Este documento presenta una guía para una actividad de entrenamiento con maestros. La actividad consta de varios pasos:
1) Los maestros se dividen en grupos según el ciclo al que enseñan.
2) Analizan los resultados de las Pruebas Saber para determinar si han mejorado o empeorado en matemáticas o lenguaje.
3) Usan los resultados de las pruebas para verificar si están por encima o debajo del promedio nacional en desempeño.
Pasos para agregar archivo de word en un blog de bloggersimondanielluna
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El documento describe la quinta sesión del Consejo Técnico Escolar para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, el desempeño docente, la gestión escolar y la participación de los padres. La sesión incluyó una bienvenida, una revisión individual de las acciones realizadas en febrero, una evaluación colectiva de los avances, la planificación de acciones para marzo y el análisis de actividades para fomentar la convivencia y la comprensión lectora.
Libro 3 elementos del currículo en el contexto del enfoqueRossyPalmaM Palma M
Este documento presenta tres secciones principales:
1. Describe los principales elementos del Plan y los programas de estudio 2011 desde un enfoque formativo de la evaluación, incluyendo los principios pedagógicos, elementos de largo, mediano y corto plazo.
2. Explica cómo realizar la evaluación en los distintos momentos de la secuencia didáctica: inicio, desarrollo y cierre.
3. Ofrece sugerencias para utilizar los elementos curriculares en la evaluación formativa en diferentes asignaturas como español, mate
Este documento presenta un cronograma de actividades para un proyecto de huerta escolar a realizarse durante 6 meses. El cronograma detalla las actividades que se llevarán a cabo mes a mes, como la organización de grupos, capacitaciones, siembra y mantenimiento de cultivos, y recolección de hortalizas. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de la agricultura y el cuidado del medio ambiente aplicando metodologías activas y participativas.
Este documento resume los principales hitos en la historia de la epistemología de las matemáticas desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Aborda temas como la incomensurabilidad en el siglo VI a.C., la teoría de conjuntos de Cantor en el siglo XIX, las geometrías no euclidianas, el logicismo de Frege y Russell, el formalismo de Hilbert y el intuicionismo de Brouwer. Explica cómo estos descubrimientos llevaron a crisis en los fundamentos de las matemáticas y al desarrol
Este documento presenta las finalidades educativas del CEIP Ciudad de Belda en tres ámbitos: pedagógico, convivencial y organizativo. Las finalidades se centran en fomentar la inclusión social, la solidaridad, el respeto por el medio ambiente, y una educación integral basada en valores democráticos que atienda a la diversidad. El centro busca mejorar continuamente sus instalaciones, recursos y seguridad para ofrecer una educación de calidad a toda la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por dos maestros en formación durante su práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador. El proyecto se llama "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" y busca potenciar el proceso de lectoescritura a través de la experimentación en los grados cuarto y quinto. El documento describe los objetivos, actividades planeadas, y contenidos a trabajar durante las tres semanas de práctica en las áreas de matemáticas, educación f
El documento proporciona orientaciones para la evaluación de proyectos integradores, incluyendo el uso del ciclo de planificación, ejecución, verificación y acción. Recomienda que los proyectos impliquen la solución de problemas reales y colaborativos que desarrollen habilidades cognitivas, afectivas y metacognitivas en los estudiantes. También destaca la importancia de criterios como la profundidad teórica, aplicación de métodos de investigación, trabajo en equipo y coherencia en la expresión y presentación.
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El documento describe la quinta sesión del Consejo Técnico Escolar para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, el desempeño docente, la gestión escolar y la participación de los padres. La sesión incluyó una bienvenida, una revisión individual de las acciones realizadas en febrero, una evaluación colectiva de los avances, la planificación de acciones para marzo y el análisis de actividades para fomentar la convivencia y la comprensión lectora.
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Este documento presenta tres secciones principales:
1. Describe los principales elementos del Plan y los programas de estudio 2011 desde un enfoque formativo de la evaluación, incluyendo los principios pedagógicos, elementos de largo, mediano y corto plazo.
2. Explica cómo realizar la evaluación en los distintos momentos de la secuencia didáctica: inicio, desarrollo y cierre.
3. Ofrece sugerencias para utilizar los elementos curriculares en la evaluación formativa en diferentes asignaturas como español, mate
Este documento presenta un cronograma de actividades para un proyecto de huerta escolar a realizarse durante 6 meses. El cronograma detalla las actividades que se llevarán a cabo mes a mes, como la organización de grupos, capacitaciones, siembra y mantenimiento de cultivos, y recolección de hortalizas. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de la agricultura y el cuidado del medio ambiente aplicando metodologías activas y participativas.
Este documento resume los principales hitos en la historia de la epistemología de las matemáticas desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Aborda temas como la incomensurabilidad en el siglo VI a.C., la teoría de conjuntos de Cantor en el siglo XIX, las geometrías no euclidianas, el logicismo de Frege y Russell, el formalismo de Hilbert y el intuicionismo de Brouwer. Explica cómo estos descubrimientos llevaron a crisis en los fundamentos de las matemáticas y al desarrol
Este documento presenta las finalidades educativas del CEIP Ciudad de Belda en tres ámbitos: pedagógico, convivencial y organizativo. Las finalidades se centran en fomentar la inclusión social, la solidaridad, el respeto por el medio ambiente, y una educación integral basada en valores democráticos que atienda a la diversidad. El centro busca mejorar continuamente sus instalaciones, recursos y seguridad para ofrecer una educación de calidad a toda la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por dos maestros en formación durante su práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador. El proyecto se llama "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" y busca potenciar el proceso de lectoescritura a través de la experimentación en los grados cuarto y quinto. El documento describe los objetivos, actividades planeadas, y contenidos a trabajar durante las tres semanas de práctica en las áreas de matemáticas, educación f
El documento proporciona orientaciones para la evaluación de proyectos integradores, incluyendo el uso del ciclo de planificación, ejecución, verificación y acción. Recomienda que los proyectos impliquen la solución de problemas reales y colaborativos que desarrollen habilidades cognitivas, afectivas y metacognitivas en los estudiantes. También destaca la importancia de criterios como la profundidad teórica, aplicación de métodos de investigación, trabajo en equipo y coherencia en la expresión y presentación.
El Secretario de Educación de Popayán convoca a una reunión a los directivos y docentes de informática de las instituciones educativas del municipio. La reunión tendrá lugar el 30 de julio en el auditorio del Alcaldía Municipal con el fin de socializar el nuevo contrato de conectividad suscrito con EMTEL S.A. y presentar los portales Colombia Aprende y Supérate con el Saber del Ministerio de Educación Nacional, los cuales facilitan la labor docente.
La circular convoca a los rectores de instituciones educativas públicas y privadas del municipio de Popayán a asistir a una sesión de asistencia técnica sobre la guía de atención del Comité Municipal de Convivencia Escolar. La sesión para rectores de instituciones públicas se llevará a cabo el 16 de octubre de 8 a 12 en la Institución Educativa San Agustín. La sesión para rectores de instituciones privadas será el mismo día de 2 a 5 pm en el auditorio del Colegio Seminario.
Este decreto modifica la remuneración de los maestros y directores docentes estatales en Colombia. Asigna nuevas asignaciones básicas mensuales para cada grado del escalafón docente, así como para maestros no escalafonados. También establece asignaciones adicionales para directores docentes según el cargo y número de jornadas, y reconocimientos adicionales por gestión e indicadores educativos. Finalmente, determina primas por función académica, transporte, alimentación y horas extras de trabajo.
Este documento establece las orientaciones sobre la jornada laboral docente y directiva en las instituciones educativas de acuerdo con la reglamentación del Ministerio de Educación Nacional. Indica que los rectores deben comunicar por escrito el tiempo semanal asignado a cada actividad de los docentes, establecer funciones de coordinadores y orientadores, y publicar información sobre horarios y asignaturas. Además, señala que la jornada escolar debe cumplirse durante 40 semanas lectivas y que la Secretaría de Educación realizará
Convocatoria para licitar la administración de la tienda, la cafetería y el restaurante escolar de la I.E. Los Comuneros, Sede Los Comuneros, de la ciudad de Popayán.
Este decreto crea una bonificación salarial para los docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones. Establece los valores de la bonificación para diferentes grados y niveles educativos. Además, especifica que la bonificación creada es incompatible con otra bonificación previa y que será pagada con cargo al Sistema General de Participaciones o con otras fuentes de financiación si no hay recursos disponibles en el Sistema.
El documento es una circular emitida por el Secretario de Educación de Popayán invitando a las instituciones educativas públicas y privadas del municipio a un evento organizado por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. El evento titulado "Oferta TIC para el Sector Educativo 2016" se llevará a cabo el 27 de mayo en la Alcaldía de Popayán y contará con charlas sobre oferta de conectividad, usos creativos de Internet, el programa En TIC Confío y oferta del programa
Este decreto modifica la remuneración de los docentes y directivos docentes del sector educativo estatal en Colombia. Establece nuevas asignaciones básicas mensuales para cada grado del escalafón docente, así como asignaciones adicionales para directivos, instructores, supervisores y docentes de preescolar. También reconoce pagos adicionales por gestión educativa, número de jornadas y trabajo en zonas rurales. El objetivo es mejorar las condiciones salariales del sector para el año 2016.
Este decreto modifica la remuneración de los docentes y directivos docentes al servicio del Estado en Colombia en los niveles de preescolar, básica y media. Establece nuevas asignaciones básicas mensuales según el título, grado y nivel de los docentes. También determina asignaciones adicionales para directivos docentes por los cargos y funciones desempeñadas, así como reconocimientos adicionales por gestión y número de jornadas. Finalmente, fija primas de alimentación, auxilio de transporte y horas
Este documento presenta una introducción al diseño de preguntas por competencias. Explica que las competencias son procesos cognitivos orientados a desarrollar habilidades para resolver problemas. Identifica tres tipos de competencia - interpretativa, argumentativa y propositiva - y describe cada una. También cubre componentes curriculares, referentes teorios, el contexto de las preguntas, y metodologías para diseñar preguntas tipo por competencia. El objetivo es enseñar a crear preguntas efectivas para evaluar diferentes habilidades.
Este documento presenta la ruta de atención integral para la convivencia escolar y el debido proceso en la Institución Educativa Los Comuneros. Describe los pasos a seguir para garantizar el debido proceso ante situaciones asociadas a faltas leves, graves y gravísimas de acuerdo con el manual de convivencia. También presenta los actos de matrícula, corresponsabilidad y observación, así como los comités, funcionarios y documentos involucrados en el proceso.
El documento describe un marco de trabajo eficiente para el desarrollo web utilizando CodeIgniter y HTML5. Incluye implementar plantillas, módulos y herramientas como 960.gs, jQuery, HTML5 Boilerplate y CMS como Fuel para agilizar el desarrollo. El resultado es la creación de aplicaciones y sitios web sólidos y eficientes que siguen las mejores prácticas.
Excel 2013 es una aplicación de hoja de cálculo que permite realizar cálculos, análisis de datos y elaboración de gráficos de manera sencilla. Una hoja de cálculo consiste en una cuadrícula donde se pueden introducir números, letras y gráficos en cada celda, y realizar operaciones como sumas automáticamente. Excel también facilita simulaciones, como calcular pagos hipotecarios variando el importe del préstamo.
gvHIDRA: Framework de desarrollo de aplicaciones de gestión PHPfelixant
gvHIDRA es un framework de desarrollo de aplicaciones de gestión creado por la Conselleria de Infraestructuras y Transporte de la Generalitat Valenciana para aumentar la productividad en sus desarrollos. El framework implementa patrones de interfaz como maestro-detalle y árbol, y sigue una arquitectura MVC. gvHIDRA se ha usado para aplicaciones en cuatro Consellerias y su comunidad online incluye más de 1500 mensajes y 60 subscriptores. El principal motivo para crear gvHIDRA fue ahorrar costes de licencias, ahorrand
Para guardar un libro de trabajo en Excel de modo que pueda ser modificado o impreso posteriormente, debe almacenarse en una unidad de disco mediante las opciones "Guardar como" o "Guardar". "Guardar como" se usa para guardar un archivo por primera vez o crear una copia, mientras que "Guardar" actualiza el archivo existente con los últimos cambios.
El documento presenta varias actividades prácticas para desarrollar la competencia matemática en los estudiantes. Entre ellas se encuentran los cuadrados mágicos, donde los estudiantes deben completar una tabla con números de tal forma que las sumas horizontales, verticales y diagonales sean iguales. También se proponen actividades para contar cuentos, escribir cuentos a partir de frases iniciales, crear historias colectivamente y reescribir historias modificando algún elemento. El objetivo es promover el aprendizaje y la participación de
El documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje. Define el aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Explica los tipos de estrategias de aprendizaje y cómo enseñarlas a los estudiantes. También discute las dificultades de enseñar estas estrategias y cómo crear un buen aprendizaje. El objetivo general es proporcionar una visión general de las estrategias de aprendizaje.
El Secretario de Educación de Popayán convoca a una reunión a los directivos y docentes de informática de las instituciones educativas del municipio. La reunión tendrá lugar el 30 de julio en el auditorio del Alcaldía Municipal con el fin de socializar el nuevo contrato de conectividad suscrito con EMTEL S.A. y presentar los portales Colombia Aprende y Supérate con el Saber del Ministerio de Educación Nacional, los cuales facilitan la labor docente.
La circular convoca a los rectores de instituciones educativas públicas y privadas del municipio de Popayán a asistir a una sesión de asistencia técnica sobre la guía de atención del Comité Municipal de Convivencia Escolar. La sesión para rectores de instituciones públicas se llevará a cabo el 16 de octubre de 8 a 12 en la Institución Educativa San Agustín. La sesión para rectores de instituciones privadas será el mismo día de 2 a 5 pm en el auditorio del Colegio Seminario.
Este decreto modifica la remuneración de los maestros y directores docentes estatales en Colombia. Asigna nuevas asignaciones básicas mensuales para cada grado del escalafón docente, así como para maestros no escalafonados. También establece asignaciones adicionales para directores docentes según el cargo y número de jornadas, y reconocimientos adicionales por gestión e indicadores educativos. Finalmente, determina primas por función académica, transporte, alimentación y horas extras de trabajo.
Este documento establece las orientaciones sobre la jornada laboral docente y directiva en las instituciones educativas de acuerdo con la reglamentación del Ministerio de Educación Nacional. Indica que los rectores deben comunicar por escrito el tiempo semanal asignado a cada actividad de los docentes, establecer funciones de coordinadores y orientadores, y publicar información sobre horarios y asignaturas. Además, señala que la jornada escolar debe cumplirse durante 40 semanas lectivas y que la Secretaría de Educación realizará
Convocatoria para licitar la administración de la tienda, la cafetería y el restaurante escolar de la I.E. Los Comuneros, Sede Los Comuneros, de la ciudad de Popayán.
Este decreto crea una bonificación salarial para los docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones. Establece los valores de la bonificación para diferentes grados y niveles educativos. Además, especifica que la bonificación creada es incompatible con otra bonificación previa y que será pagada con cargo al Sistema General de Participaciones o con otras fuentes de financiación si no hay recursos disponibles en el Sistema.
El documento es una circular emitida por el Secretario de Educación de Popayán invitando a las instituciones educativas públicas y privadas del municipio a un evento organizado por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. El evento titulado "Oferta TIC para el Sector Educativo 2016" se llevará a cabo el 27 de mayo en la Alcaldía de Popayán y contará con charlas sobre oferta de conectividad, usos creativos de Internet, el programa En TIC Confío y oferta del programa
Este decreto modifica la remuneración de los docentes y directivos docentes del sector educativo estatal en Colombia. Establece nuevas asignaciones básicas mensuales para cada grado del escalafón docente, así como asignaciones adicionales para directivos, instructores, supervisores y docentes de preescolar. También reconoce pagos adicionales por gestión educativa, número de jornadas y trabajo en zonas rurales. El objetivo es mejorar las condiciones salariales del sector para el año 2016.
Este decreto modifica la remuneración de los docentes y directivos docentes al servicio del Estado en Colombia en los niveles de preescolar, básica y media. Establece nuevas asignaciones básicas mensuales según el título, grado y nivel de los docentes. También determina asignaciones adicionales para directivos docentes por los cargos y funciones desempeñadas, así como reconocimientos adicionales por gestión y número de jornadas. Finalmente, fija primas de alimentación, auxilio de transporte y horas
Este documento presenta una introducción al diseño de preguntas por competencias. Explica que las competencias son procesos cognitivos orientados a desarrollar habilidades para resolver problemas. Identifica tres tipos de competencia - interpretativa, argumentativa y propositiva - y describe cada una. También cubre componentes curriculares, referentes teorios, el contexto de las preguntas, y metodologías para diseñar preguntas tipo por competencia. El objetivo es enseñar a crear preguntas efectivas para evaluar diferentes habilidades.
Este documento presenta la ruta de atención integral para la convivencia escolar y el debido proceso en la Institución Educativa Los Comuneros. Describe los pasos a seguir para garantizar el debido proceso ante situaciones asociadas a faltas leves, graves y gravísimas de acuerdo con el manual de convivencia. También presenta los actos de matrícula, corresponsabilidad y observación, así como los comités, funcionarios y documentos involucrados en el proceso.
El documento describe un marco de trabajo eficiente para el desarrollo web utilizando CodeIgniter y HTML5. Incluye implementar plantillas, módulos y herramientas como 960.gs, jQuery, HTML5 Boilerplate y CMS como Fuel para agilizar el desarrollo. El resultado es la creación de aplicaciones y sitios web sólidos y eficientes que siguen las mejores prácticas.
Excel 2013 es una aplicación de hoja de cálculo que permite realizar cálculos, análisis de datos y elaboración de gráficos de manera sencilla. Una hoja de cálculo consiste en una cuadrícula donde se pueden introducir números, letras y gráficos en cada celda, y realizar operaciones como sumas automáticamente. Excel también facilita simulaciones, como calcular pagos hipotecarios variando el importe del préstamo.
gvHIDRA: Framework de desarrollo de aplicaciones de gestión PHPfelixant
gvHIDRA es un framework de desarrollo de aplicaciones de gestión creado por la Conselleria de Infraestructuras y Transporte de la Generalitat Valenciana para aumentar la productividad en sus desarrollos. El framework implementa patrones de interfaz como maestro-detalle y árbol, y sigue una arquitectura MVC. gvHIDRA se ha usado para aplicaciones en cuatro Consellerias y su comunidad online incluye más de 1500 mensajes y 60 subscriptores. El principal motivo para crear gvHIDRA fue ahorrar costes de licencias, ahorrand
Para guardar un libro de trabajo en Excel de modo que pueda ser modificado o impreso posteriormente, debe almacenarse en una unidad de disco mediante las opciones "Guardar como" o "Guardar". "Guardar como" se usa para guardar un archivo por primera vez o crear una copia, mientras que "Guardar" actualiza el archivo existente con los últimos cambios.
El documento presenta varias actividades prácticas para desarrollar la competencia matemática en los estudiantes. Entre ellas se encuentran los cuadrados mágicos, donde los estudiantes deben completar una tabla con números de tal forma que las sumas horizontales, verticales y diagonales sean iguales. También se proponen actividades para contar cuentos, escribir cuentos a partir de frases iniciales, crear historias colectivamente y reescribir historias modificando algún elemento. El objetivo es promover el aprendizaje y la participación de
El documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje. Define el aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Explica los tipos de estrategias de aprendizaje y cómo enseñarlas a los estudiantes. También discute las dificultades de enseñar estas estrategias y cómo crear un buen aprendizaje. El objetivo general es proporcionar una visión general de las estrategias de aprendizaje.
Este documento presenta el plan de una clase sobre el tema de "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. La clase consta de cuatro partes: 1) una actividad para recuperar conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema, 2) una explicación de los conceptos clave, 3) una actividad para que los estudiantes apliquen los conceptos, y 4) una actividad para que construyan su propio conocimiento sobre cómo lograr un aprendizaje duradero para todos los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lección sobre el tema de la granja. La lección está dirigida a estudiantes principiantes de secundaria y se centra en mejorar sus habilidades de comunicación oral. La lección incluye varias actividades grupales e individuales sobre vocabulario y conceptos relacionados con las granjas, con el objetivo de que los estudiantes se sientan más cómodos hablando sin tener que depender de notas escritas.
El diario de campo describe las actividades llevadas a cabo por el estudiante de prácticas docentes durante 3 días en una escuela primaria. Cada día, el estudiante enseña diferentes asignaturas como matemáticas, formación cívica y ética, español y ciencias naturales utilizando diversas estrategias como juegos, discusiones y trabajos individuales y grupales para reforzar los conceptos clave. El estudiante observa y evalúa el progreso y participación de los alumnos.
Este documento describe diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo que pueden utilizarse en el aula. Comienza explicando cómo el aprendizaje tradicional se centra en la individualidad, homogeneidad y pasividad, mientras que el aprendizaje cooperativo fomenta el pensamiento, la comunicación y la colaboración. Luego presenta varias técnicas como formar equipos, roles dentro de los equipos, juegos de roles, resolución de problemas en parejas, y técnicas para compartir información y construir conocimiento de forma conjunta. El
Este documento describe las actividades de un día de clases en una escuela telesecundaria en México desde las 8 am hasta la 1 pm. Incluye detalles de las lecciones en diferentes materias como geografía, inglés, español y matemáticas. También describe las interacciones entre maestros, alumnos y el observador durante el receso, una asignatura estatal y la clase de educación física. El día escolar cubre diferentes temas académicos y actividades recreativas a pesar de algunos desafíos como la falta de tareas
Este documento presenta la clase de sexto grado de una escuela primaria durante el ciclo escolar 2013-2014. El grupo está formado por 11 niños y niñas entre 11 y 12 años de edad. A lo largo del ciclo, los estudiantes realizaron varios proyectos interdisciplinarios que involucraron diferentes asignaturas. Para evaluar los aprendizajes, la profesora desarrolló diversos retos y actividades lúdicas que los estudiantes completaron en equipos.
