Este documento proporciona información sobre dos exámenes de español como lengua extranjera: el CCSE y el DELE A2. Resume brevemente qué es cada examen, a quién va dirigido, cómo es el formato y cómo se puede preparar para ellos. También incluye algunas recomendaciones y consejos.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel Uno de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 6 meses con clases semanales de 24 horas. El curso introduce conceptos básicos de gramática y vocabulario en inglés para desarrollar las cuatro habilidades del idioma. Los temas cubiertos incluyen presentaciones, descripciones personales, rutinas diarias y tiempo libre. El objetivo general es capacitar a los estudiantes en el uso básico del inglés para la comunicación.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés niveles 1 y 2 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El silabo describe la misión, visión y objetivos del curso, así como los contenidos, resultados de aprendizaje y metodología para cada una de las 5 unidades del nivel 1 e incluye información sobre los créditos, requisitos previos, bibliografía y responsables.
El documento presenta un cuestionario para estudiantes de música sobre su uso actual del inglés y sus preferencias de aprendizaje. El cuestionario incluye preguntas sobre estudios previos, uso diario del inglés, habilidades, estrategias de aprendizaje, razones para tomar un curso de inglés y experiencias usando el idioma. Los resultados ayudarán a diseñar un curso de inglés adecuado para las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel Uno de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de manera sencilla. El silabo describe los contenidos, resultados de aprendizaje, y evidencias de evaluación para cinco unidades que cubren temas como presentaciones personales, objetos de la clase, personas favoritas, rutinas diarias y tiempo libre.
La encuesta aplicada a 18 estudiantes de grado 11 buscó conocer sus aspiraciones, fortalezas y debilidades frente al ICFES y la universidad. Los resultados mostraron que la mayoría no sabe inglés y se siente débil en este área para el ICFES. Aunque pocos se sienten preparados para el examen, la mayoría no le da importancia o cree que depende de la suerte. Existen preferencias equilibradas por carreras de ingeniería, salud o música, aunque pocos tienen claro qué estudiarán. La mayoría de
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel cinco de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 120 horas académicas equivalentes a 6.24 créditos. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de 12 unidades temáticas que cubren gramática, vocabulario y destrezas. El método de enseñanza es ecléctico y enfatiza el aprendizaje cooperativo y funcional mediante debates, trabajos en grupo y la exposición a situaciones
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Inglés I para el período académico 2014 en la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud. El curso tiene una duración de 17 1/2 semanas y se divide en 4 unidades temáticas, con énfasis en el vocabulario técnico médico. El objetivo general es que los estudiantes puedan comunicarse básicamente en inglés y valorar el idioma como herramienta útil en su vida cotidiana y carrera profesional.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel 1 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso, el cual busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas en inglés para usar el idioma en situaciones cotidianas. El curso consta de cuatro unidades que cubren temas como presentaciones, la vida diaria y las rutinas.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel Uno de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 6 meses con clases semanales de 24 horas. El curso introduce conceptos básicos de gramática y vocabulario en inglés para desarrollar las cuatro habilidades del idioma. Los temas cubiertos incluyen presentaciones, descripciones personales, rutinas diarias y tiempo libre. El objetivo general es capacitar a los estudiantes en el uso básico del inglés para la comunicación.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés niveles 1 y 2 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El silabo describe la misión, visión y objetivos del curso, así como los contenidos, resultados de aprendizaje y metodología para cada una de las 5 unidades del nivel 1 e incluye información sobre los créditos, requisitos previos, bibliografía y responsables.
El documento presenta un cuestionario para estudiantes de música sobre su uso actual del inglés y sus preferencias de aprendizaje. El cuestionario incluye preguntas sobre estudios previos, uso diario del inglés, habilidades, estrategias de aprendizaje, razones para tomar un curso de inglés y experiencias usando el idioma. Los resultados ayudarán a diseñar un curso de inglés adecuado para las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel Uno de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de manera sencilla. El silabo describe los contenidos, resultados de aprendizaje, y evidencias de evaluación para cinco unidades que cubren temas como presentaciones personales, objetos de la clase, personas favoritas, rutinas diarias y tiempo libre.
La encuesta aplicada a 18 estudiantes de grado 11 buscó conocer sus aspiraciones, fortalezas y debilidades frente al ICFES y la universidad. Los resultados mostraron que la mayoría no sabe inglés y se siente débil en este área para el ICFES. Aunque pocos se sienten preparados para el examen, la mayoría no le da importancia o cree que depende de la suerte. Existen preferencias equilibradas por carreras de ingeniería, salud o música, aunque pocos tienen claro qué estudiarán. La mayoría de
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel cinco de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 120 horas académicas equivalentes a 6.24 créditos. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de 12 unidades temáticas que cubren gramática, vocabulario y destrezas. El método de enseñanza es ecléctico y enfatiza el aprendizaje cooperativo y funcional mediante debates, trabajos en grupo y la exposición a situaciones
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Inglés I para el período académico 2014 en la Facultad de Medicina Humana y Ciencias de la Salud. El curso tiene una duración de 17 1/2 semanas y se divide en 4 unidades temáticas, con énfasis en el vocabulario técnico médico. El objetivo general es que los estudiantes puedan comunicarse básicamente en inglés y valorar el idioma como herramienta útil en su vida cotidiana y carrera profesional.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel 1 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso, el cual busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas en inglés para usar el idioma en situaciones cotidianas. El curso consta de cuatro unidades que cubren temas como presentaciones, la vida diaria y las rutinas.
El sílabo describe un curso de inglés de nivel 4 que se ofrece en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en desarrollar las cuatro habilidades del idioma inglés a través de cinco unidades temáticas que cubren celebraciones, crecimiento, lugares de la ciudad, viajes y la vida en el hogar. El objetivo es que los estudiantes puedan interactuar socialmente y describir experiencias personales en inglés de manera básica.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel 1 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del inglés para comunicarse sobre temas cotidianos. El silabo describe las 5 unidades del curso, los objetivos de aprendizaje, gramática, vocabulario, y metodología para cada unidad.
La investigación busca analizar las causas de reprobación de la materia de inglés entre estudiantes de octavo semestre en la UPSLP. La investigación identificará factores como el tipo de enseñanza, material didáctico y mentalidad de los estudiantes que influyen en la reprobación. Los resultados se compartirán con la comunidad estudiantil para reducir el índice de reprobación en inglés.
La investigación busca analizar las causas de reprobación de la materia de inglés entre estudiantes de octavo semestre en la UPSLP. La investigación identificará factores como el tipo de enseñanza, material didáctico y mentalidad de los estudiantes que influyen en la reprobación. Los resultados se compartirán con la comunidad estudiantil para reducir el índice de reprobación en inglés.
