Conceptualización de los problemas de conducta, causas y diferencias con otros conceptos (disciplina, comportamiento), desarrollo de habilidades socio emocionales.

1. Mtro. Ernesto Meraz Hernández
Comp.

2. Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos
del niño que interfieren en el logro de las metas académicas.
Los problemas de conducta adaptativa/social se definen como la
presentación de un conjunto de comportamientos interactivos que NO
se ajustan suficientemente a las normas mínimas de convivencia
exigidas por un contexto social dado, y que por su frecuencia,
intensidad y persistencia resultan desadaptativas y perjudiciales para
el aprendizaje del alumno y para las personas que forman su entorno.

3. No todo niño o niña con una conducta inapropiada tiene “trastorno del
comportamiento”. El incumplimiento de las normas, la agresividad o la rebeldía, son
aspectos de la vida sin una connotación patológica en sí mismos.
Lo que lleva al diagnóstico de un Trastorno del Comportamiento, será la frecuencia
y la intensidad de esa conducta.
Por tanto, es importante distinguir entre el alumnado con una conducta apropiada a
la edad de su desarrollo, o inapropiada pero puntual (por ejemplo una agresión
aislada), de los que muestran un patrón persistente de descontrol conductual

4. SIGNOS DE ALERTA
• La aparición precoz de los problemas de conducta
• La persistencia en el tiempo
• La resistencia al cambio con las medidas educativas habituales
• La consistencia entre contextos es decir, que la persona manifiesta problemas
conductuales en distintos contextos (familia, amigos y amigas, escuela, barrio...)
aunque no en todos ellos los presente con igual intensidad,

5. Kazdin (1995) los define como “un
patrón de comportamiento,
persistente a lo largo del tiempo,
que afecta a los derechos de los
otros y violenta las normas
apropiadas de la edad. Implica la
presencia de conductas
inadecuadas para la edad,
dificultades en el funcionamiento
diario del alumno o alumna en el
ámbito familiar, escolar y/o social,
llegando a ser vistos con frecuencia
como “inmanejables” por las
personas de su entorno”.

6. Los problemas de conducta son el resultado de una inadecuada
relación del ambiente social con los alumnos y de un pobre desarrollo
de habilidades sociales en los estudiantes; es claro que detrás de todo
alumno que presenta un comportamiento social desadaptado pueden
identificarse siempre tanto variables internas propias del niño como
variables externas del ambiente (escuela, familia, comunidad). Culpar
al niño de su mal comportamiento es tan inexacto como responsabilizar
sólo al medio, siempre es el resultado de la interacción entre ambos.

7. ¿Qué es la conducta humana? Este concepto hace referencia a la
manifestación de nuestro comportamiento. El término conducta humana se
utiliza para describir las diferentes acciones que ponemos en marcha en
nuestra vida diaria. La conducta se puede definir como la realización de
cualquier actividad en la que esté implicada una acción, o un pensamiento o
emoción.
Las personas en todo momento, de una manera u otra, llevamos a cabo una
conducta. Por ejemplo, aunque estemos callados pensando, observando,
resolviendo un problema mentalmente, etc… nos estamos comportando de
alguna forma. La ausencia de conducta no existe; este término se refiere
tanto a lo que hacemos, como a lo que pensamos y sentimos. La conducta
humana lo engloba todo (lo emocional, lo cognitivo, motor…)

8. La psicología aborda la conducta desde el punto de vista de los
mecanismos que influyen en nuestro comportamiento y los aspectos
mentales que determinan nuestras acciones. La conducta en psicología es
muy importante, puesto que nos da mucha información sobre la persona y
nos permite actuar sobre los diferentes estímulos que pueden
desencadenar el comportamiento o la conducta en sí misma y sus
consecuencias.

9. Diferencia entre conducta y
comportamiento
En muchas ocasiones, cuando
hablamos de algo o sobre alguien,
damos referencias y adjetivos
sobre su forma de ser. “Es una
persona amable”, “Es una persona
egoísta”, “Es atenta, simpática,
etc..” Esta forma de expresarse,
no es si no un atajo para explicar
que alguien se comporta de una
forma consistente (casi siempre
igual) y orientada hacia ese
objetivo. Así es que, si Juan es
una persona amable, esto es
debido a que su tendencia
comportamental (modo de actuar)
gira entorno a la amabilidad.

10. Desde el enfoque de la Psicología Constructivista/Histórico/Cultural que da
sustento a la educación actual en México, se entiende que la conducta
social desadaptada es más bien el efecto del retraso, ausencia o déficit en
el desarrollo de habilidades socio/afectivas, las cuales pueden promoverse
mediante metodologías psicológicas y pedagógicas bien definidas.

11. Disciplina
La disciplina en el aula es un aspecto que
preocupa a la mayoría de los docentes, ya
sean novatos o veteranos, siempre
tendrán que enfrentarse a situaciones de
indisciplina en el grupo. La frase "disciplina
en el aula" tiene un inmediato y claro
significado para la mayoría de los
docentes, pero en verdad, este es un
concepto complejo y difícil de definir.
¿Qué es la indisciplina en el aula?
La indisciplina en el aula de clases. Se
refiere a los disturbios y desórdenes que
se presentan en el salón; acciones y
situaciones que dificultan en gran manera
el aprendizaje de los alumnos.

12. Causas de la indisciplina en el aula
¿A qué se debe la indisciplina en el aula? ¿Cuáles son las causantes de este
problema? ¿Quién es el culpable?
Falta de autoridad por parte del maestro
Alumnos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Estudiantes mal criados
Trastornos de conducta (Trastorno negativista desafiante, trastorno disocial,
trastorno de comportamiento perturbador

17. Si presentar problemas de conducta no es un trastorno sino un déficit de
habilidades sociales y afectivas, entonces la intervención no debe
consistir en utilizar psicofármacos para controlar el cerebro
“enfermo” del niño, y tampoco en someterlo a un proceso
psicoterapéutico individual, lo adecuado es implementar programas de
desarrollo social/afectivo que doten al niño de las habilidades que carece.

18. El término “habilidades sociales” hace referencia a un conjunto de
capacidades de interacción que permiten la optima convivencia humana
en diferentes contextos, etapas y situaciones sociales a lo largo de la
vida.

19. Habilidades a desarrollar:
• Compartición
• Practica y conciencia de las reglas
• La asertividad (relación social respetuosa).
• Autorregulación de emociones

21. Referencias:
Gobierno del Estado de Aguascalientes “Programas de Desarrollo
Social/Afectivo para Alumnos con Problemas de Conducta”. Manual para
Psicólogos y Educadores. México
Flores,M. N.Ramos.P. I.G.. (2013). Enseñando Habilidades Sociales en el Aula "Manual
para Profesoras y Profesores. México: Facultad de Psicología, UNAM.
Zamora, Z.M.C Vega, P.L. Poncelis, R.M.F.. (2011). Manual para promover el desarrollo
de habilidades sociales en niñas y niños . México: Facultad de Psicología, UNAM
Carr, G.E. (1996). Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento.
Alianza psicología.