El documento describe las diferentes etapas en la adquisición de la escritura en Educación Infantil, incluyendo la etapa indiferenciada, la etapa diferenciada, la etapa silábica y la etapa silábica-alfabética. También menciona ejemplos de actividades de lectoescritura realizadas en una clase de 5 años, como aprender a escribir nombres, hacer mensajes y usar recursos como letras móviles.

1. Etapas en la adquisición de la
escritura en E. Infantil
Ejemplos de algunas actividades
de lectoescritura realizadas en una
clase de 5 años con la pareja
pedagógica
curso 2014/15

2. Escribir no es lo mismo
que dibujar .
• Producen grafismos
que no son letras pero
lo parecen: hacen
culebrillas.
Etapa
indiferenciada

3. •Pasan de la
culebrilla a
trazos sueltos
como palos,
bolitas, cruces
• Aparecen las
primeras
letras
o pseudoletras
•Generalmente
usan
repetidamente
alguna o
algunas
presentes en
su
nombre.
Etapa
diferenciada

4. Cuantitativa: Adjudican
a cada sílaba una letra,
con o sin
correspondencia
fonética.
Etapa silábica
Cualitativa: a
cada sílaba una
grafía, que se
corresponde con
la vocal o la
consonante de la
misma.

5. •Primeras hipótesis sobre la combinatoria alfabética:
necesitamos más de una letra para una sílaba, pero no
pasa siempre, ni siempre son dos…
• Suele haber confusiones entre letras que
corresponden a fonemas con punto o modo de
articulación parecidos.
Etapa silábica-alfabética

6. Partimos siempre de una tarea motivadora para los niños y niñas
como aprender a escribir el nombre de un personaje importante,
hacer mensajes para nuestros amigos o plasmar por escrito algo
que ya sabemos para que no se nos olvide o para comunicarlo a los
demás.

7. Utilizamos las TIC como un recurso más para adquirir
los aprendizajes.

8. El trabajo colaborativo permite contrastar las
propias hipótesis con las de los demás.

9. La manipulación de letras móviles permite el
juego, la interacción y la práctica del ensayo y
error.

10. La asamblea nos posibilita generar ideas entre
todos, recordar lo que aprendimos y compartir lo
que pensamos

11. Trabajar en rincones permite la atención
individualizada que requiere el aprendizaje de la
lectoescritura.

12. Acompañamos al alumnado en su proceso
haciendo dictado de lo que quieren escribir y
considerando los errores como un aspecto
positivo.