El documento habla sobre la tecnología educativa. Explica que es el resultado de diferentes concepciones y teorías educativas para resolver problemas de enseñanza y aprendizaje con apoyo de TICs. También describe la evolución de la tecnología educativa desde los años 1950 y algunos de sus enfoques. Finalmente, menciona algunos usos como aplicaciones en educación para la salud y la importancia de que los maestros utilicen apropiadamente la tecnología educativa para mejorar la calidad de la educación.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
SAN JUAN DE LOS MORROS
ESTADO GUÁRICO
Programa de
aplicación en Linux
Profesora: Participantes:
Fuente Yolimar Castillo Carelis C.I: 25.130.406
Sección “I” Loreto Ana M. C.I: 22.883.166
Cisneros Rosmary C.I: 23.564.737
Garcías Alicia C.I: 16.076.879

2. La tecnología educativa
La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro
de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje,
apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación).
Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la
teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de
mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de
los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.
Evolución
La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados
Unidos de América en la década de los 50, ha dado lugar a diferentes
enfoques o tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual,
enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o
tecnología crítica de la enseñanza.
Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en
específico con una técnica que lo caracteriza o bien con herramientas
específicas, por ejemplo, una máquina de refrescos utiliza cierta técnica que
consta de varios pasos, se introduce una moneda, la máquina la acepta, se
aprieta un botón de refresco, la máquina lo percibe y entrega el refresco,
todos estos pasos son técnicas.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas
denominadas plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen
diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero también

3. implican la creación de los mismos. Al utilizarlas se busca encontrar métodos
para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios
tecnológicos, desde el punto de vista del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas,
dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son
interesantes las aplicaciones en educación para la salud. Es de suma
importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología
educativa de maneras apropiadas porque es una manera de apuntar a la
mejora de la calidad en la educación.
Usos
es un tema problemático en donde al hablar del mismo se debe tener mucho
conocimiento para poder manejarlo muy bien y así no haya
malinterpretaciones, ya que cuando se habla sobre tecnología en general, lo
primero que viene a la mente de todos es aparatos, ciencia, todo lo nuevo
inventado para hacer las cosas más rápidas, fáciles y mejor. Pero si se habla
de la tecnología en la educación, se refiere a cualquier herramienta utilizada
para mejorar el proceso de aprendizaje.
La computadora la vemos como el único medio indispensable para la
tecnología en la educación, y no es así, además de este medio que sí que es
importante, también existen otros recursos tecnológicos, como videos,
láminas, diapositivas, entre otros, que debemos tomar en cuenta e integrar
en el proceso de aprendizaje.

4. Impacto del usos de estas tecnologia en el ambito
educativo
Chat
El término Chat proviene del idioma inglés y significa conversación ligera e
informal (Diccionario Webster, 1959). Al ser definido como una conversación
que se produce por medio de la computadora, se entiende que se da la
participación de al menos dos personas ubicadas en dos sitios geográficos
distantes que intercambian mensajes de forma simultánea (Trancredi,2004).
El primer programa que permitió la interacción sincrónica o simultánea
haciendo uso del computador fue desarrollado por Murria Turoff (c.p.
Higgins, 1998) quien lo denominó como "party line" que significa fiesta en
línea. El marcado sesgo de informalidad atribuido al Chat desde sus orígenes
ha hecho que reconocidos autores en la materia como Trentín (1998), se
refieran al chat como un tipo de servicio que implica un intercambio sin
propósito y organización específica (Trancredi, 2004)
El chat impulsa la participación de ciertas personas que en un ambiente
presencial no lo harían por la inhibición natural que causa la presencia en
ciertos individuos. La experiencia muestra que la dinámica que se genera en
un chat es distinta que la de una discusión en clase, y no siempre en un
sentido negativo.
El principal inconveniente es que la calidad de la comunicación es por ahora
limitada y que requieren un trabajo dispendioso de parte del coordinador
(más dispendioso que si la conversación fuera presencial). Esto último nos
lleva a pensar que el uso adecuado de un chat requiere una cierta
experiencia de parte del coordinador y unas guías o metodologías de cómo
usarlo adecuadamente.