La investigación busca analizar las causas de reprobación de la materia de inglés entre estudiantes de octavo semestre en la UPSLP. La investigación identificará factores como el tipo de enseñanza, material didáctico y mentalidad de los estudiantes que influyen en la reprobación. Los resultados se compartirán con la comunidad estudiantil para reducir el índice de reprobación en inglés.
El documento proporciona información sobre el Examen CELU, incluyendo (1) lo que evalúa, como la capacidad de usar adecuadamente el español en diferentes situaciones; (2) su formato, con secciones escrita y oral; y (3) los resultados y certificados obtenidos.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel 1 de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de manera significativa. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como presentaciones personales, descripciones de objetos y lugares familiares, rutinas diarias y tiempo libre. El curso utiliza métodos prácticos e integra las cuatro habilidades del idioma.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel 1 de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de forma sencilla sobre temas cotidianos. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como presentaciones personales, la vida diaria y el tiempo libre. El curso utiliza materiales como libros de texto y recursos en línea para desarrollar las 4 habilidades del idioma de forma integrada.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel 1 de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de forma sencilla sobre temas cotidianos. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como presentaciones personales, la vida diaria y el tiempo libre. El curso utiliza materiales como libros de texto y recursos en línea para desarrollar las 4 habilidades del idioma de forma integrada.
Este documento presenta el silabo para el curso de inglés nivel 1 en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 120 horas y se centra en enseñar expresiones y vocabulario básicos para comunicarse en situaciones cotidianas. Los estudiantes aprenderán a presentarse, pedir y dar información personal, y describir personas, objetos y rutinas diarias. El curso utiliza un enfoque comunicativo y cooperativo para desarrollar las cuatro habilidades del idioma de manera integral.
Este documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes para conocer sus aspiraciones después de la escuela secundaria. La mayoría no se siente preparada para el examen ICFES o dominar el inglés. Aunque les gustaría estudiar ingeniería, muchos aún no saben qué carrera elegir. Algunos aspiran a universidades privadas a pesar de los costos, mientras que a otros no les importa el tipo de universidad. La mayoría no se siente preparada para presentar una tesis o el ICFES y un porcentaje significativo solo
Este sílabo describe el nivel 2 de inglés en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en capacitar a los estudiantes para interactuar de forma sencilla usando expresiones cotidianas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como barrios, el clima, ir de compras y viajar. Los estudiantes aprenderán gramática, vocabulario y las 4 habilidades del idioma a través de clases prácticas y trabajos de investigación.
Este documento presenta el silabo para el curso de Inglés Nivel 5 ofrecido en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El curso tiene una duración de 120 horas divididas en 12 unidades que cubren temas comunicativos y gramaticales. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas en inglés para usar el idioma con fluidez en diferentes contextos personales y profesionales. La metodología incluye enfoques comunicativos, funcionales y de aprendizaje cooperativo para promover la interacción en ingl
Este documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a 18 estudiantes de grado once sobre sus aspiraciones para la universidad e icfes. Los resultados muestran que la mayoría no se siente preparado para el icfes, especialmente en inglés. Aunque algunos aspiran a carreras de ingeniería o salud, la mayoría aún no sabe qué carrera seguir. Igualmente, muchos no tienen claridad sobre el tipo de universidad a la que aspiran.
Este documento presenta el Plan de Trabajo Individualizado (PTI) de un niño de 6 años con TDAH que cursa primero de primaria. El PTI describe los datos personales y escolares del niño, su historia y dificultades, y establece objetivos y adaptaciones en las áreas de lengua, matemáticas y conocimiento del medio, con énfasis en la motivación, explicaciones paso a paso y evaluaciones divididas en partes.
Plan Educativo pone a su alcance la Planeación 4° Grado de Primaria trimestral con temas y estructura del Nuevo Modelo Educativo de una forma completa en WORD y 100% editable, por lo tanto se pueda adaptar, facilitar y que sea de gran utilidad en su labor educativa.
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
La planeación de 4° grado de primaria, cuenta con las materias de:
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales y Tecnología
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética
Educación Socio Emocional
Artes
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
Universidad nacional abierta y a distancia trabajo de ingles entreg.2009Ivan Dario Bohorquez
Este documento presenta las actividades realizadas por un estudiante en la primera semana de su curso de inglés nivel 0 en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. En la actividad 1, el estudiante modificó su perfil en el aula virtual. En la actividad 2, hizo una reflexión sobre su concepto del aprendizaje del inglés, sus fortalezas y debilidades. En la actividad 3, respondió preguntas sobre los contenidos del curso, incluyendo temas conocidos, nuevos temas de interés, y una descripción de
Plan de clase tercer periodo inglés (1).pdfMarlisMerlano1
el siguiente documento comprende la planeacion de una clase de ingles para los diferentes grados de basica secundaria, teniendo en cuenta los dba de inglés y los lineamientos curriculares emanados por el Ministerio de educación nacional.
Este documento presenta cinco sesiones de intervención pedagógica para abordar problemas de aprendizaje relacionados con la ortografía y gramática en español para estudiantes de segundo año de secundaria. Cada sesión incluye objetivos, actividades y estrategias adaptadas a las necesidades de los estudiantes según el modelo de diferenciación de Carol Ann Tomlinson. Las sesiones se enfocan en el uso correcto de letras como b, v, c, s, z y signos de puntuación.
Este documento presenta cinco sesiones de intervención pedagógica para abordar problemas de aprendizaje relacionados con la ortografía y gramática en español para estudiantes de segundo año de secundaria. Cada sesión incluye objetivos, actividades y estrategias adaptadas a las necesidades de los estudiantes según el modelo de diferenciación de Carol Ann Tomlinson. Las sesiones se enfocan en el uso correcto de letras como b, v, c, s, z y signos de puntuación.
El sílabo describe un curso de inglés de nivel 4 que se ofrece en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en desarrollar las cuatro habilidades del idioma inglés a través de cinco unidades temáticas que cubren celebraciones, crecimiento, lugares de la ciudad, viajes y la vida en el hogar. El objetivo es que los estudiantes puedan interactuar socialmente y describir experiencias personales en inglés de manera básica.
Este documento presenta el silabo del curso de inglés nivel 1 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del inglés para comunicarse sobre temas cotidianos. El silabo describe las 5 unidades del curso, los objetivos de aprendizaje, gramática, vocabulario, y metodología para cada unidad.
La investigación busca analizar las causas de reprobación de la materia de inglés entre estudiantes de octavo semestre en la UPSLP. La investigación identificará factores como el tipo de enseñanza, material didáctico y mentalidad de los estudiantes que influyen en la reprobación. Los resultados se compartirán con la comunidad estudiantil para reducir el índice de reprobación en inglés.
