Evaluación exp
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El documento discute la evaluación en la enseñanza y su relación con las prácticas docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación puede ser tanto una "patología" como un estímulo para el aprendizaje y estructurar las actividades docentes. También existe una paradoja en que la evaluación se usa comúnmente para medición y certificación en lugar de como un proceso de conciencia sobre el aprendizaje. La evaluación debe ser parte del proceso didáctico utilizando criterios explícitos y mú
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Evaluación
El documento discute la evaluación como un campo de controversia en la enseñanza y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación es central para el contenido y método, pero a veces se usa para fines de medición y acreditación en lugar de reflexión sobre el aprendizaje. Propone que la evaluación debe ser parte del proceso pedagógico, utilizando múltiples medidas y criterios explícitos para evaluar el aprendizaje de manera válida y confiable.
Evaluación educativa
El documento discute el proceso de evaluación del aprendizaje, describiendo sus diferentes componentes, tipos y objetivos. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, integral y consistente que conduzca al mejoramiento del aprendizaje a través de la retroalimentación. Además, señala que la evaluación no debe limitarse a calificar, sino desarrollar la conciencia individual y grupal para preparar estudiantes críticos y comprometidos con su actualización constante.
La evaluacion111
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Se evalúa principalmente a los alumnos y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y desarrollo de capacidades. Debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprend
Evaluacion (Estrategia Pni)
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación del aprendizaje en el aula. Propone que la evaluación debe ser un proceso integral centrado en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y formarlos de manera holística. También analiza diferentes tipos de evaluación como las pruebas objetivas y sugiere que la evaluación debe enfocarse en más que solo calificar a los estudiantes.
Evaluación para la diversidad
El documento discute la necesidad de cambiar de evaluaciones diferenciadas a evaluaciones inclusivas. Aunque se han integrado a estudiantes con necesidades especiales, las evaluaciones siguen siendo homogéneas y no toman en cuenta las diferencias individuales. Se propone que las evaluaciones consideren los procesos de aprendizaje individuales y tengan como objetivo promover el aprendizaje de cada estudiante.
Evaluación
Este documento describe las funciones, intencionalidades y temporalidad de la evaluación. Explica que la evaluación tiene una función pedagógica centrada en el aula para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, y una función social para comunicar el progreso de los estudiantes mediante certificaciones o notas. También detalla las fases de la evaluación, las preguntas orientadoras que debe resolver el docente, y las características de la evaluación según su temporalidad, intencionalidad, extensión y agente evaluador.
Evaluación 2
Este documento describe las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo de la evaluación del aprendizaje. El enfoque cuantitativo busca objetividad y resultados medibles para comparar desempeños, mientras que el cualitativo se enfoca en la comprensión del aprendizaje a través de descripciones. Ambos enfoques tienen fortalezas y debilidades dependiendo del contexto y propósitos de la evaluación.
Evaluación educativa
El documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación se ha extendido más allá del rendimiento de los estudiantes para incluir otros ámbitos como las actitudes, habilidades, programas educativos y la práctica docente. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, global, parcial, interna y externa.
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Mayorga beatriz
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Tipos de ev
El documento describe diferentes tipos de evaluación según el momento en que se realiza (diagnóstica, sumativa, formativa), los instrumentos utilizados y aspectos evaluados (holística, informal, continua, cuantitativa, cualitativa), y quién es el agente evaluador (autoevaluación, interna, externa). La evaluación diagnóstica se realiza antes de nuevos aprendizajes para conocer ideas previas. La sumativa se efectúa al final de un ciclo para comprobar la adquisición de competencias. La formativa se da durante el proceso
Agentes evaluadores
El documento describe cuatro tipos de evaluación realizada por personas involucradas en el proceso de aprendizaje: la heteroevaluación, realizada por profesores para evaluar a estudiantes o viceversa; la autoevaluación, donde los estudiantes evalúan su propio progreso; la coevaluación, que implica una evaluación conjunta entre profesores y estudiantes; y la evaluación externa, llevada a cabo por agentes externos a la institución educativa.
Clase 1
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil y los principios de la evaluación educativa. Se analizan los conceptos clave de Piaget sobre la inteligencia y el pensamiento, así como los enfoques, tipos y formas de evaluación educativa, incluyendo la evaluación inicial, formativa y sumativa. El documento concluye explicando la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
Felman - evaluacion
Este documento discute los propósitos de la evaluación educativa, incluyendo certificar, clasificar, diagnosticar y predecir el éxito. Explica que la evaluación permite la toma de decisiones fundamentadas mediante la recopilación sistemática de información y el uso de criterios. También cubre los métodos de evaluación como cuestionarios y exámenes, y señala los sesgos que pueden afectar los juicios de los evaluadores.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje. El enfoque conductista parte de especificar las conductas de entrada y salida observables, y utiliza refuerzos para motivar el aprendizaje. El enfoque constructivista promueve la evaluación a través de la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos en diferentes contextos. El enfoque cognitivo social fomenta la autoevaluación, coevaluación y una evaluación continua y centrada en los objetivos del estudiante.
