Este documento presenta una secuencia didáctica sobre volcanes y terremotos. La secuencia comienza con una introducción sobre cómo se forman volcanes y terremotos. Luego, los estudiantes analizan imágenes de volcanes para identificar sus partes. Más adelante, los estudiantes investigan sobre diferentes tipos de lava y formas volcánicas. La secuencia concluye con el análisis de un artículo sobre un terremoto ocurrido en Bolivia para repasar los conceptos aprendidos.

1. TRABAJOPRÁCTICO: CIENCIASDELA TIERRA
1) secuencia didáctica:
Objetivos:conocerel conceptode terremotoycomo se producenambosy su vinculaciónconlasplacastectónicas.
Recursos: powerpointde volcanesysismos,materialde lectura extraídode diferentesfuentes.
Inicio:indagare a losalumnosacerca de cómo se produce un volcán,¿Qué ocurre con la energíaque liberael
mismo?¿Qué eslaintensidad? ¿Qué eslamagnitudde unsismo?
Unas vezque losalumnosrespondanestaspreguntasse mostraraunfragmento del loocurridoenla fallade San
Andrés.
Esta zona se interpretacomoel borde transformante entre dosdorsalesoceánicas:laJuande Fuca del Norte yal sur
la del Pacifico.Aquídebemosdefinirque sonlosbordesconvergentesylosbordestransformantesybordes
divergentes. Ellosapartirde la lecturaaportadapor el docente losalumnoselaborarandichosconceptosyque
efectosproducenlosmismosenlapoblaciónmásvulnerable.
Desarrollo:
A partirde lasiguiente imagende unvolcánindicarsuspartesy definirlas(tiempo30minutos)

2. Otra actividadque se propone esque loschicoscon las
netbooksbusquen informacióne imágenessobrelos
tiposde lavay formas de losvolcanes.Aquíhacemos
referenciasalavasbasálticas,coladas de lava,lavas
calienteslavassilíceas,yconlas formasde losvolcanes
debeninvestigarsobre el escudovolcánicoel hawaiano,
peleanoentre otros.
Si debenindicarellosel enlace de donde buscaronla
informaciónparamayorcomprensiónyrigurosidad del
trabajo,la ideaque trabajende formagrupal paraluego
realizarunbreve debate argumentativo.
Cierre: para cerrar dichaclase se repasaranlos
conceptosa partirdel análisisde unarticulo
periodísticoreferentesaunterremotosucedidoen
Américalatina.
UN TERREMOTO DEVASTO DOS PUEBLOS EN BOLIVIA :
Extraido:fuente laNacion23-5-1998
El mayor sismodel sigloen el paíscausó48 muertos,cien heridosy varioscentenares de desaparecidos
COCHABAMBA.- un terremoto de 6.6 gradosen la escalade RItcher el mas fuerte del sigloregistradoen Bolivia,
devasto en lamadrugadade ayer el centro de paísy causoal menos48 muertos, 100 heridos,varioscentenares de
desaparecidosy un millarde damnificados,segúnel últimoinformede losserviciosde defensacivil.En la
poblacióncampesinadeTotora, a 644 km al este de la Paz,16 personasperdieronla vidaal desaparecer el pueblo
entre lasgrietas abiertaspor el sismo.El terremoto destruyo tambiénel pobladode Aiquilea620 km al este de la
paz.
Actividadfinal:
a) ¿Qué consecuenciastrajodichoterremoto?
b) ¿Qué tipo de escalaesla de Richter?¿ esde intensidadode magnitud?
c) En la escalade Mercalli que graduacióntiene el mismoterremoto.
d) Se estánsucediendocadavezmássismosenAméricaLatina¿En qué zonas?Justifique surespuesta.
2- Corrección de laspreguntas entre docente y alumnos
a) la teoríade Wegenereraunintentode brindarunaalternativaal paradigmaque comoel sosteníaestabacaduco.
El problemaeraque para la mayoría de suscontemporáneos,lanuevaideaeraaunmenosconvincenteque lavieja.
De todasformasWegenernoavanzohacia una reformulación completade las nocionessobre laestructurainterna
de la tierra,por loque su teoría carecía de una explicación creíble comoloscontinentespodíanverse arrastrados
por la superficieterrestrecontralaenorme resistenciade unrozamientoaunmovimiento así.A parte Wegenerno
era geólogosinoun meteorólogocuyointeréseralapaleoclimatologíaparaun análisis másgeneral. Wegener
concibiósuteoría en1910, cuandoobservolarelaciónentre lascostasde SudaméricayÁfricay de inmediatoacudió
a la literaturageológicaenbuscade argumentospararespaldarsuidea.La tesisde Wegenererasi de un modolos
continenteseranempujadoshorizontalmente porlasuperficie haríaque se arrugara el borde anteriorde la placa
con loque se generaríancordilleras. Si América estuvieraalejadode ÁfricayEurasiaesodaría razón de lascadenas