La investigación busca analizar las causas de reprobación de la materia de inglés entre estudiantes de octavo semestre en la UPSLP. La investigación identificará factores como el tipo de enseñanza, material didáctico y mentalidad de los estudiantes que influyen en la reprobación. Los resultados se compartirán con la comunidad estudiantil para reducir el índice de reprobación en inglés.
La investigación busca analizar las causas de reprobación de la materia de inglés entre estudiantes de octavo semestre en la UPSLP. La investigación identificará factores como el tipo de enseñanza, material didáctico y mentalidad de los estudiantes que influyen en la reprobación. Los resultados se compartirán con la comunidad estudiantil para reducir el índice de reprobación en inglés.
El documento proporciona información sobre el Examen CELU, incluyendo (1) lo que evalúa, como la capacidad de usar adecuadamente el español en diferentes situaciones; (2) su formato, con secciones escrita y oral; y (3) los resultados y certificados obtenidos.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel 1 de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de manera significativa. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como presentaciones personales, descripciones de objetos y lugares familiares, rutinas diarias y tiempo libre. El curso utiliza métodos prácticos e integra las cuatro habilidades del idioma.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel 1 de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de forma sencilla sobre temas cotidianos. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como presentaciones personales, la vida diaria y el tiempo libre. El curso utiliza materiales como libros de texto y recursos en línea para desarrollar las 4 habilidades del idioma de forma integrada.
Este documento presenta el silabo del curso de Inglés Nivel 1 de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes en el uso básico del idioma inglés para comunicarse de forma sencilla sobre temas cotidianos. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como presentaciones personales, la vida diaria y el tiempo libre. El curso utiliza materiales como libros de texto y recursos en línea para desarrollar las 4 habilidades del idioma de forma integrada.
Este documento presenta el silabo para el curso de inglés nivel 1 en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso dura 120 horas y se centra en enseñar expresiones y vocabulario básicos para comunicarse en situaciones cotidianas. Los estudiantes aprenderán a presentarse, pedir y dar información personal, y describir personas, objetos y rutinas diarias. El curso utiliza un enfoque comunicativo y cooperativo para desarrollar las cuatro habilidades del idioma de manera integral.
Este documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes para conocer sus aspiraciones después de la escuela secundaria. La mayoría no se siente preparada para el examen ICFES o dominar el inglés. Aunque les gustaría estudiar ingeniería, muchos aún no saben qué carrera elegir. Algunos aspiran a universidades privadas a pesar de los costos, mientras que a otros no les importa el tipo de universidad. La mayoría no se siente preparada para presentar una tesis o el ICFES y un porcentaje significativo solo
Este sílabo describe el nivel 2 de inglés en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en capacitar a los estudiantes para interactuar de forma sencilla usando expresiones cotidianas. El curso consta de 10 unidades que cubren temas como barrios, el clima, ir de compras y viajar. Los estudiantes aprenderán gramática, vocabulario y las 4 habilidades del idioma a través de clases prácticas y trabajos de investigación.
Este documento presenta el silabo para el curso de Inglés Nivel 5 ofrecido en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El curso tiene una duración de 120 horas divididas en 12 unidades que cubren temas comunicativos y gramaticales. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas en inglés para usar el idioma con fluidez en diferentes contextos personales y profesionales. La metodología incluye enfoques comunicativos, funcionales y de aprendizaje cooperativo para promover la interacción en ingl
Este documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a 18 estudiantes de grado once sobre sus aspiraciones para la universidad e icfes. Los resultados muestran que la mayoría no se siente preparado para el icfes, especialmente en inglés. Aunque algunos aspiran a carreras de ingeniería o salud, la mayoría aún no sabe qué carrera seguir. Igualmente, muchos no tienen claridad sobre el tipo de universidad a la que aspiran.
Este documento presenta el Plan de Trabajo Individualizado (PTI) de un niño de 6 años con TDAH que cursa primero de primaria. El PTI describe los datos personales y escolares del niño, su historia y dificultades, y establece objetivos y adaptaciones en las áreas de lengua, matemáticas y conocimiento del medio, con énfasis en la motivación, explicaciones paso a paso y evaluaciones divididas en partes.
Plan Educativo pone a su alcance la Planeación 4° Grado de Primaria trimestral con temas y estructura del Nuevo Modelo Educativo de una forma completa en WORD y 100% editable, por lo tanto se pueda adaptar, facilitar y que sea de gran utilidad en su labor educativa.
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
La planeación de 4° grado de primaria, cuenta con las materias de:
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales y Tecnología
Historia
Geografía
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Educación Socio Emocional
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Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
Universidad nacional abierta y a distancia trabajo de ingles entreg.2009Ivan Dario Bohorquez
Este documento presenta las actividades realizadas por un estudiante en la primera semana de su curso de inglés nivel 0 en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. En la actividad 1, el estudiante modificó su perfil en el aula virtual. En la actividad 2, hizo una reflexión sobre su concepto del aprendizaje del inglés, sus fortalezas y debilidades. En la actividad 3, respondió preguntas sobre los contenidos del curso, incluyendo temas conocidos, nuevos temas de interés, y una descripción de
Plan de clase tercer periodo inglés (1).pdfMarlisMerlano1
el siguiente documento comprende la planeacion de una clase de ingles para los diferentes grados de basica secundaria, teniendo en cuenta los dba de inglés y los lineamientos curriculares emanados por el Ministerio de educación nacional.
Este documento presenta cinco sesiones de intervención pedagógica para abordar problemas de aprendizaje relacionados con la ortografía y gramática en español para estudiantes de segundo año de secundaria. Cada sesión incluye objetivos, actividades y estrategias adaptadas a las necesidades de los estudiantes según el modelo de diferenciación de Carol Ann Tomlinson. Las sesiones se enfocan en el uso correcto de letras como b, v, c, s, z y signos de puntuación.
Este documento presenta cinco sesiones de intervención pedagógica para abordar problemas de aprendizaje relacionados con la ortografía y gramática en español para estudiantes de segundo año de secundaria. Cada sesión incluye objetivos, actividades y estrategias adaptadas a las necesidades de los estudiantes según el modelo de diferenciación de Carol Ann Tomlinson. Las sesiones se enfocan en el uso correcto de letras como b, v, c, s, z y signos de puntuación.
Presentación Prueba Diagnóstica Lengua Española 6to Primaria (1).pptxSachenkaYarineRivera
Este documento presenta las orientaciones para la Prueba de Lengua Española de la Evaluación Diagnóstica Nacional de sexto grado de primaria en la República Dominicana. Explica que la prueba evalúa la comprensión lectora a través de preguntas de opción múltiple y abiertas sobre diferentes tipos de textos. Además, describe la estructura de la prueba, qué habilidades evalúa, los niveles de desempeño y cómo se reportan los resultados.