5. Wiki
Un wiki o una wiki es un sitio web gratuito que nos permite editar las páginas
de dicho sitio, como así también crear e intercambiar información de manera
automática y fácil, sin necesidad de tener conocimientos de informática o
programación.
Por un lado, varios usuarios pueden crear páginas web sobre un mismo tema,
y por otro lado, cada vez que se deja un contenido, este puede ser
comentado, corregido o ampliado por otros usuarios, en otras palabras,
enriquecido.
La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que
permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver qué usuario
hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento conjunto y
el control de usuarios nocivos. Habitualmente, sin necesidad de una revisión
previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.
Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por
medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador. Una
página wiki singular es llamada «página wiki», mientras que el conjunto de
páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es «el wiki».
Es mucho más sencillo y fácil de usar que una base de datos.
Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las
páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión
para que los cambios sean aceptados. La mayoría de los wikis están abiertos
al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se
requiere hacer login para obtener una cookie de «wiki-firma», para
autofirmar las ediciones propias. Otros wikis más privados requieren
autenticación de usuario.

6. Origen de la Wikis - Autores:
El origen de los wikis (del hawaiano “wiki” - rápido -) está en la comunidad de
patrones de diseño, cuyos integrantes los utilizaron para escribir patrones de
programación. El primer WikiWikiWeb fue creado en1995 por Ward
Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la
primera implementación de un servidor WikiWiki para el repositorio de
patrones del Portland (Portland Pattern Repository). En palabras del propio
Cunningham, un wiki es «la base de datos en línea más simple que pueda
funcionar» (The simplest online database that could possibly work). El wiki de
Ward aún es uno de los sitios wiki más populares.
En enero de 2001, los fundadores del proyecto de enciclopedia Nupedia,
Jimbo Wales y Larry Sanger, decidieron utilizar un wiki como base para el
proyecto de enciclopedia Wikipedia. Originalmente se usó el software
UseMod, pero luego crearon un software propio, MediaWiki, que ha sido
adoptado después por muchos otros wikis.
Actualmente, el wiki más grande que existe es la versión en inglés de
Wikipedia, seguida por varias otras versiones del proyecto. Los wikis ajenos a
Wikipedia son mucho más pequeños y con menor participación de usuarios,
generalmente debido al hecho de ser mucho más especializados. Es muy
frecuente, por ejemplo, la creación de wikis para proveer de documentación
a programas informáticos, especialmente los desarrollados en software libre.

7. Facebook
Facebook es una de las redes sociales que más está creciendo en estos
últimos tiempos. Miles de usuarios a nivel mundial están utilizando este
medio como herramienta de desarrollo de comunidades sociales. ¿Puede ser
también una herramienta educativa?
Muchos docentes en todo el mundo nos preocupamos por integrar
herramientas informáticas y comunicacionales en nuestras prácticas, desde
el uso de un simple procesador de textos hasta la creación compartida de
blogs, pasando por foros o correo electrónico.
Últimamente ha explotado en la red el uso de Facebook. Esta nueva
herramienta de la red social puede permitirnos realizar algunas interesantes
tareas para enriquecer nuestra práctica pedagógica.
¿Qué es Facebook?
“Facebook” es un boletín que muchas universidades de Estados Unidos
entregan a los estudiantes ingresantes, para que se conozcan mejor entre
ellos. Pero el Facebook que nosotros conocemos fue creado en el año 2004
para que Mark Zuckerberg, Andrew McCollum y Eduardo Saverin, estudiantes
de la Universidad de Harvard, pudieran conectarse entre ellos para
intercambiar información académica, fotos, etc. Rápidamente se
incorporaron otros estudiantes a esta red.

8. Facebook es una red social que conecta personas para que puedan
intercambiar fácilmente material en diversos formatos: fotos, videos,
archivos, música, etc. Dada la enorme repercusión que ha tenido,
especialmente entre los usuarios más jóvenes, podemos pensar que también
puede ser una herramienta educativa.
Para formar parte de esta red social hay que registrarse y en forma inmediata
se pude establecer contacto con personas conocidas o no.
Recientemente Juan Carlos Del Arco ha creado el grupo Universidad 2.0 que,
de acuerdo a su propia definición, es “un grupo sobre las implicaciones de la
Web 2.0 en el área Universitaria (edublogs, blogs académicos, wikis, redes
sociales, e-Learning 2.0, biblioteca 2.0.”
Para Del Arco es un espacio provechoso para el acceso a materiales en línea y
para la creación de grupos colaborativos entre estudiantes. Estas
características son compartidas por otras redes sociales, pero lo interesante
es aprovechar el impacto actual y canalizarlo hacia fines educativos
Twitter
Aunque muchas personas piensan que el Twitter sólo sirve para dar a
conocer lo que estamos haciendo en un determinado momento (como tomar
un cafe, irnos a dormir o viendo una película), otras han explorado y llevado a
cabo diferentes usos y aplicaciones de esta herramienta social y de
comunicación. En el ámbito educativo, comunicación e interacción son
factores de especial importancia. Una herramienta que favorezca la

9. comunicación e interacción entre estudiantes o del profesor con sus
alumnos, será de muy buena ayuda. Es claro que el Twitter no resuelve los
problemas educativos pero contribuye a la labor de los docentes y de los
estudiantes de muchas maneras. Aquí anotamos algunas de ellas, sin orden
ni prioridad alguna, se trata de un simple listado.
Diseminar información. Si con el Twitter se puede informar qué estamos
haciendo, pensando o deseando, y lo hacemos en tiempo real, entonces los
profesores tienen aquí una herramienta para diseminar o distribuir
información y contenidos de valor educativo, por ejemplo, al modo de notas
reseñadas sobre una teoría, los resultados de una investigación científica, los
criterios para resolver un problema, etc. Recuérdese que sólo se permiten
mensajes hasta de 140 caracteres; lo cual obliga a un buen nivel de precisión
conceptual, enfocándose en lo esencial y dejando aparte lo accesorio. Varios
mensajes pueden constituir una serie vinculada de elementos de información
para un asunto en particular.
Compartir recursos. No se trata aquí de envíos como "adjuntos" a la manera
de un email. El profesor de un curso "publica" un conjunto de imágenes
sobre un proceso que describen o explican su evolución y desarrollo (por
ejemplo, la revolución francesa, el calentamiento global, el desarrollo infantil,
u otros). De inmediato, estos recursos están disponibles para todos los
estudiantes. Igual se tiene la oportunidad en el caso de recursos descubiertos
o elaborados por cualquiera de los alumnos, para su grupo de trabajo o para
todos. También se publican otras clases de recursos como videos, audios o
documentos a través de Twitter.

10. Foros
El Foro de Discusión es un centro de discusión acerca de un tema en
particular, que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares,
en forma asincrónica. Esto último significa que la comunicación entre las
personas se da sin necesidad de que éstas se encuentren usando la
plataforma de manera simultánea. Cada persona que se conecte,
independientemente del momento, tendrá acceso a los mensajes que
queden registrados en el temático objeto de la discusión.
Como complemento.
Para dar continuidad a las actividades de las clases presenciales. En este
caso, el profesor inicia una actividad en el aula y, posteriormente, solicita a
los estudiantes que ingresen al Foro Virtual para continuar con el tema,
propiciando el intercambio de ideas, contrastando opiniones y generando
conclusiones.
Como apoyo.
El Foro puede muy bien ayudar a que el alumno cumpla con las experiencias
de aprendizaje extra-clase. Si este es el caso, el maestro indica la tarea a los
estudiantes y, adicionalmente, abre un Foro de discusión virtual en el que los
alumnos puedan reportar las experiencias y resultados de las actividades
académicas que hayan realizado de manera independiente.

11. Como suplemento.
En algunas ocasiones, excepcionalmente el Foro puede usarse para sustituir
algunas de las actividades realizadas con el docente. Cuando por alguna
causa extraordinaria el profesor no puede trabajar directamente con los
estudiantes, mantener un Foro de discusión abierto puede “resolver el
problema”; si los alumnos ya se encuentran familiarizados con el uso de esta
herramienta, incluso uno de los estudiantes puede asumir el papel de
moderador de la discusión, en las ocasiones en que el profesor esté ausente.
El profesor puede aprovechar las ventajas del Foro de Discusión,
incorporándolo como una actividad de enseñanza y aprendizaje en su curso,
para:
• Sostener debates acerca de temas controversiales relacionados con su
asignatura.
• Comentar, analizar y criticar textos.
• Compartir comentarios acerca de prácticas simuladas.
• Discutir conclusiones generadas en un juego de roles o dramatización.
• Discutir, resolver y comparar soluciones para un caso real o ficticio.
• Compartir opiniones referentes a modelos elaborados por los alumnos.
• Comparar resultados de un análisis realizado en forma individual o en
equipos.
• Recuperar experiencias de las prácticas de campo realizadas por los
alumnos.
• Discutir resultados y conclusiones generados con la investigación llevada a
cabo por los estudiantes.

12. Paginas wed
No hace falta mucha imaginación para intuir las posibilidades educativas que
se derivan del planteamiento de la Web 2.0. En efecto, a partir de sus
innumerables servicios y aplicaciones, tanto los docentes como los
estudiantes pueden crear, distribuir y compartir sus propios contenidos con
una calidad, versatilidad y amplitud de difusión enormes. Esta capacidad es
una fuente potencial no solo de materiales y recursos didácticos, sino
también de nuevas metodologías y de planteamientos didácticos muy
innovadores, que ponen su acento en principios como la colaboración entre
iguales, el altruismo, la inteligencia colectiva, la creación y difusión de
conocimientos compartidos, la responsabilidad individual y la participación
social e institucional. Para una buena síntesis de las vitualidades formativas
de la Web 2.0 recomendamos la lectura de Formación Web 2.0. Monográfico
SCOPEO 1, publicado el año 2009 por el Observatorio Scopeo.
No es exagerado señalar que el concepto de Web 2.0 se ha convertido en un
lugar común en los medios de comunicación y las noticias de actualidad,
hasta el punto de que gran parte de las iniciativas y propuestas didácticas
asociadas al uso de las TIC que se han publicado en los últimos años invocan
a menudo expresiones como “escuela 2.0″, “educación 2.0″, “aprendizaje
2.0″ y otras semejantes. Incluso existen iniciativas institucionales, como por
ejemplo Escuela 2.0, que han adoptado ese tipo de etiquetas. En todo caso, y
tratando de ahondar más allá de denominaciones que en algunos casos
resultan oportunistas por su eco mediático, conviene poner de relieve los
valores educativos y pedagógicos del concepto de Web 2.0. Para ello citamos
las palabras del profesor Pere Marqués:
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red
social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a
la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo

13. autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar
y compartir recursos, crear conocimiento y aprender…
Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de
comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor
participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la
motivación de los estudiantes.
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y
someternos a los comentarios de los lectores.
Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego
todos podrán acceder.
Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y
la creación de redes de aprendizaje.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores
donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y
compartir recursos.
Sobre tales valores y potencialidades también merece la pena consultar el
vídeo creado por el profesor Néstor Alonso para el portal Educastur, las
presentaciones de los profesores Antonio Omatos y Ana Laura Rossaro, y el
mapa conceptual elaborado por el profesor Juan José de Haro, incluido en su
artículo Herramientas para una educación 2.0:

14. Blogs
Los ciudadanos de la Sociedad de la Información y el Conocimiento acceden,
producen y divulgan, fácil y casi inmediatamente, información y contenido
sin mucho esfuerzo. Constituyendo cierta tendencia hacia la colaboración,
interacción, socialización y humanización de la red es lo que define el
término Web 2.0. En este contexto aparecen los blogs como herramientas en
línea para la publicación y socialización de información.
Es incuestionable la presencia de los blogs (en casi) todas las esferas de la
vida, y la educación no es la excepción. Por tal razón, se desarrolló el
presente trabajo, el cual tiene por objetivo presentar las posibilidades
didácticas que ofrecen los blogs a la educación, particularmente en las
situaciones de enseñanza y aprendizaje, diseñadas bajo los preceptos de un
modelo pedagógico constructivista.
Finalmente, a lo largo del trabajo se promueve la inserción y uso didáctico de
los blogs dentro de un modelo pedagógico constructivista, con la finalidad de
promover la construcción colaborativa y significativa de conocimientos.
PALABRAS CLAVES: TIC, blogs, recurso educativo, enseñanza - aprendizaje,
constructivismo, nativos digitales

15. INTRODUCCIÓN
Una de las principales características de la Sociedad de la Información y del
Conocimiento es el uso masivo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) como recurso de apoyo para el acceso, tratamiento,
producción, comunicación, gestión y socialización del conocimiento.
Uno de estos recursos TIC es la Internet, donde actualmente se puede
encontrar información variada y actualizada. Internet ofrece a sus usuarios
una vasta gama de herramientas para publicar información y crear ambientes
de interacción con la comunidad global.
Ahora bien, esta incursión de las TIC en educación demanda un docente en
permanente actualización, para estar al día con los cambios tecnológicos que
se producen a su alrededor y así llevar al aula de clases aquellos recursos que
supongan una mejora de su labor. En la actualidad, e independientemente de
la modalidad educativa en que se trabaje, esto pasa por estar al día de las
tecnologías web, entre las cuales se encuentra el blog, que es un sitio
electrónico para la creación y administración sencilla de contenidos, y
permite incorporar múltiples herramientas multimedia, logrando producir un
recurso en el que se integran texto, imágenes, audio y video.
Actualmente, existen millones de blogs en la Internet, muchos de los cuales
han sido elaborados por docentes y estudiantes, aprovechando sus ventajas
para la facilitación de los aprendizajes.

16. En base a lo anterior y considerando que los blogs se pueden aprovechar
como recursos para el aprendizaje, se elabora el presente trabajo, el cual
tiene por objetivo presentar las posibilidades didácticas que ofrecen los blogs
a la educación, particularmente en las situaciones de enseñanza y
aprendizaje, diseñadas bajo los preceptos de un modelo pedagógico
constructivista.
OBJETIVO
Comprender la potencialidad pedagógica de los blogs como un recurso
educativo, que puede ser aprovechado por docentes y estudiantes, en
situaciones de enseñanza y aprendizaje, diseñadas bajo los preceptos de un
modelo pedagógico constructivista.
JUSTIFICACIÓN
En la Sociedad de la Información y del Conocimiento, las TIC se han
convertido en un elemento omnipresente en todos los ámbitos de la vida.
Ante esta realidad, es importante cuestionarse sobre los usos que se les da,
particularmente, en el ámbito de la educación y como recursos que aportan
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Ahora bien, si se retoman algunas de las características de la sociedad actual,
y en concordancia con Alejandro Valero (2007) se puede señalar que:

17. La educación ha dejado de ser propiedad y dominio de los docentes.
Los estudiantes hoy crean su propio conocimiento, para lo cual desarrollan y
emplean nuevas y variadas estrategias y recursos.
La educación actual centra su atención en la formación personal y profesional
a lo largo de toda la vida. Esta formación debe expresarse creativamente en
la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
La comunicación, la interacción y la colaboración son aspectos
fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje en la Internet.
El uso de la multimedia ha enriquecido los contenidos textuales y facilitado el
aprendizaje, a través del empleo de varios canales para la recepción de
información.
En esta realidad, los blogs son uno de los fenómenos más evidentes de las
TIC, en ellos se evidencia el establecimiento y funcionamiento de la Sociedad
del Información y del Conocimiento, principalmente de la Web 2.0, hasta el
punto de considerarlos como una de las herramientas que verdaderamente
están democratizando el conocimiento y facilitando la expresión de los
usuarios.
Los blogs permiten, entre otros aspectos, expresar opiniones, interactuar con
otros usuarios, crear y difundir contenidos y sobre todo hacer una gestión
colaborativa del conocimiento.
En este sentido, es trascendental aprovechar las ventajas informativas,
comunicativas y pedagógicas de los blogs para emplearlos como recursos
educativos y así contribuir al desarrollo profesional de los estudiantes,
principalmente para:

18. 1. Desarrollar de las competencias digitales, necesarias para desempeñarse
pertinentemente en la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
2. Fomentar el aprendizaje visual, la participación, motivación y creatividad.
3. Evitar brechas digitales.
4. Realizar trabajo colaborativo.
Como se puede observar, hay una cierta tendencia hacia la colaboración,
interacción, socialización y humanización de la red, esto es lo que define el
término Web 2.0.
En este contexto aparecen los blogs como una plataforma de publicación en
línea, un espacio comunicativo que invita a la participación, facilita la
interacción y que gracias a su gran facilidad de uso y versatilidad de códigos,
supone una de las herramientas que está facilitando la democratización y
socialización del conocimiento, la innovación y diversificación de los procesos
de enseñanza - aprendizaje colaborativos, mediante la posibilidad de
expresar al mundo los intereses, necesidades, opiniones, sentimientos,
conocimientos y especialidades de los usuarios.
Por lo tanto, al utilizar los blogs como herramientas al servicio de la
educación, se responde al perfil de los estudiantes (nativos digitales), se
fomenta la investigación, se promueve la creatividad y humanización, pero
sobre todo se desarrolla una cultura de colaboración, socialización,
interacción, una visión de universidad abierta, donde se combate la
resistencia al cambio y se promueve el desarrollo de competencias genéricas
y digitales en entornos de aprendizaje basados en procesos de mediación e
interacción social, empleando variedad de medios y haciendo uso de
estrategias de autorregulación y metacognición.

19. ¿QUÉ ES UN BLOG?
El fenómeno de los blogs ha influido notablemente en los usos y costumbres
de los usuarios de la Internet. El formato blog, weblog o bitácora, se ha
generalizado como el medio más aceptado de publicación (personal,
profesional o grupal). Los blogs se pueden emplear en ámbitos tan variados
como el periodismo, la política, la religión, el idioma, los negocios y por
supuesto en la educación.
Ante esta realidad, es importante reconocer que la palabra Blog, procedente
del vocablo inglés Weblog, o Bitácora en castellano, se refiere a sitios web
actualizados periódicamente que recopilan cronológicamente textos,
artículos, publicaciones o entradas (posts) de uno o varios autores, donde lo
más reciente aparece primero. Éstos tratan una temática en particular y el
autor tiene la libertad de publicar lo que crea pertinente.
Estas entradas, por lo general incluyen la posibilidad de que los visitantes del
blog añadan comentarios a los mismos, fomentando así la interacción entre
el autor y el lector.
Los blogs son herramientas para la gestión de contenidos, la publicación y
comunicación de información que se asemejan a los diarios, en los que se van
realizando anotaciones, creando y publicando contenidos, que por lo general
provocan la reflexión personal y social sobre los temas tratados en el blog.
Los blogs permiten incluir recursos multimedia como textos, imágenes,
sonidos y vídeos.

20. Una característica que hace muy peculiar su estructura, es que los artículos
añadidos aparecen publicados en una secuencia inversa al orden de
introducción. Lo que se introduce de último, es lo primero que se muestra
(Sistema LIFO: Last Input First Output).
Video
El video es considerado como un medio de enseñanza de gran utilidad en las
ciencias médicas. Teniendo en cuenta este planteamiento, se realizó una
revisión documental a fin de detallar las características generales de este
medio de enseñanza y la necesidad de evolucionar hacia formas más
interactivas. Se citaron algunos antecedentes de esta temática y las
experiencias del programa cubano de educación médica dentro y fuera del
país. Se propuso la utilización de la tecnología de disco versátil digital para
dar soporte a una nueva forma de video como medio didáctico.
Palabras clave: Educación médica, video didáctico, video interactivo, medios
de enseñanza.
INTRODUCCIÓN
Los medios de enseñanza son elementos de suma importancia en el proceso
enseñanza-aprendizaje, estos brindan el soporte material de modo que
permiten dar cumplimiento a los objetivos, favoreciendo a que los

21. estudiantes se puedan apropiar del contenido de manera reflexiva y
consciente, en una unidad entre la instrucción, la educación y el desarrollo.1,
2
Según Marqués Graells los medios de enseñanza se clasifican en materiales
convencionales, audiovisuales y nuevas tecnologías. Entre estos dos últimos
grupos se encuentra una modalidad de amplio uso en la sociedad moderna:
el video.3
El valor del video como medio comunicativo, lo ha puesto en un lugar
distintivo en los últimos años. El video ha heredado varias características
provenientes del cine y la televisión, esto hace que usualmente se confundan
con estos medios. Existe cierta tendencia a asociar al video con el dispositivo
tecnológico que permite su funcionamiento (video-casetera) y con el soporte
material del mismo (cintas VHS, discos ópticos, etc.); estos aspectos están tan
generalizados que en otros contextos no sería justo abordar la crítica, sin
embargo, desde la óptica didáctica debemos tratar con claridad los
elementos conceptuales que rodean al mismo.2
DESARROLLO
El video es un medio de difusión masiva dirigido a un público homogéneo,
con intereses comunes, que generalmente es concentrado en un lugar
determinado para su proyección, acompañado de presentaciones orales y
debates, entre otros, lo cual favorece que sus realizadores tengan una
retroalimentación inmediata de su trabajo.4

22. Esta característica establece fundamentalmente la diferencia con el cine y la
televisión, los cuales están dirigidos a un público más heterogéneo donde la
retroalimentación no es inmediata.
Pero la dimensión más importante a destacar en el video, es que puede ser
utilizado como un importante medio audiovisual de enseñanza, ya que
combina elementos de los otros medios, como la fotografía, la imagen en
movimiento, el texto, el sonido; en función de favorecer el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Sobre estos aspectos Salas Perea plantea
lo siguiente: ”El video didáctico es un medio de comunicación que posee un
lenguaje propio, cuya secuencia induce al receptor a sintetizar sentimientos,
ideas, concepciones, etc., que pueden reforzar o modificar las que tenía
previamente. Permite metodizar actuaciones y enfoques, profundizar en el
uso de técnicas, recomponer y sintetizar acciones y reacciones, así como
captar y reproducir situaciones reales excepcionales, que pueden estudiarse
y analizarse minuciosamente en diferentes momentos.”2
El video didáctico es una valiosa fuente de información científica que
contribuye a la formación de una concepción científica del mundo en
profesores y estudiantes, mediante su uso en diferentes funciones:
Función informativa. Cuando el objetivo del mensaje es describir una realidad
lo más objetiva posible, atendiendo a las necesidades del grupo.
Función motivadora. Cuando el mensaje trata de influir en la voluntad del
destinatario para sensibilizarlo en torno a un tema.
Función expresiva. Cuando el mensaje permite expresar sus propias
emociones.

23. Función evaluativa. Cuando el video se realiza para valorar una conducta
determinada.
Función investigativa. Cuándo se utiliza el video para realizar trabajos de
investigación.
Función metalingüística. Cuando el interés se centra en el código mismo, o
sea, utilizando un video explicar el mecanismo de trabajo con video.
Función lúdica. Cuando se utiliza el mensaje en el juego.
Interacción de funciones. Cuando varias de estas funciones interactúan entre
sí. Esto casi todos lo cumplen.
Existen varios tipos de videos didácticos. En el contexto de las ciencias
médicas se ha adoptado la clasificación propuesta por Ardanza:5
Video lección. Se emplea sin la presencia del profesor y es muy utilizado en la
educación a distancia. Consta prácticamente de los diferentes componentes
de una clase. Permite a los educandos apropiarse de conocimientos, observar
la ejecución de técnicas y demostraciones, propiciar la creación de
habilidades y sistematizar su preparación técnico-profesional.
Video de apoyo. El profesor lo emplea como un medio de enseñanza más al
desarrollar una conferencia, clase teórico-práctica, clase práctica o una
práctica de laboratorio. Le facilita la ejecución de tareas docentes, reproducir
fenómenos, demostraciones, técnicas, etc. Se emplea fundamentalmente en
las actividades docentes del pregrado.
Video interactivo. Se emplea un profesor-facilitador, desde una nueva
perspectiva, con una metodología activa y participativa en el proceso
docente. Posibilita el desarrollo de una comunicación simétrica y de la
recíproca, de roles antes señalados.

24. Paquete didáctico. Consta de múltiples medios de aprendizaje (textos, guías
metodológicas, videos, filminas, cassettes y/o software educacionales) y es
ideal para la auto preparación, los estudios dirigidos y a distancia.
El uso del video didáctico como apoyo al proceso docente está muy ligado al
desarrollo económico del país, a la política de las universidades y centros
médicos y al diseño de los diferentes programas.
Desde hace varias décadas, la Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED) ha facilitado materiales en video para la gestión de sus cursos.
En la mayoría de los países desarrollados, las universidades más poderosas
utilizan circuitos internos de televisión para transmitir videos didácticos y en
algunos casos cuentan con potentes medios para suministrar estos
materiales a los clientes interesados.
En este caso se puede citar al Proyecto Video link, orientado a la producción
de videos bajo demanda para la educación médica continuada con la
posibilidad de enviarlos vía satélite o cámara web desde Baltimore, Boston y
Filadelfia a diferentes centros del mundo.6
Este tema de producir videos bajo demanda ha sido puesto en práctica
también, por países como Chile en un entorno más colaborativo entre
centros de educación superior.

25. Webinar
El Webinar surge como una idea, dentro de los equipos organizadores, cuyo
propósito central fue generar un espacio de construcción de aprendizajes, de
diálogos y de encuentros. La definición de manera clara y concreta de lo que
esperábamos se produjese en el Webinar fue el punto de arranque para
desencadenar una serie de decisiones (que involucran especialmente
diversos aspectos pedagógicos y también tecnológicos) que dieron como
resultado el dispositivo del Webinar. El Webinar como idea, por lo tanto, se
concibe mucho antes que el dispositivo y en su concreción aparece la
concepción de la arquitectura de la plataforma. El cemento de su
arquitectura fue la concepción pedagógica.
Skype
Skype: es un programa que te permite llamar gratis a cualquier otro usuario
de skype, en cualquier parte del mundo. Dentro de sus características se
pueden mencionar entre muchas:
Skype tiene todas las funciones de un teléfono tradicional
Agrupar contactos bajo un nombre y compartirlos con más usuarios.
Dispone de un chat donde se pueden enviar mensaje instantáneo a los
contactos.
Se puede establecer una comunicación hasta con 100 personas a la vez
(conversación de chat en grupo).
Video llamadas: Puedes tener video llamadas (siempre y cuando que ambas
personas tengan cámaras web)

26. Filtrado rápido y marcación rápida: busca contactos de Skype, chats recientes
y contactos de Skype rápida y fácilmente, y después introduce su nombre de
usuario de Skype para volver a llamarlos de inmediato.
Las comunidades virtuales son esenciales para que exista la comunicación a
través de internet, son lugares donde las personas mantienen relaciones
sociales, estas utilizan diariamente muchas de las herramientas mencionadas
con anterioridad. la meta de la comunidad es crear valores a través del
intercambio entre los miembros al compartir sugerencias o consejos o
simplemente al debatir un tema.
Establecer una comunidad virtual puede resultar beneficioso para un sitio
web y en este sentido puede ser bastante útil para determinada unidad de
información (ui) ya que una comunidad virtual crea entre sus miembros un
sentimiento de pertenencia y permite que el sitio web se desarrolle a través
de un esfuerzo colectivo, lo que en definitiva incrementa la participación y el
aprendizaje por medio de herramientas extendidas desde el portal web.
Linoit
Organizar nuestra notas (sticks) y crear murales o corcheras online pudiendo
visualizarlas a través de un navegador desde cualquier equipo con conexión a
internet, independientemente del sistema operativo utilizado, puede sernos
de gran ayuda. Lino It es una herramienta que nos proporciona esta
funcionalidad, además de poder publicar en nuestra corchera virtual fotos,
vídeos y URL`s con comentarios y posibilidad de envió a nuestros grupos,
tanto de manera pública como privada.

27. Lino It es una herramienta muy sencilla de uso con la que podemos crear
nuestra pizarra o corchera virtual y presentar en ella notas tipo post-it
(llamadas sticks), imágenes comentadas, URL´s de páginas web y vídeos de
YouTube, Vimeo y Ustream. Es un buen recurso para el aula, pues nos
permite disponer de varios lienzos o murales (canvas) en los que poder
presentar la información agrupada por temáticas, áreas, proyectos,...
Para poder hacer uso de esta herramienta online accedemos a la página de
Lino IT