3. montañosasque recorrenlos extremosoccidentalesde NorteaméricaySudamérica.Tambiénsosteníaenotro
tiempoque habíanestadounidosenunasolamasa de tierra que lallamoPangeaque se dividióenel Mesozoico.
Wegenertambiénutilizosusaportesdesde lapaleoclimatologíaparacomprobarsuspruebas. Los restos fósiles
indicabanque muchasáreascontinentaleshabíanexperimentadounperiodoglaciardurante el pérmico.Esoera
difícil de explicarsi loscontinenteshubieranestadoentoncescolocadoscomoenlaactualidad,pero si se tendría
sentidosi enotrotiempohubieranestadounidosparaformasuna masamás grande situadacerca del polosur.Las
condicionesclimáticasmascálidasde otrasregionespodíanexplicarse asimismosi habíanestadolocalizadasenlos
trópicos.
b) Se calificó aWegenerde entusiastafaltode sentidocríticoque había rastreadoenla literaturaenbuscade
pruebasfavorablesasucausa mientraspasabapor altoun montónde argumentosencontra.Tambiénparecía que
la teoríadebilitabalalógicadel uniformitarismopuesparecíadara entenderque habíaunpunto de partida
arbitrariopara la totalidaddel procesode laderivaenel mesozoico.Fue difícil inclusoconvenceralosgeofísicosyen
ese sentidoresultaroncrucialeslospuntosdébilesde losmecanismosrealespropuestosporWegener.
c) losavancesque revolucionaronlascienciasde latierrafueronen1950-1960 que derivaronenparte directamente
con la tecnologíamilitar desarrolladadurante lasegundaguerramundial ylaguerrafría. Debido ala amenazade los
submarinosparalas marinasde todoel mundofue vital saber más sobre el lechode lasprofundidadesdel marporlo
que recurrieronageofísicosenbuscade información.Se crearoninstrumentosmásperfeccionadosparacartografiar
la estructuramagnéticadel fondodel marde locual surgieronnuevasideasque transformaríanlosmodelos teóricos
de loscientíficossobre lacortezaterrestre.Esopermitióal conceptode derivacontinentaldisfrutarde unatardía
victoriamientrasibamontadoenel carro de la nuevateoría de Tectónicade Placas.No se reemplazabasoloun
paradigma.Gracias a su nuevasituaciónencuantoa la financiacióne influenciaalajovencienciade lageofísicafue
capaz de darle vueltaal equilibriode poderque hastaentoncesle habíamantenidosubordinadaala geología
tradicional.El triunfodel nuevoordenfue proclamadoporañogeofísicointernacional que tuvogranrepercusión
fuera de lacomunidadcientífica. Larevoluciónque generolateoríade la tectónicade placas noera una
transformaciónproducidaenunsoloámbitosinounaconsecuenciade intentode unacomunidadnuevade
investigadoresporcontrolarun área que hastala fechaestabadominadaporla geografíatradicional. Loscambios
importantestecnológicosaplicadosfueron haciaunestudiominuciosodel campomagnéticoterrestre.Larevolución
científicatuvolugarcuandolos geofísicoscobraronlugargraciasa latecnologíaoceanográficaproductode la
segundaguerramundial entonceslasnuevaspruebasse precipitaronunarevoluciónteóricayal mismotiempo
redujeronlainfluenciaviejacomunidadque estabadispuestaaaceptarla.En ciertosentidolarevoluciónayudoa
restablecerunprincipiootrorapolémicode lametodologíageológica,llamadoel uniformitarismoque habíalogrado
una influencialimitadaporque muypocosestabanpreparadosparacreer que latierra nose estabaenfriando.