Este documento presenta una guía para interpretar los resultados de las Pruebas Saber PRO. Explica cómo descargar los resultados, la descripción general del reporte, los tipos de resultados e indicadores reportados (puntaje, nivel, quintil), y proporciona tablas para interpretar los niveles de desempeño en inglés y comunicación escrita. Adicionalmente, entrega una escala para determinar si los resultados fueron bajos, regulares o altos.
Este documento presenta una guía de entrevista en quechua y español diseñada para recopilar información sobre el uso y aprendizaje del quechua y español en niños. La guía contiene 30 preguntas agrupadas en temas como la familia y entorno lingüístico del niño, las lenguas con las que fue criado, las lenguas que habla y con qué frecuencia, y cuál prefiere usar. También incluye instrucciones para el entrevistador. El objetivo es investigar factores sociolingüísticos que afect
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje cuyo objetivo es enseñar a los estudiantes a planificar y escribir borradores de ensayos. La sesión comienza recopilando los conocimientos previos de los estudiantes sobre los ensayos y su estructura. Luego, los estudiantes analizan ejemplos de ensayos y aprenden los pasos para planificar y escribir sus propios borradores, los cuales mejorarán como tarea. Al final, los estudiantes evalúan su progres
El documento habla sobre la evaluación de trastornos específicos del lenguaje. Explica diferentes instrumentos de evaluación como observación, entrevistas y cuestionarios. Describe los aspectos, momentos y objetivos de realizar entrevistas a padres. También cubre la importancia de realizar evaluaciones diagnósticas tempranas en la comunidad educativa, información relevante para detectar trastornos del lenguaje, y los pasos para planificar una campaña de prevención incluyendo actividades para niños y folletos informativos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre comprensión de lectura en el 4to grado. Los estudiantes leyeron y analizaron un afiche promocionando un simulacro de emergencia. Completaron actividades como armar un rompecabezas, identificar el tipo de texto, responder preguntas y llenar una ficha de comprensión sobre el afiche. El objetivo era que los estudiantes comprendieran la estructura y propósito de los afiches como herramienta de comunicación.
El documento describe los niveles de profundidad de conocimiento de Norman Webb y técnicas de evaluación para cada nivel. Explica los criterios para ser elegible para educación especial, incluyendo impedimentos reconocidos por la ley. También define alternativa menos restrictiva, opciones de ubicación y el proceso de transición, el cual debe incluir áreas como instrucción, empleo, adiestramiento vocacional y vida independiente.
Este documento presenta la información de contacto de las autoridades educativas del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de San Luis Potosí (CECYTESLP). Incluye el directorio de las personas a cargo de la institución, así como los créditos de quienes colaboraron en la elaboración de la guía de aprendizaje de Inglés II. Finalmente, presenta la identificación del alumno que cursará la asignatura.
Este documento presenta una guía de estudio para aprender inglés como lengua extranjera. La guía contiene seis unidades que cubren temas como hacer citas, la hora y el clima, localizar lugares y describir actividades. Incluye explicaciones gramaticales, ejercicios y un examen de práctica para ayudar a los estudiantes a prepararse para un examen extraordinario de inglés.
This document provides a study guide for a 5th grade English language course, including an introduction from the school director emphasizing the importance of study guides for students preparing to take makeup exams, followed by units on various English grammar and communication topics and exercises to practice those concepts.
Este documento presenta una guía de estudio para ayudar a los estudiantes a prepararse para un examen extraordinario de inglés como lengua extranjera. La guía incluye seis unidades que cubren temas gramaticales y funcionales como hacer citas, describir la hora y el clima, y expresar posesión. Cada unidad presenta explicaciones gramaticales, actividades y ejercicios para que los estudiantes practiquen de manera autónoma. La guía también incluye un examen de muestra y respuestas para que los estudiantes evalúen su prop
Este documento presenta el módulo formativo de inglés elemental A2 del segundo semestre de la Universidad Técnica de Ambato. El módulo busca que los estudiantes alcancen los objetivos comunicativos del nivel A2 según el Marco Común Europeo. El módulo contiene información sobre los licenciados responsables, la metodología de aprendizaje, la planeación de la evaluación, guías instructivas y material de apoyo. El módulo utiliza un enfoque de aprendizaje basado en problemas y el ciclo
Este documento presenta varias prácticas para incluir en un portfolio docente organizadas en tres bloques. El primer bloque se enfoca en la calidad del profesor y propone actividades como revisar literatura comparando autores y analizar videos. El segundo bloque trata sobre el aprendizaje y sugiere tareas como completar una ficha sobre la Zona de Desarrollo Próximo y analizar factores que influyen en el aprendizaje. El tercer bloque cubre la Ley Orgánica de Educación y propone responder preguntas sobre sus principios y contenidos
Este documento presenta una tarea en varias fases sobre lectura crítica. Los estudiantes deben crear un mapa conceptual de sus ideas sobre lectura y escritura, leer el capítulo buscando respuestas a sus preguntas, discutirlo con compañeros, y crear una infografía con la información clave. Luego, un compañero evaluará su trabajo usando una rúbrica, y ellos evaluarán el trabajo del compañero, para promover el aprendizaje reflexivo y el feedback constructivo.
Este documento proporciona una lista de verificación para la autoevaluación de un e-portfolio. La lista contiene tres secciones que revisan la presentación, el contenido y la proyección del e-portfolio para asegurar que cumple con los objetivos y presenta la información de manera clara, organizada y reflexiva.
Este documento proporciona una lista de verificación para la autoevaluación de un e-portfolio. La lista contiene tres secciones que revisan la presentación, el contenido y la proyección del e-portfolio para asegurar que cumple con los objetivos y está bien organizado, escrito y referenciado.
El documento presenta un cuestionario de 10 preguntas dirigido a estudiantes de un curso de Didáctica de la Lengua. Las preguntas buscan obtener información sobre las preocupaciones y expectativas de los estudiantes para el curso, las habilidades que les gustaría adquirir, el tiempo disponible para estudiar, su experiencia laboral y docente si la tuvieran, los recursos educativos que usan, sus hábitos de lectura y tiempo libre, y su mejor experiencia universitaria.
El documento describe una clase sobre el desarrollo del lenguaje oral en niños. Los estudiantes se dividen en dos grupos, uno para observar una conversación sobre un texto académico mientras que el otro participa directamente en la discusión, con la posibilidad de intercambiar roles. El texto cubre temas como la importancia de la educación temprana, el papel del entorno familiar y escolar en el desarrollo del lenguaje, y estrategias de enseñanza para fomentar estas habilidades en niños pequeños.
El documento describe los elementos que deben incluirse en un examen final para evaluar a los compañeros de curso al final del cuatrimestre. Estos elementos incluyen el perfil de los estudiantes, el objetivo de la prueba, los contenidos a evaluar, el formato y tipo de preguntas, las respuestas correctas, la calificación, la duración y la administración de la prueba. También se proporcionan criterios de evaluación para cada sección.
