipos
lectores
Formar clubes de
lectura.

9. CATEGORÍA #4
Característica
Desarrollo de la
Coordinación entre las
Propiedades Cuantitativa
y Cualitativa.
Se establece la relación,
entre la secuencia gráfica
con la de los fonos en el
habla llegando al
descifrado o deletreo.

10. • Prácticas de lectura diaria: por
equipos, coreadas, individuales, en
silencio y luego en voz alta.
•Propiciar cuando el alumno
deletree, que repita la lectura,
hasta que la diga sin deletrear.
• Clubes de lectura
Categoría 4
Sugerencias de actividades:

11. CATEGORÍA #5
Desarrollo de la coordinación entre las dos propiedades.
Fortalece la relación entre la secuencia gráfica (letras o grafías) con los
fonos o sonidos en el habla. Logrando integrar el texto, realizando
una lectura fluida, sin descifrado.
Si realiza el silabeo y comprende el significado del texto, se registra en
esta categoría.

12. • Indicar diferentes tipos de textos
para leer, favoreciendo la
exposición de la comprensión de lo
leído.
•Propiciar las inferencias y la
criticidad sobre el texto.
• Desarrollar actividades donde las y
los estudiantes puedan leerle a
otros grados.
Categoría 5
Sugerencias de actividades:

13. Proceso de adquisición
del sistema de escritura

14. Características de la Etapa Presilábica.
En esta etapa el niño no ha
descubierto que:
• Existe una relación entre el habla y la
escritura.
• Las palabras tienen un inicio y un final.
• El habla se puede dividir y la escritura
también.

15.  Escribir y leer en la pizarra las respuestas de
niñas y niños
 Favorecer la división oral de palabras en
sílabas y luego de forma escrita.
 Comparación de palabras del vocabulario del
contenido que se esté desarrollando por su
tamaño
 Señalar el inicio y final de una palabra y
decir el sonido y el nombre.
 Decir, escribir y leer palabras que inicien o
terminen iguales, con la letra o la sílaba
Etapa Presilábica
Sugerencias de actividades:

16. Etapa Silábica
Asigna una letra
por cada sílaba
que escucha de
la palabra.
Descubrimiento
de la Relación
Sonoro/ Gráfica.
Silábica con
Valor Sonoro
Convencional
(SVSC)

17. Etapa Silábica
Sugerencias de actividades:
 Con las palabras del vocabulario de la
clase trabajada, dividirlas en sílabas
de forma oral y luego en la escritura.
 Pedir que cuenten las letras que tiene
cada sílaba y decir los sonidos de las
letras que la forman, luego leer la
palabra completa
 Presentación de palabras con
diferentes combinaciones silábicas y
distintos números de letras y dividirlas
en sílabas y las sílabas en letras
 Cambiar silabas de posición de
palabras analizadas en clase

18. Características
de la Etapa
Silábica/
Alfabética
Descubre que la sílaba está
compuesta por otros elementos mas
pequeños (letras).
Coexistencia de dos etapas en una
palabra.
Representa algunas sílabas de la
palabra con su cantidad de letras y
otras con una sola letra.

19. Etapa Silábica Alfabética
Sugerencias de
actividades:
 Leer palabras, contar las
letras y decir los sonidos
y luego leer nuevamente
la palabra
 Leer palabras con
sílabas complejas y
buscar otras semejantes,
contar las letras y decir
los sonidos.
 Buscar las letras que
faltan

20. Etapa Alfabética
Descubrimiento del Principio alfabético.
Relación entre la secuencia de fonos del
habla y la de las letras en la escritura.
Alfabética Con Valor Sonoro Convencional
(A/CVSC)

21. Etapa Alfabética
Sugerencias de actividades:
Producir escritura, con todo tipo
de texto y favorecer:
 Segmentación
 Uso del punto al final de la
oración
 Uso de la Mayúscula
Otros aspectos a tener en cuenta:
 Convencionalidades de las
letras: h, rr, g, j, b, v, c, s, z, x,
etc.
 Coherencia, y cohesión
 Código de grafías (El Alfabeto o
Abecedario)
 Uso del diccionario.