Este documento presenta la planificación de la clase 1 para un curso de 3o básico. La clase tiene como objetivos presentarse, compartir metas para el año, disfrutar de un texto leído en voz alta por el profesor, y aprender hábitos de conversación y señal de silencio. La clase incluye actividades como presentaciones de los estudiantes, práctica de hábitos de conversación a través de preguntas, y un ticket de salida para evaluar el aprendizaje.
Este documento presenta la planificación de la clase 1 para un curso de 3o básico. La clase tiene como objetivos presentarse, compartir metas para el año, disfrutar de un texto leído en voz alta por el profesor, y aprender hábitos de conversación y señal de silencio. La clase incluye actividades como presentaciones de los estudiantes, práctica de hábitos de conversación a través de preguntas, y un ticket de salida para evaluar el aprendizaje.
Tdp diagnóstico de grupo secundaria trech revisarmariatrech
Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de 5to año de la escuela secundaria No2 de Coronel Dorrego, Buenos Aires. El grupo está compuesto por 26 alumnos de entre 16 y 17 años de clase media-alta. En general, los alumnos muestran buen rendimiento académico y buena conducta. La escuela cuenta con buena infraestructura y el grupo ha trabajado temas de gramática e inglés como lengua extranjera.
Este documento presenta un proceso para elegir de forma democrática y responsable a un delegado de clase. Propone cinco pasos clave: 1) explicar las funciones del delegado, 2) comentar cómo funcionó el delegado anterior, 3) presentar candidatos y permitirles defenderse, 4) constituir una mesa electoral, y 5) votar de forma secreta y contar los votos para elegir al nuevo delegado. El objetivo es que los estudiantes elijan a un representante competente que realmente represente los intereses de toda la clase.
Tdp diagnostico de grupo trech primaria corregido aprobado con reservasmariatrech
Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de 5to grado de una escuela primaria. Describe las características del establecimiento, los alumnos y el nivel de conocimiento del inglés. Señala que la mayoría de los estudiantes están en el nivel beginner, aunque algunos asisten a clases privadas. También identifica tres alumnos con dificultades de aprendizaje que están siendo evaluados. La tutora brinda comentarios y sugerencias para mejorar el orden, profundidad en las interpretaciones y corregir errores en
Presentacion sobre Instrumentos de Observación de clases 2013Gonzalo Abio
Este documento describe el uso de incidentes críticos y rejillas de observación como herramientas para apoyar la observación de clases y la reflexión de profesores de español en formación. Se discuten los beneficios de realizar múltiples períodos de observación de clases y análisis con colegas más experimentados. También se presentan ejemplos de rejillas de observación y se explica cómo identificar y analizar incidentes críticos ocurridos durante las clases.
Tdp diagnóstico de grupo secundaria 1 trech revisarmariatrech
Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de 5to año de la escuela secundaria No2 de Coronel Dorrego, Buenos Aires. El grupo está compuesto por 26 alumnos de entre 16 y 17 años de clase media-alta. En general, los alumnos muestran buen rendimiento académico y buena conducta. Se destaca que el grupo es homogéneo y que los alumnos suelen comprometerse con las actividades propuestas. Hasta el momento, se han trabajado temas de gramática en inglés y proyectos sobre ingenier
El documento presenta un cuaderno de trabajo para tercer año básico de lenguaje. Contiene varias actividades relacionadas con el análisis y discusión de poemas, la descripción de vacaciones, la planificación del estudio y la organización de horarios. Las actividades incluyen lectura compartida, preguntas de comprensión, ejercicios de escritura y debates en grupo.
El taller tiene como objetivos dar a conocer a los estudiantes de tercero y quinto de tres sedes las generalidades de la prueba SABER, el tipo de preguntas, y realizar un simulacro de la prueba en el área de lenguaje. El taller explica las características de la prueba, muestra ejemplos de preguntas, realiza un ejercicio grupal de comprensión y resolución de preguntas, y finaliza con un simulacro de una hora para que los estudiantes practiquen.
Este documento presenta una unidad didáctica de nueve sesiones sobre la creación de cuentos para los abuelos. Justifica el título y contextualiza la unidad en un aula de 6o primaria. Incluye los objetivos, contenidos, metodología y cronograma de las sesiones que abarcan desde compresión lectora hasta expresión escrita.
Este documento presenta el planeador de una clase de matemáticas sobre sumas para tercer grado. El planeador incluye la introducción, los objetivos, contenidos, estrategias didácticas y actividades a desarrollar. Se proponen juegos, videos y dinámicas grupales para explicar y practicar sumas de una manera lúdica y participativa.
Este manual proporciona un método para diagnosticar y tratar la dislexia en niños. Explica cómo realizar entrevistas iniciales con maestros y padres, aplicar pruebas de lectura y escritura, y evaluaciones neuropsicológicas. También describe actividades para desarrollar la conciencia fonológica y las habilidades de lectura, así como cómo evaluar los resultados obtenidos. El objetivo es ayudar a maestros y padres a identificar y apoyar a niños con dislexia.
La resolución adjudica un contrato de prestación de servicios de mano de obra calificada al señor Edgar Marino Méndez Velásquez para el mantenimiento y adecuación de cocinas y baños en dos sedes de la Institución Educativa Los Comuneros en Popayán, Cauca, por un valor de $12,500,000. La resolución también ordena notificar la decisión a Méndez Velásquez, divulgarla en el blog de la institución, y establece que entra en vigencia desde su notificación.
Circular 107 de la Secretaría de Educación Municipal, en la cual se indica que es necesario que cada Institución Educativa reporte los temas que se tratan en el área de Tecnología.
La circular requiere que todos los funcionarios y empleados de las instituciones educativas del municipio de Popayán presenten su declaración de bienes y rentas con corte al 31 de diciembre de 2016 antes del 31 de julio de 2017 a través del portal de la Función Pública. Esto es obligatorio según el Decreto Nacional 484 de 2017 y quienes no cumplan serán sancionados disciplinariamente.
Este documento es una invitación pública emitida por el Fondo de Servicios Educativos de la Institución Educativa Los Comuneros para la compra de bienes y servicios. Se detalla el cronograma del proceso de selección, los requisitos para participar, el presupuesto de $6.408.300 COP y las condiciones del contrato como un plazo de 10 meses y pago dentro de los 3 días siguientes a la entrega satisfactoria. El documento lista 170 artículos a comprar como papel, cartulina, marcadores, tintas
La Secretaría de Educación de Popayán está informando a los rectores y coordinadores de instituciones educativas sobre las nuevas políticas relacionadas con irregularidades en contadores de servicios públicos. A partir de ahora, cualquier irregularidad detectada resultará en la imposición de multas al establecimiento educativo involucrado, en lugar del municipio. Adicionalmente, la Secretaría dejará de cubrir los costos mensuales de servicios públicos en instituciones donde se detecten irregularidades.
Este decreto crea una bonificación salarial para los docentes y directivos docentes al servicio del Estado en los niveles de preescolar, básica y media que se pagan con cargo al Sistema General de Participaciones. Establece los valores de la bonificación para diferentes grados y niveles educativos. Además, especifica que la bonificación creada es incompatible con otra bonificación previa y que el pago se hará con cargo al Sistema General de Participaciones o a otras fuentes de financiación si no hay recursos disponibles en el Sistema.
El documento es el Manual de Convivencia Escolar de la Institución Educativa Los Comuneros de la ciudad de Popayán, Cauca, Colombia, elaborado con la colaboración del colectivo de abogados ATENEA y la directa participación de directivos, profesores , padres de familia y estudiantes en general. Tiene vigencia a partir del año lectivo 2015
Este documento establece el "Día de la Excelencia Educativa" en Colombia. Se designa un día de receso escolar para que las escuelas revisen su desempeño en calidad educativa y definan planes de mejora. El Ministerio de Educación Nacional fijará la fecha anualmente. Durante este día, directores, maestros y personal analizarán las estrategias institucionales y establecerán metas de mejora comunicables a la comunidad escolar.
El documento habla sobre un nuevo estudio que analiza los efectos de la cafeína en el cerebro. El estudio encontró que la cafeína mejora el estado de alerta y la capacidad de concentración al bloquear los receptores de adenosina en el cerebro. También se descubrió que los bebedores habituales de café desarrollan tolerancia a los efectos de la cafeína.
Este documento proporciona una introducción y resumen de las principales secciones de la revista Personal Computer & Internet #148. Brevemente presenta las secciones de hardware, Windows 10, tecnología lowcost y software, además de incluir consejos prácticos sobre Android, Windows, Mac, Linux y redes sociales. El documento también promociona los análisis de productos y servicios incluidos en la revista.
Este documento presenta varias noticias breves sobre ciencia y tecnología. Se describe un hotel de hielo flotante en Noruega, un automóvil acuático capaz de conducir bajo el agua, y una técnica que ha revelado el sexo de un perro que vivió a bordo de un barco hundido hace siglos. También se mencionan avances en control mental sobre ratones y la capacidad humana de percibir luz infrarroja bajo ciertas condiciones.
Este instructivo describe cómo los docentes deben presentar proyectos transversales en la Institución Educativa los Comuneros. Explica detalladamente cada sección del formato, incluyendo la portada, objetivos, participantes, metodología, articulación con los planes de estudio, plan de actividades y criterios de evaluación. El propósito es unificar criterios para la presentación de proyectos transversales y dar claridad sobre cada elemento del formato.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. La ruta hacia la excelencia educativa
Entregables
para maestros
Material para
fotocopiar
antes del
Día E
0
2. 1
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
- Cada nombre tiene su historia -
Duración: 15 minutos
2. Instrucciones
a.
Ahora deberán organizarse en parejas y compartir la
historia de por qué los llamaron así. Ejemplo: si es en
honor a un familiar, cómo surgió el apodo, etc.
b.
Se debe procurar que el intercambio sea corto, pues el
objetivo es conversar con el mayor número de compañe-
ros posibles.
c.
El moderador indicará cuándo se debe dar el cambio de
pareja. En ese momento, cada uno deberá buscar a otro
compañero y repetir la historia de su nombre.
3. Comienza la dinámica
Empecemos a compartir las historias. Se realizarán
entre 3 o 4 rotaciones. Al terminar, regesen a los
puestos.
4. Socialización en plenaria
¿Hubo alguna historia de otro compañero que le haya
gustado o impactado? Compártala en plenaria con su
grupo para finalizar la actividad.
1. Preparación
Escriba su nombre en un papel, una etiqueta o una esca-
rapela. Puede escribir su nombre completo o el apodo, en
general, como le guste que le llamen.
3-4
Su nombre es Nidher
por sus padres
Yo me llamo
Diana por la
princesa de
Gales
A mí me
pusieron Nidher
porque mis
abuelos son Nidia
y Hernán
P A S O 1 : D I N Á M I C A I N T R O D U C T O R I A
3. 2
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
En la Antigüedad, vivían seis hombres ciegos que pasaban horas compitiendo entre ellos para ver
quién era el más sabio.
Un día, discutiendo sobre la forma exacta de un elefante, no conseguían ponerse de acuerdo. Como
ninguno de ellos había tocado nunca uno, para salir de sus dudas, al día siguiente decidieron salir
a buscar un ejemplar. Emprendieron la marcha adentrándose en la selva. Pronto se dieron cuenta
de que estaban al lado de un gran elefante.
PARÁBOLA DE LOS SABIOS Y EL ELEFANTE
El más decidido, se abalanzó sobre el elefante con gran ilusión por tocarlo.
Sin embargo, la prisa lo hizo tropezar y caer de bruces contra el costado del
animal.
-El elefante, –exclamó– ¡es como una pared de barro secada al sol!
El segundo avanzó con más precaución. Con las manos extendidas fue a dar con
los colmillos.
-¡Sin duda la forma de este animal es como la de una lanza!
El tercer sabio, justo cuando el elefante se giró hacía él, le agarró la trompa y la tocó de
arriba a abajo, notando su forma y movimiento y dijo:
-Escuchen, este elefante es como una larga serpiente.
El cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal,
pues se movía para asustar a los insectos, agarró la cola y la tocó con las manos. No tuvo
dudas:
- ¡Es igual a una vieja cuerda! –exclamó.
El quinto de los sabios se encontró con la oreja y dijo:
-Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran
abanico plano.
El sexto sabio se encaminó hacia el animal con lentitud, apoyándose en un bastón. Tan
encorvado estaba por la edad que pasó por debajo de la barriga del elefante y tropezó con
una de sus gruesas patas y exclamó:
-¡Escuchen! Lo estoy tocando ahora mismo y les aseguro que el elefante tiene la misma
forma que el tronco de una gran palmera.
Duración: 5 minutosP A S O 2 : L E C T U R A
4. Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa.
Sentados de nuevo bajo la palmera que les ofrecía sombra, retomaron la discusión sobre la verdadera forma
del elefante. Todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera y creían que los demás
estaban equivocados.
3
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
P A S O 5 : INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN EN PAREJAS
Duración: 15 minutos
Reunirse en parejas según la instrucción del moderador.
Compartir con su compañero la información de la pregunta del paso 4.
Comparar similitudes y diferencias.
P A S O 3 : R E F L E X I Ó N
Duración: 10 minutos
En grupos, reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante operar como equipo en nuestro colegio?
¿Por qué es fundamental tener una visión integral de lo que sucede en nuestro colegio?
¿Cómo cree que esta información contribuye a encaminar nuestras acciones para mejorar?
P A S O 4 : EN NUESTRO COLEGIO...
Duración: 5 minutos
Responder de manera individual:
¿Qué datos de su establecimiento conoce que, a su juicio, reflejan la calidad educativa de su colegio?
5. ¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
P A S O 7 : ACTIVIDAD GRUPAL
P A S O 8 : CIERRE
¿Qué otro dato o información me gustaría conocer o confirma
¿A quién podrían recurrir para conocer o confirmar este dato?
4
Duración: 5 minutos
Un vocero de cada grupo compartirá la interpretación del cuento.
Duración: 10 minutos
En grupos de cinco personas, reflexionar sobre el ejercicio y su vínculo con la lectura.
P A S O 6 : R E F L E X I Ó N I N D I V I D U A L
Duración: 5 minutos
Responder de manera individual
¿Qué información nueva conocí?
6. ¿Cómo estamos?
Entrenamiento
Actividad 3
En estos momentos estamos agrupados según ciclo. Esto se debe a que las Pruebas
Saber no sólo miden los aprendizajes de un año, sino de un ciclo. Por ejemplo, la
Saber 9 evalúa lo que un estudiante debió aprender de 6º a 9º, no sólo durante 9º.
Así, un maestro de 7º contribuye a que un joven alcance o no los niveles de desem-
peño de la Prueba Saber 9º.
¿Por qué esta agrupación?
¿Qué competencia escojo?
Para el caso del reporte de Básica Primaria y Básica Secundaria, los asistentes al taller
escogerán los resultados en Matemáticas o en Lenguaje ¿Esto sólo le importa a los
profesores de las áreas de Matemáticas y Español? ¡No! Las Pruebas Saber miden las
competencias matemáticas y comunicativas, no sólo los contenidos de dichas áreas.
Así, todos los maestros inciden en el nivel de competencias de sus estudiantes. Para
propósitos de este ejercicio, cada maestro, según el área que dicta, debe escoger en
cuál de las dos competencias considera que incide más. Por ejemplo, los profesores
de Ciencias Sociales y Arte probablemente escojan competencias en Lenguaje. Los
maestros de Ciencias Naturales y Educación Física, por su lado, probablemente
prefieran analizar los resultados de competencias en Matemáticas.
Para el caso del Índice de la Media, los resultados de los quintiles se toman a partir de
todas las competencias que mide la Prueba Saber 11º. Por lo tanto, aquí no es nece-
sario que se haga una subdivisión adicional.
Con base en estas aclaraciones, dividirse según competencia (exceptuando el del
ciclo de 9º a 11º).
P A S O 2 : P R O G R E S O
P A S O 1 : Í N D I C E Y R E P O R T E S
5
Duración: 15 minutos
Agruparse según las siguientes categorías:
Reagrupación
Duración: 5 minutos
Profesores de
0º a 3º
Profesores de
4º a 5º
Profesores de
6º a 9º
Profesores de
10º a 11º
7. Diligencie la siguiente información usando los resultados del reporte de su respectivo nivel para
determinar si el colegio está por encima o por debajo del promedio nacional.
Cómo estamos?
Entrenamiento
Actividad 3
10°- 11°0°- 3° 4°- 5° 6°- 9°
COMPETENCIA: 1. MATEMÁTICAS 2. LENGUAJE 3. N/A
MEJORÓ DESMEJORÓ
Prueba Saber ___
2013 2014
% DE ESTUDIANTES EN NIVEL
INSUFICIENTE O EN EL QUINTIL INFERIOR
Si el porcentaje del 2013 es MAYOR al porcentaje del 2014, el colegio MEJORÓ
Si el porcentaje del 2013 es MENOR al porcentaje del 2014, el colegio DESMEJORÓ
PROGRESO
¿A QUE CICLO PERTENECE?
Una vez elegida la competencia, el objetivo del ejercicio es confirmar si nuestro colegio ha mejorado o desmejorado
en relación con nuestros propios resultados del 2013. Para ello, usando los resultados del reporte de su respectivo nivel,
el grupo debe diligenciar la siguiente información:
¿Qué me dicen los resultados?
BÁSICA
PRIMARIA
MAPADEMEJORAMIENTO
NUESTRO
COLEGIO:
SABER3º SABER5º
MEDIA
SABER11º
Mat. Leng. Mat. Leng.
BÁSICA
SECUNDARIA
SABER9º
Mat. Leng. Convenciones
Mejoramos
Desmejoramos
6
Reagrupación
8. Diligencie la siguiente información usando los resultados del reporte de su respectivo nivel para
determinar si el colegio está por encima o por debajo del promedio nacional.
¿Cómo estamos?
Entrenamiento
Actividad 3
10°- 11°0°- 3° 4°- 5° 6°- 9°
COMPETENCIA: 1. MATEMÁTICAS 2. LENGUAJE
Por encima del
promedio nacional
Por debajo del
promedio nacional
Prueba Saber ___
Promedio
del colegio 2014
Promedio
nacional 2014
Si la cifra de la primera columna es SUPERIOR a la de la segunda, el colegio está
POR ENCIMA del promedio nacional, pero si la primera es INFERIOR el colegio
está POR DEBAJO.
DESEMPEÑO
7
¿A QUE CICLO PERTENECE?
P A S O 3 : D E S E M P E Ñ O Duración: 15 minutos
9. ¿Cómo estamos?
Entrenamiento
Actividad 3
ENTENDIENDO EL COMPONENTE DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD DEL LABERINTO PARTE I
1. Elegir una pareja.
2. Cada pareja debe decidir el orden en el cual resolverá el laberinto.
3. El profesor #1 debe resolver el laberinto, mientras que el profesor #2 cronometra el tiempo que se
toma su pareja en resolverlo. Una vez terminado, el profesor #2 debe registrarlo en la casilla “tiempo”.
4. Ahora, el profesor #2 debe resolver el laberinto que está al respaldo de esta página, mientras el profe-
sor #1 cronometra el tiempo y lo registra de igual manera en la casilla "tiempo" que le corresponde a su
compañero.
PUNTAJE
TIEMPO
Atención: no empiece a resolver el laberinto hasta que el moderador se lo indique.
Laberinto profesor 1
8
10. ¿Cómo estamos?
Entrenamiento
Actividad 3
¡Ahora es el turno del profesor 2!
PUNTAJE
TIEMPO
Laberinto profesor 2
5. Una vez finalizado el ejercicio, las parejas deben iden-
tificar cuál de los dos logró resolver el laberinto en el
menor tiempo, éste obtendrá 1 punto. El profesor que
logra recibir el punto ganador del ejercicio es el de
MEJOR DESEMPEÑO en la actividad.
Atención: no empiece a resolver el laberinto hasta que el moderador se lo indique.
9
11. ¿Cómo estamos?
Entrenamiento
Actividad 3
TIEMPO
ENTENDIENDO EL COMPONENTE DE PROGRESO:
ACTIVIDAD DEL LABERINTO PARTE II
Ahora, sólo un profesor de la pareja deberá resolver el laberinto. Su
compañero, al igual que en el ejercicio anterior, se encargará de
cronometrar y registrar el resultado.
¿Mejoró su tiempo con respecto al ejercicio anterior? Si se
redujo, esto quiere decir que esta vez lo hizo mucho mejor
y, por lo tanto, que LOGRÓ UN PROGRESO en la actividad.
Atención: no empiece a resolver el laberinto hasta que el moderador se lo indique.
10
P A S O 4 : E F I C I E N C I A Duración: 10 minutos
P A S O 5 : A M B I E N T E E S C O L A R Duración: 15 minutos
12. En nuestro
salón de clase
Acordamos reglas claras Tenemos un plan
Descubrimos de muchas
formas
Nos respetamos
Somos curiososAprendemos preguntando
Admiramos el progreso
Todos construimos Nos arriesgamos
Aprendemos de los errores
Creamos
las oportunidades
Trabajamos en equipo
Somos disciplinados
Mejoramos con
la evaluación
Tenemos grandes sueños
Todos venimos a clase
Somos diferentes
Construimos altas
expectativas
Trabajamos duro
Nos divertimos
aprendiendo
1+2
¿Cómo estamos?
Entrenamiento
Actividad 3
11
13. - Posibilidad de cambio -
Duración: 15 minutos
2. Instrucciones
a. Cada persona debe buscar una pareja.
b. La totalidad de los asistentes deben formar dos líneas
rectas paralelas de manera tal que cada uno esté mirando
a su pareja.
3. Comienza la dinámica
a. Una vez organizado el grupo,cada pareja se mira de
manera detallada durante 30 segundos.
b. Cada participante se voltea y, de espaldas a su
pareja, cambia 4 cosas de su aspecto. Por ejemplo, se
vale quitarse alguna prenda, cambiar de peinado, etc.
c. Tras 1 minuto, cada participante se voltea nueva-
mente e identifica las cosas que el compañero cambió.
1. Preparación
Lo único que se requiere para esta dinámica es un espa-
cio amplio donde todos los asistentes puedan pararse en
dos filas paralelas.
¿Qué está en nuestras manos?
El balón está en nuesta cancha
Actividad 4
12
x4x4
P A S O 1 : D I N Á M I C A I N T R O D U C T O R I A
4. Repetición de la dinámica
a. Se repiten los pasos del punto anterior pero esta vez
haciendo 6 nuevos cambios (sin repetir las modificacio-
nes ya realizadas).
b. Repetir la actividad las veces que sea necesario, incre-
mentando el nivel de dificultad.
x6x6
14. Marque con una X la opción que en su opinión, mejor define qué tan a menudo ocurre la situación
que se describe en la frase:
Adaptado de la encuesta sobre auto-eficacia colectiva en maestros de Ralf Schwarzer, Gerdamarie S. Schmitz,
& Gary T. Daytner (1999).
P A S O 4 : R E F L E X I Ó N Y E J E R C I C I O I N D I V I D U A L
¿Qué está en nuestras manos?
El balon está en nuestra cancha
Actividad 4
13
Duración: 10 minutos
P A S O 2 : A C T I V I D A D D E L B A R Ó M E T R O Duración: 23 minutos
P A S O 3 : T E S T I M O N I O S Duración: 12 minutos
Como maestros de este colegio somos capaces de
ayudar incluso a los estudiantes más difíciles
porque todos estamos comprometidos con los
mismos propósitos educativos.
Estoy seguro de que nosotros, como maestros,
podemos alcanzar metas educativas porque nos
mantenemos unidos y no nos desmoralizamos con
las molestias diarias de la profesión.
Definitivamente somos capaces de lograr cambios
positivos en el colegio pues somos un equipo
competente de maestros que crece cada vez que
somos desafiados.
Como maestros, podemos aprender de nuestros
errores y retrocesos en el salón de clases,
siempre y cuando confiemos en nuestra compe-
tencia colectiva.
Como somos un equipo docente competente y
con experiencia, podemos mejorar la calidad de la
instrucción de nuestra escuela, a pesar de las
limitaciones del sistema.
Casi nunca
es cierto
(1)
Por lo
general no
es cierto
(2)
Ocasional-
mente
es cierto
(3)
Suele ser
cierto
(4)
Casi
siempre
es cierto
(5)
15. ¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
- Vuela, vuela -
Duración: 15 minutos
2. Escritura individual
De manera anónima, cada uno responderá en su hoja la siguiente pregunta: "¿En qué
momento se siente feliz como profesor en su trabajo con los estudiantes?”
3. Armar el avión
1. Preparación
No debe ser un texto demasiado largo, con uno o dos ejemplo cortos es suficiente.
Necesitaremos una hoja de papel por cada asistente del
taller (preferiblemente papel reciclado).
P A S O 1 : D I N Á M I C A I N T R O D U C T O R I A
¡Ahora armaremos nuestro avión de papel!
Cada asistente tomará su hoja y construirá su
avión con las siguientes instrucciones:
4. ¡A volar!
¡Ahora lanzaremos el avión lo más lejos que podamos! Cada
participante cogerá un avión distinto al que lanzó.
5. Lectura
Cada participante abre el avión y lee lo que su compañero escribió.
6. Compartir
Si el mensaje del avión que recibió le impactó, comparta la frase en plenaria para finalizar la actividad.
14
16. 15
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
Duración: 10 minutos
P A S O 2 : D E P O R C E N T A J E S A N Ú M E R O D E E S T U D I A N T E S
2. Indique en qué competencia se va a enfocar el grupo:
Matemáticas
Lenguaje
No aplica (Saber 11º)
3. Escriba el número de niños que cursaban el grado 3º, 5º, 9º u 11º
(según su grupo) el año pasado:
4. Ubique dentro del reporte del Índice Sintético de Calidad Educativa el
porcentaje de estudiantes que se encontraron en el nivel insuficiente de las
Pruebas Saber dentro de la competencia que están analizando:
1. Especifique en cuáles de las Pruebas Saber
se va a enfocar el grupo:
Pruebas Saber 3º
Pruebas Saber 5º
Pruebas Saber 9º
Pruebas Saber 11º
17. 16
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
5. Escriba el anterior porcentaje en forma de fracción:
Siga los siguientes ejemplos para asegurarse de que quede bien:
a
b
25
100
a
b
a
b
¿?
c
40
100
25%:
40%:
6. Ubique los números que ha obtenido en los pasos anteriores dentro del
siguiente esquema de regla de tres:
7. Ahora reemplace y realice la siguiente operación comúnmente conocida
como regla de tres:
donde,
es la fracción construida en el punto anterior
c es el número total de estudiantes en el grado (ya escrito en el paso 3 de este ejercicio).
8. El cálculo anterior nos permitirá llegar a la conclusión de cuántos estu-
diantes de un grado quedaron en los niveles inferiores de las Pruebas
Saber:
Resultado de la operación:
= =
a
b c
¿?
x
÷ x =/
:
a x c / b = ¿?
¿?
18. 1 . Buscar una amplia cantidad de objetos con los cuales se pueda representar visualmente el número de
estudiantes en el respectivo grado (3º, 5º, 9º o 11º). Se sugiere usar fríjoles, arvejas, clips o cualquier otro
objeto que sea fácil de contar y fácil de conseguir en cantidades abundantes.
2 . El equipo de participantes debe saber
cuántos estudiantes hubo el año pasado en el
grado que se está analizando y, a partir de esta
cifra, contar los objetos bajo la premisa de que 1
objeto equivale a 1 estudiante. Una vez terminen
de contar, todos los objetos se deben juntar
dentro de una vasija, un círculo pintado en el
piso o en cualquier otra forma que se imagine.
3 . Ahora, el equipo recuerda la cantidad de estudiantes en los niveles inferiores de desempeño y “saca” del
conjunto de objetos, la misma cantidad de clips, fríjoles o demás y los ubica en un nuevo círculo o vasija.
Resultado de la operación:
x =/
a x c / b = ¿?
FríjolesFríjoles ArvejasArvejas ClipsClips
==
17
Manteniendo los grupos en los que estamos (por grado y por competencia para el caso de Básica Primaria y
Básica Secundaria), el objetivo de esta actividad es tener una representación visual de la cantidad de niños que
están en los niveles inferiores de desempeño:
Duración: 20 minutosP A S O 3 : V I S U A L I Z A N D O L A R E A L I D A D
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
MATEMÁTICAS
9º
MAT. 9º MAT. 9º
INSUFICIENTE
19. 4 . Todos los grupos (excepto el de 11º), buscan a los compañeros que están a cargo de la otra competencias
del mismo grado y comparan cuál contiene más objetos.
Por ejemplo:
5 . Ahora, se crearán tres nuevos círculos o vasijas: uno para Matemáticas, otro para Lenguaje y otro para
Media. En los dos primeros se deben juntar los objetos que representan a la cantidad de estudiantes de bajo
desempeño en los grados 3º, 5º y 9º. En la tercera agrupación se mostrarán los estudiantes de bajo
desempeño en la Prueba Saber 11º.
Me
emes
a.
1º
bje
errc
os tid
loán
ad
la Pr
18
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
MAT. 9º
INSUFICIENTE
MAT. 3º, 5º, 9º
INSUFICIENTE
LENG. 3º, 5º, 9º
INSUFICIENTE
MEDIA
INSUFICIENTE
LENG. 9º
INSUFICIENTE
> 3143
20. 1 . Escoja uno de los grupos en que dicta clase y realice el siguiente ejercicio.
2 . Estime el número de estudiantes para el curso que eligió:
3 . Ubique en el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) el porcentaje de estudiantes que se encontra-
ron en el nivel insuficiente de las Pruebas Saber para el ciclo a donde pertenece el curso. En caso de haber
elegido un curso de Básica Primaria o Básica Secundaria, recuerde también que debe escoger la competencia
(Matemáticas o Lenguaje) en la que usted considera incide más (recuerde las competencias matemáticas
y comunicativas son responsabilidad de todos).
Asimismo, es fundamental aclarar que incluso si el grado seleccionado no coincide con alguno de los 4 donde
se presentan pruebas, por tratarse de resultados por ciclos, los porcentajes de estudiantes en niveles insufi-
cientes es un buen predictor de lo que ocurriría si todos los estudiantes presentaran las Pruebas Saber en
cada grado.
Con estas aclaraciones en mente, escriba aquí el porcentaje con el que va a trabajar:
NÚMERO DE ESTUDIANTES
4 . Repita el ejercicio de la regla de tres del paso anterior, pero ahora para calcular cuántos de los estudiantes
del curso elegido estarían en el nivel de desempeño insuficiente:
NÚMERO DE ESTUDIANTES
EN NIVEL INSUFICIENTE
% DE ESTUDIANTES
EN NIVEL INSUFICIENTE
Este ejercicio se debe desarrollar de manera individual.
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
P A S O 4 : A T E R R I Z A N D O L A R E A L I D A D A M I S A L Ó N D E C L A S E
19
21. 5 . Con base en esta cifra escriba los nombres de los estudiantes que cree que se pueden ubicar dentro de
este perfil. El énfasis está en que podamos finalizar el proceso que comenzó con un porcentaje, pasó a un
número y ahora se convierte en nombres y rostros específicos de nuestros alumnos.
¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
Escribamos los nombres de los estudiantes
Nombres de nuestros alumnos en
nivel insuficiente
20
22. ¿Cuánto conocemos de nuestro colegio?
Calentamiento
Actividad 2
¿Por quiénes estamos aquí?
Antes de salir a la cancha
Actividad 5
21
¿Qué tan alineados están estos resultados con las evaluaciones que hacemos
internamente (notas, promedios)?
¿Qué estrategias concretas se nos ocurren para hacer que las evaluaciones formativas
que realizamos en el aula dialoguen más con las pruebas estandarizadas (tipo Saber)?
23. - Pásame la bola -
3. Reflexión
¿Cuántas veces pensamos que algo es imposible y luego
es posible? La manera como nos organizamos y
sorprendemos a los otros con nuevas ideas, simboliza
nuestra capacidad de trabajar en equipo para poder
resolver problemas de forma creativa e innovadora.
Trabajo en equipo
y creatividad
P A S O 1 : D I N Á M I C A I N T R O D U C T O R I A
1. Objetos de preparación:
Necesitaremos una pelota de un tamaño similar al de una
naranja. Incluso, puede ser esta misma fruta.
Igualmente, necesitaremos un cronómetro o un reloj de
pulso para tomar el tiempo.
2. Instrucciones:
Paso 1.
Seguir las instrucciones del moderador: el grupo deberá
lograr que la pelota pase por la dos manos o toque las
dos manos de todos en 20 segundos.
Paso 2.
Ahora vamos a intentarlo en 15 segundos.
Paso 3.
Ahora en 10 segundos.
Paso 4.
Finalmente, lo haremos en 5 segundos.
¿Cómo podemos mejorar?
“El Partido”
Actividad 6
22
Duración: 10 minutos
24. Las siguientes 4 preguntas señalan cómo podemos mejorar en nuestro Índice Sintético de Calidad Educativa.
¿Cómo puedo reducir el número de alumnos en nivel insuficiente
y conducirlos a la excelencia?
¿Cómo contribuyo a que mi establecimiento sea más
competitivo en comparación con los otros planteles del país?
¿Qué puedo hacer para que más estudiantes tengan las
competencias necesarias para ser promovidos?
¿Qué iniciativas puedo desarrollar para optimizar el seguimiento
al aprendizaje de mis estudiantes y mejorar el ambiente escolar de mi aula de clase?
Progreso
Desempeño
Eficiencia
Ambiente Escolar
¿Cómo podemos mejorar?
“El Partido”
Actividad 6
23
P A S O 2 : C R E A C I Ó N D E M E T A S
25. ¿Cómo puedo reducir el número de alumnos en nivel insuficiente
y conducirlos a la excelencia?
¿Qué? (Especifico)
¿Cuanto? (Medible)
¿Comó? (Alcanzable)
¿Con qué? (Realista)
¿Cuándo? (Tiempo)
Progreso
¿Cómo contribuyo a que mi establecimiento sea más
competitivo en comparación con los otros planteles del país?
¿Qué? (Especifico)
¿Cuanto? (Medible)
¿Comó? (Alcanzable)
¿Con qué? (Realista)
¿Cuándo? (Tiempo)
Desempeño
¿Qué puedo hacer para que más estudiantes tengan las competencias
necesarias para ser promovidos?
¿Qué? (Especifico)
¿Cuanto? (Medible)
¿Comó? (Alcanzable)
¿Con qué? (Realista)
¿Cuándo? (Tiempo)
Eficiencia
¿Qué iniciativas puedo desarrollar para optimizar el seguimiento
al aprendizaje de mis estudiantes y el ambiente escolar de mi aula de clase?
¿Qué? (Especifico)
¿Cuanto? (Medible)
¿Comó? (Alcanzable)
¿Con qué? (Realista)
¿Cuándo? (Tiempo)
Ambiente Escolar
¿Cómo podemos mejorar?
“El Partido”
Actividad 6
24
P A S O 3 : V E R I F I C A C I Ó N D E M E T A S
P A S O 4 : S O C I A L I Z A C I Ó N Y A C U E R D O P O R L A E X C E L E N C I A 2 0 1 5
26. La ruta hacia la excelencia educativa
PARA RECTORES:
Material para
recortar antes
del Día E
025