Herramientas digitales_Comprensión y producción oral Alicia Hernando
Este documento presenta varias herramientas digitales para la expresión y comprensión oral como Voki, Little Bird Tales, Audioboom, Voicethread, Edpuzzle y Movenote. Describe los pasos para crear cuentas, producir y compartir contenido oral y escrito usando estas herramientas, con el objetivo de fomentar la expresión creativa y el trabajo colaborativo entre estudiantes.
Presentación de Alicia Hernando y Ana Martínez Lara en ASELE 2014. Flipped Classroom: una metodología para la interacción, la colaboración, el compromiso y la motivación en el aula de ELE.
Este documento presenta diferentes marcadores discursivos y explica su uso y significado. Explica marcadores aditivos como "además", "encima", "incluso" y "hasta"; marcadores consecutivos como "por eso" y "de ahí que"; y marcadores contraargumentativos como "aunque", "sin embargo", "pero" y "no obstante". También analiza la posición de estos marcadores dentro de la oración y los diferentes significados de marcadores como "en cambio" y "por el contrario".
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. CLAVES CCSE + DELE A2
➤ CCSE: qué es, a quién se dirige, con qué material se puede preparar.
➤ DELE: formato del examen (qué es, a quién se dirige, qué acredita,
qué tareas contiene, cuál es el formato, qué se evalúa en cada una de
ellas, qué consejos podemos darles).
➤ Bibliografía:
1. Página del IC con toda la información y documentos
relacionados con los dos exámenes.
2. Martínez, Mª J., Sánchez, D., Soria, Mª P. (2012). Las claves del
nuevo DELE A2. Barcelona: Difusión.
3. Alonso, E. Soy profesor/a. Aprender a enseñar. (2012). Madrid:
Edelsa.
3. CLAVES CCSE 1
¿QUÉ ES EL EXAMEN DE
NACIONALIDAD?
➤ E s u n a p r u e b a d e
c o n o c i m i e n t o s
c o n s t i t u c i o n a l e s y
socioculturales de España, de
ahí el acróstico CCSE.
➤ Es uno de los requisitos
establecidos por las leyes para
la concesión de la nacionalidad
e s p a ñ o l a a s e f a r d í e s
originarios de España, y para
residentes en España.
4. CLAVES CCSE 2
¿QUÉ DOCUMENTOS SE HAN TENIDO EN CUENTA PARA
SU ELABORACIÓN?
➤ El Marco común de referencia para las lenguas (MCER) y el
Manual para relacionar exámenes con el MCER. Ambos
documentos se pueden encontrar en línea.
➤ La Constitución española y otras fuentes de Administración
pública en España.
➤ Dos de los inventarios del Instituto Cervantes: “Referentes
culturales” y “Saberes y comportamientos socioculturales”.
5. CLAVES CCSE 3
¿A QUIÉN SE DIRIGE?
➤ Es una prueba dirigida a todas las personas que quieran
obtener la concesión de la nacionalidad española, siempre que
sean mayores de edad y con capacidad legal para obrar (aptitud
legal para ser titular de derechos y obligaciones).
➤ Están exentos de realizar la prueba: los menores de edad; las
personas con la capacidad modificada judicialmente.
➤ Podrían estar dispensadas de realizar la prueba (lo analiza y
decide el Ministerio de Justicia): las personas con dificultades
de aprendizaje; aquellas personas que han estado escolarizadas
en España y han superado la educación secundaria obligatoria.
6. CLAVES CCSE 4
¿CÓMO ES LA PRUEBA?
➤ La prueba tiene cinco tareas.
➤ Duración total de la prueba: 45 minutos.
➤ Número de preguntas: 25 agrupadas en 5 tareas.
➤ Número de respuestas acertadas necesarias para resultar
APTO: 15 de las 25 (60%)
7. CLAVES CCSE 5
PARTE 1:
➤ La primera tarea son diez preguntas de selección múltiple,
relacionadas con los poderes del Estado, las instituciones, los
derechos y deberes fundamentales…
➤ La segunda tarea son tres preguntas de verdadero/falso , en
las que el candidato/a tiene que leer declaraciones o
enunciados (máximo 30 palabras) relacionados con derechos y
deberes de los ciudadanos.
➤ La tercera tarea consta de dos preguntas de selección
múltiple, relacionadas con la organización territorial y la
geografía física y política de España (pueden tener apoyo
gráfico).
8. CLAVES CCSE 6
PARTE 2:
➤ La cuarta tarea con tres preguntas de selección múltiple
sobre tradiciones, arte, cultura y hechos históricos relevantes
y de proyección internacional.
➤ La quinta tarea con siete preguntas de selección múltiple
relacionadas con trámites administrativos, aspectos de la
sociedad española y la vida cotidiana en España.
9. CLAVES CCSE 7
¿CÓMO PREPARARLA?
El IC pone a disposición de los candidatos en su página diversos
materiales para la preparación de la prueba:
➤ Especificaciones de la prueba (partes; formato de cada una
de las tareas; examen de ejemplo).
➤ Inventario general de contenidos de la prueba.
➤ Modelo de prueba.
➤ Manual de preparación para la prueba.
➤ Glosario multilingüe (en inglés, francés, portugués, árabe,
turco y hebreo).
11. CLAVES CCSE 8
➤ EXAMEN
1. Familiarizar a los alumnos con el formato de la prueba (tipo de preguntas; las partes de
las que consta). Podemos…
repartirles una lista de preguntas para que las clasifiquen.
2. Trabajar con las preguntas del examen. Podemos…
elaborar nosotros un examen teniendo en cuenta el contenido del manual y las
preguntas que se incluyen y corregirlo nosotros;
repartir los exámenes de manera aleatoria y pedir que los corrija otro compañero;
dividirlos en grupos y entregarles parte de las preguntas para que elaboren ellos un
examen;
emplear el examen que ellos han elaborado para evaluar la competencia cultural y
sociocultural sobre España de los compañeros (tienen que señalar también cuál es la
respuesta correcta);
entregarles solo las preguntas y pedirles que escriban las respuestas;
…
12. CLAVES DELE 1
¿QUÉ ES EL DELE?
➤ Es un título oficial acreditativo del grado de competencia y
dominio del idioma español.
➤ Está diseñado siguiendo las directrices del Marco común de
referencia para las lenguas (MCER) y el Manual para relacionar
exámenes con el MCER.
➤ El repertorio de contenidos lingüísticos que pueden ser
incluidos en el examen se recoge en el documento Plan
Curricular del IC.
13. CLAVES DELE 2
EXENCIONES
➤ Están exentos de realizar las pruebas del examen DELE A2 o superior…
los nacionales de países hispanohablantes;
las personas con la capacidad modificada judicialmente;
las personas que ya tienen un diploma DELE A2 o superior;
las personas que tienen un certificado de nivel básico (A2), intermedio (B1) o
avanzado (B2) de las Escuelas Oficiales de Idiomas.
POSIBLES DISPENSAS
➤ Pueden estar dispensas…
las personas iletradas;
las personas con dificultades de aprendizaje;
las personas que han realizado cursos de Educación Secundaria Obligatoria.
14. CLAVES DELE 3
¿QUÉ ACREDITA?
La capacidad del usuario de la lengua
para…
➤ comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso frecuente
(información básica sobre sí mismo,
su familia, su trabajo, sus estudios,
sus actividades de tiempo libre, etc.);
➤ r e a l i z a r i n t e r c a m b i o s
comunicativos sencillos y directos
sobre aspectos conocidos u
habituales, describir su pasado, su
entorno, etc;
➤ s a t i s f a c e r s u s n e c e s i d a d e s
inmediatas.
15. CLAVES DELE 4
¿CÓMO ES EL EXAMEN?
El examen tiene cuatro pruebas.
➤ Prueba 1: Comprensión Lectora.
La CL tiene cinco tareas.
Tarea 1 (7 ítems)
Tarea 2 (5 ítems)
Tarea 3 (6 ítems)
Tarea 4 (6 ítems)
Tarea 5 (6 ítems)
Duración: 60 minutos.
Puntuación máxima: 25 puntos.
17. CLAVES DELE 5
➤ Prueba 3: Expresión e
Interacción Escrita.
Tarea 1: Interacción Escrita.
Tarea 2: Interacción Escrita.
Tarea 3: Expresión escrita.
Duración: 50 minutos.
P u n t u a c i ó n m á x i m a : 2 5
puntos.
18. CLAVES DELE 6
➤ P r u e b a 4 : E x p r e s i ó n e
Interacción Orales.
Tarea 1: Exposición de un
tema.
Tarea 2: Descripción de una
foto.
Tarea 3: Diálogo en situación
simulada.
Tarea 4: Conversación para
llegar a una acuerdo.
Duración: 15 minutos + 15
minutos de preparación.
Puntuación máxima: 25 puntos.
19. CLAVES DELE 7
¿CÓMO PREPARAR LA PRUEBA?
El IC ofrece…
➤ una Guía de candidatos DELE, que incluye información sobre el
examen (dirigida a profesionales ELE);
➤ explicación y ejemplo del examen;
➤ modelos de hojas de respuesta;
➤ examen administrado en 2010: prueba de comprensión de lectura
y prueba de comprensión auditiva; audios de las cinco tareas de la
comprensión auditiva; transcripción de los audios; prueba de
expresión e interacción escrita; claves con las soluciones;
➤ enlaces relacionados con otro material.
20. CLAVES DELE 8
DESCRIPCIÓN DE LAS
TAREAS DE LA PRUEBA
DE CL
➤ ¿Cómo es el formato de
las tareas?
➤ ¿Qué es lo que se pide
hacer al alumno en cada
una de ellas?
➤ ¿Qué tipo de textos
aparecen?
21. CLAVES DELE 9
Tarea 1
➤ Tiene 7 ítems de respuesta
preseleccionada, más un
ejemplo.
➤ Relacionar diez textos con siete
enunciados breves. Comprender
i n s t r u c c i o n e s , a v i s o s ,
indicaciones breves.
➤ Textos breves y sencillos con
normas, instrucciones, avisos,
que aparecen en etiquetas,
folletos, carteles, tablones,
catálogos, prospectos, señales,
avisos…
22. CLAVES DELE 10
Tarea 2
➤ Tiene 5 ítems, cada uno de ellos
con tres posibles respuestas.
➤ A partir de la lectura de un correo
identificar la idea principal y
encontrar informaciones sencillas
y previsibles en este tipo de texto.
➤ Cartas o correos personales
básicos o de uso habitual. Pueden
aparecer otro tipo de textos
epistolares con la finalidad de
presentarse, agradecer, pedir
información, hacer reservar o
confirmarlas, preguntar acerca de
horarios, pagos, etc.
23. CLAVES DELE 11
Tarea 3
➤ Tiene 6 ítems de opción múltiple
con tres opciones de respuesta.
➤ Identificar las ideas principales y
c o m p r e n d e r i n f o r m a c i ó n
detallada de textos informativos
o promocionales breves.
➤ Textos adaptados de tipo
informativo o promocional:
artículos cortos de prensa,
anuncios, pequeños textos
similares a los que encontramos
en folletos publicitarios, blogs,
foros, etc.
24. CLAVES DELE 12
Tarea 4
➤ Tiene siete ítems de respuesta
preseleccionada, uno de ellos es el
ejemplo.
➤ Encontrar información específica y
predecible en textos de uso habitual y
de carácter informativo o descriptivo.
➤ Los textos pueden ser ofertas de
trabajo, carteleras de eventos
culturales, guías del ocio, folletos o
catálogos informativos, publicidad,
horóscopos, etc. Pueden estar
relacionados con la comida, y aparecer
cartas y menús de restaurantes y
recetas de cocina. Y por último,
pueden ser textos relacionados con la
radio, la televisión, Internet, etc.
25. CLAVES DELE 13
Tarea 5
➤ Tiene seis enunciados para
completar con una de las tres
opciones de respuesta (A, B, o C).
➤ Identificar las ideas esenciales de
narraciones y biografías breves y
sencillas; o identificar la idea
general y los cambios de tema en
noticias breves.
➤ Reseñas biográficas, diarios,
entradas de blog, cuentos,
noticias de actualidad, textos
informativos sobre personajes,
lugares o acontecimientos, etc.
26. CLAVES DELE 14
Algunos consejos generales para la CL…
➤ Leer atentamente y con atención.
➤ Pensar en el tipo de texto, de manera que sea
más sencillo identificar la intención:
informar, aconsejar, prohibir, dar
instrucciones, etc. Este conocimiento les
puede ayudar también a anticipar el
contenido.
➤ Prestar atención a las palabras clave, que
pueden ayudarles a obtener la respuesta
correcta.
➤ Los enunciados pueden reproducir el
concepto expresado en el texto, pero a través
de sinónimos, o palabras de la misma
familia.
➤ En las tareas de selección múltiple suele
haber respuestas a las que se llega por
eliminación.
27. CLAVES DELE 15
DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA DE
COMPRENSIÓN AUDITIVA
➤ La prueba tiene cinco tareas con
ítems de…
1. selección múltiple con tres
opciones de respuesta (A, B
o C);
2. correspondencias, en las
q u e q u e t i e n e n q u e
relacionar textos o imágenes
con enunciados sencillos.
➤ Alguna tarea puede incluir, en vez
d e u n s o l o t ex t o , v a r i o s
fragmentos o microdiálogos.
28. CLAVES DELE 16
➤ Vamos a escuchar una noticia
de radio sobre la ciudad de
M á l a g a D O S V E C E S .
Seleccionad la opción correcta
(A, B o C) para cada pregunta.
Marcad las opciones elegidas
en la hoja de respuestas.
Ahora tenéis 25 segundos para
leer las preguntas.
30. CLAVES DELE 18
Hoy comienza la edición número doce del Festival de Cine Español de
Málaga. Este año se destaca la importancia de jóvenes creadores
españoles e hispanoamericanos. De las catorce películas seleccionadas
para el concurso, ocho pertenecen a nuevos directores que participan con
su primer trabajo.
El premio Ciudad de Málaga, el más especial del festival, lo recibirá este
año Juan Diego por toda su carrera. Juan Diego, uno de los grandes
actores de este país, ha trabajado en cine, teatro y televisión, aunque la
película que le dio fama fue Los Santos Inocentes. Hace unos meses recibió
también el premio al mejor actor de la Academia Española de Cine.
El actor malagueño Antonio Banderas es el responsable de entregar todos
los años los premios más importantes del festival. Además, Banderas será
el protagonista del ciclo Haciendo camino. En esta nueva sección del festival
se pueden ver las cinco primeras películas de este genial actor.
31. CLAVES DELE 19
Explicar las respuestas…
8. C. En la audición se dice que “comienza la edición
número 12”, de manera que no puede ser un nuevo festival.
9. A. Después de recordar la celebración del festival, se dice
que “se destaca la importancia de jóvenes creadores”.
Creador aparece aquí como sinónimo de director. También
se dice que de las 14 películas, 8 pertenecen a nuevos
directores.
10. B. La palabra premio aparece en varias ocasiones: se
dice cuál es el más especial del festival; quién lo recibirá
(Juan Diego); y, finalmente, quién entregará los más
importantes del festival (Antonio Banderas).
11. C. En el audio se dice que el premio “más especial del
festival, Ciudad de Málaga, lo recibirá este año Juan Diego”.
12. C. En el audio aparece que va a ser protagonista de un
ciclo de películas, Haciendo camino, y que se proyectarán las
cinco primeras películas del actor.
13. B. Se habla de “un nuevo espacio para permitir la
entrada a más espectadores: la Plaza de la Constitución”,.
No se dice al aire libre, pero se entiende que una plaza lo
es. Se dice también que allí las proyección serán gratuitas,
pero no en el resto de espacios del festival.
32. CLAVES DELE 20
➤ ¿A qué dificultades pensáis
que pueden enfrentarse
vuestros alumnos con una
tarea de estas características?
E s p o s i b l e q u e n o
entiendan las instrucciones,
lo que se les pide hacer.
Es posible que no estén
familiarizados con el tipo
de texto, contenido, etc.
…
33. CLAVES DELE 21
Algunos consejos para la Tarea 2…
➤ Antes de escuchar, ¡FIJAR LA
ATENCIÓN! Aprovechar los 25
s e g u n d o s p a r a l e e r l a s
preguntas.
➤ Señalar las palabras que
consideran clave: noticia,
festival de cine, actores,
directores, Juan Diego, Antonio
Banderas…
➤ En la primera audición pueden
tomar notas; en la segunda
tienen que responder en la
HOJA DE RESPUESTAS.
34. CLAVES DELE 22
Algunos consejos para el resto de las
tareas…
➤ En la Tarea 1 tienen que escuchar
siete textos diferentes, y cada pregunta
hace referencia a cada uno de los
mismos.
➤ En las instrucciones aparece el tipo de
texto al que se enfrentan (anuncios),
de manera que pueden hacer
suposiciones acerca del contenido o las
palabras concretas que pueden
aparecer en ellos.
➤ La primera vez que escuchan pueden
intentar identificar qué tipo de anuncio
es y pensar en la posible respuesta; en
la segunda, tienen que contestar en la
HOJA DE RESPUESTAS.
35. CLAVES DELE 23
Algunos consejos para el resto de
las tareas…
➤ E n l a Ta r e a 3 h a y m á s
información de la necesaria: 10
enunciados (A-J) y solo 6
mensajes (14-19), de manera
que van a sobrar 3 enunciados.
➤ En la primera audición pueden
prestar atención a las palabras
clave, tener en cuenta que hay
i n f o r m a c i ó n q u e d e b e n
descartar; en la segunda escucha
deben contestar en la HOJA DE
RESPUESTAS.
36. CLAVES DELE 24
Algunos consejos para el resto de las
tareas…
➤ En la Tarea 4 no dan tiempo,
como en las anteriores (25
segundos), para leer las preguntas.
➤ En las instrucciones aparece el
contexto de la conversación: cuál
es la situación y quién habla.
➤ Escuchan una conversación entre
dos personas (hombre/mujer;
chico/a). En ocasiones las
preguntas van a estar relacionadas
con esas voces.
37. CLAVES DELE 25
Algunos consejos para el resto de las
tareas…
➤ En la Tarea 5 tampoco dan
tiempo, como en las anteriores (25
segundos), para leer las preguntas.
➤ En las instrucciones se ofrece
mucha información: quiénes
hablan, la situación…
➤ En la primera audición, pueden
tomar notas y comprobar que sus
hipótesis son correctas; en la
segunda pueden prestar atención a
aquellas cosas que no entendieron
bien en la primera y contestan en
la HOJA DE RESPUESTAS.
38. CLAVES DELE 26
Descripción de la
Expresión e interacción
escrita…
➤ Tarea 1:
1. ¿Qué tienen que
hacer?
2. ¿Cuál es el formato?
3. ¿Qué tipo de texto?
39. CLAVES DELE 26
1. ¿Qué tienen que hacer?
Intercambiar información sencilla sobre su
vida cotidiana (hábitos, gustos, preferencias,
etc.), y sobre temas cotidianos de la vida
diaria (reservas, citas, confirmaciones,
disculpas, etc.). También pueden hacer
descripciones sobre objetos, lugares,
personas, etc., a partir de listas de elementos.
2. ¿Cuál es el formato?
Formularios, fichas, encuestas, espacios para
comentarios en foros virtuales (blogs, webs,
etc.). Entre 30 y 40 palabras.
3. ¿Qué tipo de textos?
Impresos, solicitudes, comentarios en foros,
etc., en formato electrónico o tradicional.,
con apoyo gráfico para ayudar al candidato a
entender el contenido y contexto de la tarea.
40. CLAVES DELE 27
Tarea 1:
➤ Las instrucciones son muy precisas. Tienen
que leerlas con atención y prestar atención a
todos los puntos que se presentan: describir
las partes de la casa; hablar del precio del alquiler;
explicar las normas de convivencia.
➤ Es necesario que relacionen el tipo de texto
que se le pide que produzcan, un anuncio,
con el vocabulario que suele aparecer en
ellos.
➤ Hay que controlar el tiempo. No es
necesario escribir mucho, solo el número de
palabras establecido.
➤ Las frases pueden ser breves y sencillas,
pero adecuadas al género discursivo, y
coherentes.
41. CLAVES DELE 28
CALIFICACIÓN
➤ Holística 40% + Analítica 60%.
➤ Cada una de las escalas tiene cuatro
bandas (niveles), que van del 0 al 3,
a través de las que se puede describir
la actuación de los candidatos.
➤ En las dos (holística y analítica) el 2
es el equivalente al nivel A2 del
Marco. El 3 supone una consecución
sobrada del nivel. 1 supone la no
consecución del nivel. 0 supone que
la prueba está en blanco, que no
sigue las orientaciones dadas, que
escribe información irrelevante o que
el texto es ilegible.
42. CLAVES DELE 29
Ejemplo de producción
escrita:
Se alquila habitación en piso
compartido de estudiantes
(dos chicas). No fumadoras.
Hay tres habitaciones, dos
baños, cocina y salón. 300 €
mes, gastos no incluidos. Si
estás interesado/a, llama al
790 888 654.
43. CLAVE DELE 30
Tarea 2:
➤ Tienen que intercambiar por
escrito información sobre su vida
p e r s o n a l , p r o f e s i o n a l o
académica, actual o del pasado.
También en relación a su
vivienda, su ciudad o su entorno
cotidiano. Entre 70 y 80
palabras.
➤ Hay una imagen y un texto de
entrada que da pie a la redacción
del escrito.
➤ N o t a s , p o s t a l e s , c o r r e o s
electrónicos, cartas breves
personales.
44. CLAVES DELE 31
Tarea 3:
➤ Tienen que redactar un texto
a partir de la información del
examen. Entre 70 y 80
palabras.
➤ Composición breve: las
instrucciones incluyen un
estímulo gráfico y escrito.
➤ Descripción, narración,
entrada en un diario, biografía
real o imaginaria.
45. CLAVES DELE 32
¿A qué dificultades pensáis que pueden enfrentarse
vuestros alumnos con una prueba de estas
características?
➤ El alfabeto. Algunos estudiantes pueden tener un
alfabeto diferente en sus lenguas.
➤ La ortografía. Pueden cometer errores por
interferencia con otras lenguas.
➤ La coherencia y la cohesión. Pueden tener
problemas para identificar cuál es la información
relevante o, por el contrario, irrelevante, superflua e
innecesaria. Pueden tener dificultades a la hora de
relacionar la información del texto (nivel léxico,
gramatical, prosódico).
➤ El registro. Pueden no haber transferido los
conocimientos que tienen en su lengua acerca del
registro a la lengua que están aprendiendo.
➤ …
46. CLAVES DELE 33
Algunos consejos generales para esta prueba…
➤ Conocer la FINALIDAD del texto. ¿Para qué
están escribiendo el texto? Hay una relación
directa en este sentido con el conocimiento
que pueden tener del tipo de texto. Por
ejemplo, en un formulario (texto típico de la
tarea 1) para pedir cita previa en el centro
de salud, ¿qué tipo de información tendrán
que completar?
➤ Relacionar el tipo de texto con las
estructuras y vocabulario que normalmente
se asocian a los mismos. Deben estar
expuestos a un buen número de textos para
que les sirvan de modelo.
➤ Ofrecer un ejemplo de producción escrita
que les permita comparar su texto, y
reflexionar acerca de las cosas que han
escrito bien y lo que pueden mejorar.
47. CLAVES DELE 34
Descripción de la Expresión e
Interacción Orales…
➤ Son cuatro pruebas: dos de
e x p r e s i ó n + d o s d e
interacción.
➤ La duración total del examen
es de 30 minutos: 15 de
preparación + 15 del examen.
➤ Durante la preparación se
permite tomar notas, que se
pueden consultar durante el
examen, pero NO leerlas.
48. CLAVES DELE 35
Tarea 1:
➤ Ti e n e n q u e h a b l a r a n t e e l
entrevistador (3-4 minutos) sobre
un tema previamente preparado
relacionado con su vida cotidiana.
Por ejemplo: su vida (trabajo,
estudios, vida diaria, su biografía,
lugares importantes).
➤ Es un monólogo sencillo, pero muy
pautado, que pueden organizar
gracias a las preguntas que
acompañan cada uno de los temas.
➤ Para practicar, les podemos pedir
que hagan láminas similares a las del
examen con los contenidos que han
visto de A2.
49. CLAVES DELE 36
➤ Tarea 2:
➤ Monólogo sostenido previamente
preparado a partir de una
fotografía. Entre 2 y 3 minutos.
➤ Qué personas hay, cómo son, qué
ropa llevan, qué hacen, dónde
están, etc. Normalmente aparecen
personas en una situación de
interacción.
➤ Para practicar, les podemos pedir
q u e b u s q u e n i m á g e n e s
relacionadas con los contenidos
trabajados y que elaboren una lista
similar de preguntas a las que se
van a encontrar en el examen.
50. CLAVES DELE 37
Tarea 3:
➤ A partir de la imagen que han
descrito en la tarea anterior, los
candidatos tienen que simular con
el examinador/a una situación de
interacción (compra-venta, pedir
información, etc.).
➤ ¿Qué situación podríamos crear a
partir de esta imagen? ¿Qué
instrucciones les podemos dar a
nuestros estudiantes?
➤ Para practicar, les podemos pedir
que creen situaciones similares
con los temas que ya han
trabajado.
51. CLAVES DELE 38
Tarea 4:
➤ Conversación no formal y no
preparada antes. Tienen que dar su
opinión, expresar sus gustos, planes,
propuestas, experiencias, etc. Entre
3 y 4 minutos.
➤ Tienen un guión o una serie de
frases en las que se les pide adoptar
u n a p o s i c i ó n . D u r a n t e l a
conversación, deben llegar a un
acuerdo con el examinador/a, que
tiene una opinión diferente.
➤ Para practicar, crear diálogos entre
dos personas en las que se
contraponen gustos, intereses,
opiniones, etc.
52. CLAVES DELE 39
CALIFICACIÓN
➤ La prueba tiene dos sistemas
diferentes de calificación:
Calificación automática (CL +
CA)
C a l i fi c a c i ó n m e d i a n t e
examinador (EIE + EIO)
Las pruebas se agrupan…
Grupo 1: CL + EIE
Grupo 2: CA + EIO
Para pasar la prueba, se necesitan
como mínimo 30 puntos en cada
uno de los grupos de pruebas.