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Aprendizaje y evaluación slideshare
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Evaluación diagnóstica
La evaluación diagnóstica mide el nivel inicial de conocimientos y habilidades de los estudiantes antes de comenzar una unidad de aprendizaje. Tiene como propósitos identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes para que el maestro pueda planificar sus clases de manera efectiva y tomar decisiones pedagógicas informadas. Se aplica al inicio del año o unidad a través de pruebas objetivas que proveen información al maestro sobre cada estudiante.
Modelobasico
La lectura describe las variables fundamentales que los docentes deben considerar al planificar sus clases: 1) metas y objetivos, 2) contenidos, 3) tareas y actividades, 4) materiales y recursos, 5) participación de los estudiantes, 6) organización del espacio y 7) evaluación. El conocimiento de estas variables proporciona una guía para el diseño efectivo de la enseñanza y mejores resultados en la práctica docente.
Actividad 4.1 a: Condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje
El documento discute la importancia de una evaluación orientada al aprendizaje en la educación superior. Propone tres presupuestos clave: 1) que las tareas de evaluación impliquen a los estudiantes en el aprendizaje, 2) que se proporcione retroalimentación para mejorar, y 3) que los estudiantes se involucren en la autoevaluación. También destaca la necesidad de que la evaluación optimice el aprendizaje y desarrolle la metacognición.
Aprendizaje y Evaluación
El documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje desde perspectivas conductista, constructivista y cognitivo social. La evaluación conductista se centra en producir resultados observables y medibles, utilizando refuerzos. La evaluación constructivista promueve la significatividad de los aprendizajes y su aplicación a diferentes contextos. La evaluación cognitivo social enfatiza la autoevaluación, coevaluación y procesos de evaluación continua.
Power point de flor de acosta
El documento describe las características, propósitos y funciones de la evaluación. La evaluación debe ser permanente, progresiva, práctica, crítica y flexible. Sus propósitos son estimular la motivación del estudiante, orientarlo y promover calificaciones que midan el aprendizaje. Sus funciones son recoger información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y obtener evidencia de logros y dificultades.
La evaluación en el contructivismo
La evaluación en el enfoque constructivista es un proceso dinámico, integral y permanente cuyo objetivo es determinar las competencias del alumno para orientar el proceso de enseñanza. El profesor evalúa tanto el proceso como el producto final del aprendizaje de cada alumno individualmente, usando evaluaciones formativas y diferenciales que toman en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje.
Guía metodológica para la elaboración de una situación
Este documento discute varios modelos pedagógicos, incluyendo la enseñanza basada en situaciones problema. Señala que ninguna situación de aprendizaje es idéntica debido a las diferencias individuales. Los modelos pedagógicos organizan recursos y obligaciones de manera relativamente original y eficiente. La validez de un modelo depende de su proyecto inspirador, conformidad con los estudiantes y fertilidad de su procedimiento.
Quienes evaluan
El documento describe los diferentes tipos de evaluación de aprendizaje, incluyendo la interna realizada por el docente frente al grupo, la externa realizada por agentes externos a la escuela, y la participativa que involucra a otros actores educativos. También describe la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación que los estudiantes pueden realizar, así como los diferentes momentos, técnicas e instrumentos de evaluación, y cómo se emiten los juicios de evaluación.
Evaluacion. vision pedagogica
Este documento presenta una visión pedagógica de la evaluación del aprendizaje centrada en el diálogo entre profesor y estudiante. Propone vincular la enseñanza y la evaluación para que esta última sea un proceso de construcción compartido que permita comprender las dificultades del estudiante y mejorar su aprendizaje. También destaca la importancia de criterios de calidad como la objetividad, confiabilidad y validez de los instrumentos y procedimientos de evaluación.
Kementerian kesihatan
Dokumen ini memberikan maklum balas kepada seseorang yang memohon jawatan di dalam kerajaan. Permohonannya akan diproses dalam tempoh 3 hari bekerja. Calon diminta membawa dokumen-dokumen yang diperlukan semasa temuduga jika dipanggil.
Open Data - und was hat das mit mir zu tun?
Open Data ist kein abstraktes, rein-wissenschaftliches oder politisches Thema, ganz im Gegenteil viele Daten aus Infrastruktur und Gesellschaft sind sehr alltagsnah und können uns dabei helfen unseren Alltag und die Systeme rund um uns besser zu verstehen und zu verändern. Um zu zeigen was Open Data mit jedem Einzelnen von uns zu tun hat, müssen die richtigen Fragen gestellt und der theoretische Rahmen verlassen werden.
Nahverkehr, Gesundheit, Bildung, Umwelt, Kriminalität … – bei Open Data geht es neben politischer Transparenz und Daten aus Wissenschaft und Forschung auch um Daten und Informationen, die unmittelbar mit unserem Alltag verknüpft sind.
In unserem Vortrag wollen wir uns von abstrakten und wissenschaftlichen Definitionen zum Thema Open Data lösen und uns auf die Datensätze konzentrieren, die uns einen anderen Blick auf Alltag und Gesellschaft ermöglichen und uns dabei helfen, alltägliche Fragen zu beantworten:
Wie viel Strom aus erneuerbaren Energien fließt eigentlich gerade durch unser Netz? Welches Krankenhaus in meiner Nähe ist das Beste? Wie hygienisch ist das Restaurant von nebenan und welche Fahrradrouten sind die sichersten?
In vielen Ländern werden diese Fragen mit Hilfe von offenen Daten und deren Auswertung und Interpretation bereits beantwortet. In den USA hat beispielsweise jeder Bürger Zugriff auf seine digitalen Energieverbrauchsdaten, und in England bewertet man die Qualität von Krankenhäusern auf Basis offener Daten. Neben Infrastrukturinformationen werden auch Daten zu Informationsketten von Produkten immer relevanter. Im Datenzeitalter wollen Konsumenten und Bürger Fakten sehen. In Deutschland sind zwar viele dieser Daten existent, aber oftmals nicht öffentlich verfügbar. Die Gründe dafür sind unterschiedlich. Vielfach liegen Daten in Folge von Privatisierungen nicht mehr in staatlicher Hand oder unterliegen dem Datenschutz.
In unserem Vortrag wollen wir anhand von Beispielen diskutieren welche Datensätze für eine breite Masse an Menschen wirklich interessant und relevant sind, welche Anwendungen daraus entstehen können und was der Status Quo dazu in Deutschland ist.
Dia de los difuntos
El documento habla sobre las tradiciones asociadas con el Día de los Difuntos el 2 de noviembre en la ciudad de Tena, Ecuador. Familiares regresan a Tena para visitar las tumbas de sus seres queridos en los cementerios de la ciudad o en sus casas. El alcalde de Tena ofrece sugerencias de seguridad para aquellos que salen de la ciudad durante esta fecha.
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El documento discute los conceptos clave de la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de recopilación y análisis sistemático de información para tomar decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el diseño curricular enfatiza que la evaluación debe ser un ejercicio transparente, formativo y orientador que se centre en la comprensión del estudiante más que en una calificación. También destaca la importancia de la retroalimentación continua entre docentes y estudiantes para mejorar los procesos de enseñanza y
Evaluación 1
El documento discute los conceptos clave de la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de recopilación y análisis sistemático de información para tomar decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el diseño curricular enfatiza que la evaluación debe ser un ejercicio transparente, formativo y orientador que se centre en comprender el aprendizaje del estudiante.
Evaluación 1
El documento discute los conceptos clave de la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso de recopilación y análisis sistemático de información para tomar decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el diseño curricular enfatiza que la evaluación debe ser un ejercicio transparente, formativo y orientador que se centre en la comprensión del estudiante más que en una calificación. También destaca la importancia de la retroalimentación continua entre docentes y estudiantes para mejorar los procesos de enseñanza y
Evaluación auténtica
Este documento presenta información sobre la evaluación auténtica. Describe que la evaluación auténtica conceptualiza la evaluación como parte integral del aprendizaje, utilizando múltiples formas de medir el desempeño de los estudiantes de manera auténtica y realista. Explica diferentes tipos de evaluación auténtica como entrevistas, proyectos, portafolios y observaciones del maestro. También aborda la evaluación de competencias, señalando que debe evaluar la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del
ENJ-200 Presentación módulo 2- Taller técnicas didácticas del proceso de ense...
Este documento discute diferentes perspectivas y enfoques de la evaluación educativa. Brevemente describe el modelo psicométrico positivista y conductista, así como el enfoque constructivista de la evaluación. También analiza diversas técnicas e instrumentos de evaluación formales e informales y sus características.
Arreglo final diapositivas blog
Este documento presenta información sobre la evaluación en el contexto educativo. Define la evaluación, discute sus propósitos y funciones, y describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación. También analiza cómo se aplica el proceso de evaluación en la enseñanza y el aprendizaje.
ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS ENTRADOS EN EL APRENDIZAJE.pdf
La evaluación del aprendizaje es uno de los factores que
más influye en el interés de los estudiantes por aprender
y por el propio proceso de aprendizaje.
Evaluacion
Este documento discute diferentes enfoques para la evaluación centrada en procesos. Define la evaluación como un proceso sistemático para comprobar el progreso de los estudiantes hacia los objetivos educativos. También cubre principios del conductismo, cognitivismo y constructivismo y cómo estos influyen en el diseño de la evaluación. Finalmente, presenta algunos instrumentos de evaluación como listas de verificación, rúbricas y portafolios.
