Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil y los principios de la evaluación educativa. Se analizan los conceptos clave de Piaget sobre la inteligencia y el pensamiento, así como los enfoques, tipos y formas de evaluación educativa, incluyendo la evaluación inicial, formativa y sumativa. El documento concluye explicando la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

1. Universidad Nacional
Maestría en Ciencias de la Gestión Educativa
José Faustino Sánchez Carrión
Asignatura: psicología educativa
ESCUELA DE POSTGRADO
Integrantes:
- Guerra Mejico, Elmer
- Paredes Samanamud, Max
- Ayala lima, Gina Victoria
- Leon verde, Jessica
Tema: Evaluación.

2. Teorías PsicopedagógicasTeoría
Cognoscitiva de Jean Piage
• Los trabajos psicobiológicos
desarrollados por Piaget se encuentran
enfocados en el estudio de la inteligencia
y el pensamiento y la búsqueda de
conceptos formales que expliquen cómo
la conducta está organizada y es
adaptativa

3. • Sus trabajos descansan en la comprensión
del desarrollo cognoscitivo como el producto
de los esfuerzos del ser humano, en especial
del niño, por entender su entorno social y
actuar sobre él.• Para el psicólogo suizo el
desarrollo cognoscitivo encuentra sus orígenes
en la habilidad innata del niño para adaptarse
a su entorno socia

4. • Piaget entiende la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano
para adaptarse a su medio ambiente.• La inteligencia es descrita como una
adaptación mental superior que permite la instrumentación de las relaciones
e intercambios entre el individuo y su entorno social superando los contactos
momentáneos hasta alcanzar relaciones más extensas y estables.

5. •Participativa o Colectiva: Porque implica la intervención de todas las
personas que participan en el proceso educativo: educandos, docentes, los
padres de familia, entre otros.
•Formativa: Porque su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los
resultados de la acción educativa.
•Recurrente: Porque reincide a través de la retroalimentación sobre el
desarrollo del proceso, perfeccionándolo de acuerdo a los resultados que se
van alcanzando.
•Decisoria: Porque los datos e informaciones debidamente tratados e
integrados facilitan la emisión de juicios de valor que, a su vez, propician y
fundamentan la toma de decisiones para mejorar el proceso y los resultados.

6. •Desde el punto de vista teórico: la evaluación debe ser estudiada como un
elemento integrado en la totalidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
No es posible hablar de la evaluación de los aprendizajes al margen de los
procesos de enseñanza que los han generado.
•Desde el punto de vista didáctico: la evaluación es un recurso para la
retroalimentación del proceso de enseñar y aprender que permite ajustarlo,
corregirlo, reformularlo, mejorarlo, etcétera.
•Desde el punto de vista de una institución educativa: el sistema de
evaluación se establece al definir el proyecto educativo de la institución.
De esta forma, la evaluación puede resultar una herramienta útil para
transformar la realidad, contribuyendo a mejorar la gestión institucional.
ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

7. TIPOS DE EVALUACIÓN
•Evaluación Inicial o Diagnóstica: Se realiza para predecir un
rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al
proceso educativo.
•Evaluación Formativa: Es aquella que se realiza al finalizar
cada tarea de aprendizaje, tiene por objetivo informar de los
logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que
nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la
búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas.
•Evaluación Sumativa: Es la que se aplica al concluir un cierto
periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática.
Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a
cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en
una determinada escala

8. FORMAS DE EVALUACIÓN
•Autoevaluación: Los evaluadores evalúan su propio trabajo, un
alumno su rendimiento, un centro o programa su propio
funcionamiento, etc.
•Heteroevaluación: Evalúan una actividad, objeto o producto,
evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo
Escolar al Claustro de profesores,
un profesor a sus alumnos, etc.)
•Coevaluación: Es aquella en la que unos sujetos o grupos se
evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y
otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y
viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente.