Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil y los principios de la evaluación educativa. Se analizan los conceptos clave de Piaget sobre la inteligencia y el pensamiento, así como los enfoques, tipos y formas de evaluación educativa, incluyendo la evaluación inicial, formativa y sumativa. El documento concluye explicando la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje de la comunicación y de las diversas formas de comunicación.
Los niños para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse con los demás y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos relacionales de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo. En ese contexto surge el concepto y la experiencia de la moralidad.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje de la comunicación y de las diversas formas de comunicación.
Los niños para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse con los demás y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos relacionales de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo. En ese contexto surge el concepto y la experiencia de la moralidad.
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
Exposición realizada como parte del Postgrado en Eduación Superior de la Universidad Católica Santo Domingo. El video del slide 8 puede ser visualizado acá: http://www.youtube.com/watch?v=YgpeptNUy1k
QUE SON EVOLUCIONES Y SUS FORMAS DE DESARROLLO Y SUS TIPOS DONDE EL NIÑO HACE SU DESARROLLO DE ACUERDO A SUS EVOLUCIONES DEL NIÑO Y SUS MÚLTIPLES DESARROLLOS
1. Universidad Nacional
Maestría en Ciencias de la Gestión Educativa
José Faustino Sánchez Carrión
Asignatura: psicología educativa
ESCUELA DE POSTGRADO
Integrantes:
- Guerra Mejico, Elmer
- Paredes Samanamud, Max
- Ayala lima, Gina Victoria
- Leon verde, Jessica
Tema: Evaluación.
2. Teorías PsicopedagógicasTeoría
Cognoscitiva de Jean Piage
• Los trabajos psicobiológicos
desarrollados por Piaget se encuentran
enfocados en el estudio de la inteligencia
y el pensamiento y la búsqueda de
conceptos formales que expliquen cómo
la conducta está organizada y es
adaptativa
3. • Sus trabajos descansan en la comprensión
del desarrollo cognoscitivo como el producto
de los esfuerzos del ser humano, en especial
del niño, por entender su entorno social y
actuar sobre él.• Para el psicólogo suizo el
desarrollo cognoscitivo encuentra sus orígenes
en la habilidad innata del niño para adaptarse
a su entorno socia
4. • Piaget entiende la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano
para adaptarse a su medio ambiente.• La inteligencia es descrita como una
adaptación mental superior que permite la instrumentación de las relaciones
e intercambios entre el individuo y su entorno social superando los contactos
momentáneos hasta alcanzar relaciones más extensas y estables.
5. •Participativa o Colectiva: Porque implica la intervención de todas las
personas que participan en el proceso educativo: educandos, docentes, los
padres de familia, entre otros.
•Formativa: Porque su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los
resultados de la acción educativa.
•Recurrente: Porque reincide a través de la retroalimentación sobre el
desarrollo del proceso, perfeccionándolo de acuerdo a los resultados que se
van alcanzando.
•Decisoria: Porque los datos e informaciones debidamente tratados e
integrados facilitan la emisión de juicios de valor que, a su vez, propician y
fundamentan la toma de decisiones para mejorar el proceso y los resultados.
6. •Desde el punto de vista teórico: la evaluación debe ser estudiada como un
elemento integrado en la totalidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
No es posible hablar de la evaluación de los aprendizajes al margen de los
procesos de enseñanza que los han generado.
•Desde el punto de vista didáctico: la evaluación es un recurso para la
retroalimentación del proceso de enseñar y aprender que permite ajustarlo,
corregirlo, reformularlo, mejorarlo, etcétera.
•Desde el punto de vista de una institución educativa: el sistema de
evaluación se establece al definir el proyecto educativo de la institución.
De esta forma, la evaluación puede resultar una herramienta útil para
transformar la realidad, contribuyendo a mejorar la gestión institucional.
ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
7. TIPOS DE EVALUACIÓN
•Evaluación Inicial o Diagnóstica: Se realiza para predecir un
rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al
proceso educativo.
•Evaluación Formativa: Es aquella que se realiza al finalizar
cada tarea de aprendizaje, tiene por objetivo informar de los
logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que
nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la
búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas.
•Evaluación Sumativa: Es la que se aplica al concluir un cierto
periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática.
Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a
cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en
una determinada escala
8. FORMAS DE EVALUACIÓN
•Autoevaluación: Los evaluadores evalúan su propio trabajo, un
alumno su rendimiento, un centro o programa su propio
funcionamiento, etc.
•Heteroevaluación: Evalúan una actividad, objeto o producto,
evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo
Escolar al Claustro de profesores,
un profesor a sus alumnos, etc.)
•Coevaluación: Es aquella en la que unos sujetos o grupos se
evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y
otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y
viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente.