El documento presenta una breve introducción a las teorías pedagógicas y psicológicas sobre la construcción del conocimiento. Resume las contribuciones de pensadores clave como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Vigotsky, Piaget y Watson, destacando conceptos como la zona de desarrollo próximo y las etapas del desarrollo cognitivo. Finalmente, introduce el constructivismo como enfoque pedagógico que ve al alumno como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento.

1. UNA BREVE INTRODUCCIÓN
Elaborado por : Lic. Elba Lila Morales Gutiérrez
Licenciada en Ciencias de la Educación – Especialidad en Matemática
Enero 2013

2. Introducción.
• El presente trabajo está
dirigido a los colegas
que ejercen la docencia
y que no son
profesionales de la
educación.
• El objetivo principal es
la familiarización con las
teorías Pedagógicas y
Psicológicas acerca de la
construcción del
conocimiento.

3. Pedagogía
Pedagogía
Nace en la
segunda mitad
de siglo XIX
Comprende un
conjunto de
proposiciones
teóricas y
metodológicas,
enfoques,
estrategias y
técnicas.
Se auxilia de
otras ciencias
como la
Psicología,
Sociología,
Historia, Filosofía y
la Política.
Es una
ciencia, cuyo
objeto de
estudio es La
Educación.

4. El Padre de la Pedagogía
Jan Amos
Comenius
1592-1670
De origen Checo
Estructuró la
Pedagogía como
ciencia. En su
obra “Didáctica
Magna”
Le da importancia
al poder de la
Educación para
mejorar al hombre
y a la sociedad.
La educación es
universal, debe
tener orden y
método, debe ser
amena , el alumno
debe ser el centro
de atención.
Enseñar se debe a
una disposición de
tres cosas: tiempo,
objeto y
método(comprender,
retener y practicar) .

5. Jean Jacques
Rousseau
1712-1778
De origen
Suizo
Hay que fomentar en el
niño el desarrollo de los
sentimientos que se dan
intuitivamente a medida
que avanza en edad,
El hombre es bueno
por naturaleza, la
maldad es transmitida
por el contacto de las
gentes , de la sociedad.
La educación hace de
un hombre bueno un
hombre virtuoso.
En su obra :
“El Emilio o De la
Educación”
Sus ideas filosóficas
acerca de la Educación
fueron llevadas a la
práctica pedagógica.

6. Enrique Pestalozzi Pedagogo Suizo
1746-1827
Principios pedagógicos
• Naturalidad: indicó que sólo la educación podía
realizarse conforme a una ley (armonía con la
Naturaleza). De este principio se deriva la
necesidad de libertad en la educación del niño; es
preciso que esté libre, para que pueda actuar a su
modo en contacto con todo lo que le rodea
(ambiente).
• Educación elemental: Debía partirse de la
observación de las experiencias, intereses y
actividades educativas; de no enseñar nada que
los niños no pudiesen ver y consideró que la
finalidad principal de la enseñanza no consistía en
hacer que el niño adquiera conocimientos y
aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su
inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual,
de acuerdo a su evolución y donde se tomara en
cuenta al individuo como una unidad de
inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostenía que
cualquier irregularidad en estas características,
conlleva a la nulidad de una educación integral.

7. Anton
Makarenko
1888-1939
De origen
Ruso
Su Obra :
El Poema
Pedagógico .
Para educar no solo
hacía falta tener
grandes conocimientos
y ser un buen
profesor sino también
comprender la
peculiaridad de cada
estudiante , tener en
cuenta sus rasgos
personales para influir
en estos.

8. John Broadus Watson (USA)
1878-1958
• Psicólogo estadounidense
fundador del conductismo.
• El conductismo pone el énfasis
sobre la conducta observable
(tanto humana como animal),
que considera que ha de ser el
objeto de estudio de la
psicología y las relaciones
entre estímulo y respuesta,
más que en el estado mental
interno de la gente

9. El conductismo en educación:
Aprendizaje como producto de
la relación estimulo respuesta.
Niveles primarios de
compresión.
Memorización .
Repetición de Procesos .
Asignación de calificaciones ,
recompensas y castigos son
aportaciones de esta teoría.

10. Rol del Maestro y el Alumno en el
conductismo:
• El maestro se toma
como un modificador
conductual de los
alumnos.
• El alumno se ve como
sujeto cuyo
desempeño y
aprendizaje pueden
ser arreglados desde
el exterior.

11. Lev Vigostky
(Ruso) 1896-
1934
Teoría
Psicosocial
Psicología del
desarrollo .
Psicología Histórico
Cultural
Introduce el
concepto de
Zona de
Desarrollo
Próximo
ZDP
Espacio , brecha o
diferencia entre las
habilidades que ya se
posee y lo que se pueda
llegar a aprender a
través de la guía o
apoyo de un par más
competente.
Interacción
con el
ambiente.
Contexto
Histórico
cultural.
Interiorización.
Internalización
(
transformación
de fenómenos
sociales en
fenómenos
psicológicos)
Teoría Psicosocial

12. Jean Piaget
Biólogo
Suizo
1896-1980
Teoría
Psico genética
La lógica se construye de
manera progresiva de
acuerdo a sus propias
leyes, desde el nacimiento
a lo largo de la vida.
Atravesando diferentes
etapas (ESTADÍOS) antes de
llegar a ser adulto.
Conceptos Básicos de su
Teoría : Esquema,
Adaptación, Asimilación,
Acomodación y
Equilibrio.
La afectividad y la
inteligencia son
indisociables y
constituyen los dos
aspectos
complementarios de
toda conducta
humana.

13. Piaget
1952
Se construye el
conocimiento
partiendo de la
interacción con el
medio
Brunner
1960
Aprendizaje significativo.
Ausubel
1963
Aprendizaje por
Descubrimiento.
Vigostky
1978
El medio social permite
una reestructuración
interna .
Contructivismo
• Posición compartida por diferentes tendencias de la Investigación Psicológica.

14. CONTRUCTIVISMO
El maestro se centra en
la confección y
organización de
experiencias didáctica para
el logro de los fines , no
debe desempeñar el papel
protagónico.
El alumno es sujeto
activo , procesador de
información , posee
competencias
cognitivas para
aprender y solucionar
problemas.
Sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente
activo
Ernest Von
Glasersfel de origen
alemán (1917-2010)
creador de la
teoría
constructivista
pedagógica.

15. Conclusión.
• La práctica de la
construcción del
conocimiento no
llegará a las aulas de
clases por decreto,
sino por el cambio de
actitud de los
docentes en la manera
de enseñar e
interactuar con los
alumnos.