Instrumentos actualizado agosto20151
1) El documento trata sobre la elaboración de instrumentos de evaluación bajo el enfoque por competencias para determinar el desempeño de los estudiantes.
2) Se desarrollarán conceptos y enfoques en torno a la evaluación, principios como guía para la evaluación de aprendizajes, y características de la evaluación de competencias.
3) El objetivo es que los participantes aprendan a elaborar diferentes tipos de instrumentos de evaluación para medir el logro de competencias.
Evaluación: Premisas y propuestas
La evaluación debe evolucionar de ser una actividad de control y calificación a ser un proceso de aprendizaje continuo. Debe usarse múltiples métodos como portafolios, diarios de aprendizaje y rúbricas para evaluar el proceso completo en lugar de sólo el producto final. La evaluación debe ser formativa y participativa para que los estudiantes se involucren en su propio aprendizaje y progreso.
Evaluación formativa
El documento describe la evaluación formativa como una alternativa dentro de la formación profesional que se centra en mejorar los procesos de aprendizaje. Explica que la evaluación formativa implica la recolección de evidencia por parte de los docentes para hacer comentarios e implementar acciones que mejoren la comprensión de los estudiantes. También destaca que la calidad de la enseñanza depende de la habilidad de los maestros para evaluar a los estudiantes y tomar decisiones que promuevan el aprendizaje.
Definicion de evaluacion_academica
El documento presenta una definición de evaluación académica. Se define la evaluación como un proceso paralelo y continuo de la enseñanza y el aprendizaje, cuyo objetivo es evaluar las habilidades, conocimientos y conductas de los estudiantes. También se discuten diferentes enfoques de evaluación, incluida la necesidad de considerar evaluaciones diferenciadas para estudiantes con necesidades especiales. Finalmente, se resumen los puntos clave de varios autores sobre temas como la naturaleza del aprendizaje, el papel del profes
Eval Aprendizajes
Este documento discute alternativas a la evaluación tradicional en los enfoques centrados en el aprendizaje. Describe algunas insuficiencias de la evaluación tradicional como su enfoque en la función selectiva y la medición de conocimientos en lugar del proceso de aprendizaje. Propone que la evaluación debe enfocarse en los procesos de aprendizaje individual y la construcción de conocimiento significativo. También debe ser cognitiva, estratégica y contextualizada.
Evaluacion Enfoques Y Conepciones
la evaluacion escolar debe entenderse como un proceso, que busca mantener o mejorar la calidad de la educación, debe ser un medio para movilizar el aprendizaje.
Evaluacion sumativa y formativa
La evaluación educativa ha evolucionado de estar enfocada en los objetivos a considerar múltiples factores y tomar decisiones. Inicialmente se centraba en medir logros, pero ahora también toma en cuenta el proceso de aprendizaje de una manera holística para mejorar la enseñanza de forma continua. Diferentes autores han contribuido a ampliar el enfoque de la evaluación para proveer información útil a doc
Evaluacion centrada en procesos
Este documento discute diferentes enfoques y definiciones de la evaluación educativa. Presenta tres principales enfoques: conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe varios tipos de evaluación (predictiva, formativa, sumativa) y diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas, rúbricas, portafolios y entrevistas. En general, el documento ofrece una visión amplia de los conceptos y enfoques clave en torno a la evaluación educativa.
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Evaluación exp
- 2. EVALUACIÓN
- 3. Campo de controversias o nuevo lugar para la buena enseñanza -Relación con las prácticas docentes -Las implicancias en el aprendizaje de los estudiantes
- 4. Como campo de controversia… una cuestión didáctica… … periférica o de borde de la agenda: el currículum las estrategias la evaluación … central: el contenido el método Evaluación como “patología” estímulo para el aprendizaje estructura las actividades docentes
- 6. Perspectiva didáctica: implica juzgar a la enseñanza y al aprendizaje (atribuirles un valor)
- 9. La evaluación es parte del proceso didáctico. Actividades pedagogizadas Desafío genuino Producción Reproducción Construcción de criterios. Explicitarlos. (MatthewLipman) representatividad. significación. diferenciación cognitiva Construcción de megacriterios. Análisis desde algunas derivaciones de la psicología cognitiva
- 10. JeromeBruner, desde una perspectiva psicocultural, propone 9 postulados que pueden guiarnos: Perspectivista. De los límites. Del constructivismo. Interactivo. De externalización. Instrumentalista. Institucional. De identidad y autoestima. El narrativo La evaluación y la reflexión de la clase.
- 12. El docente pregunta cuando sabe la respuesta.Ficción en la comunicación Promover el pensar (Bruner)
- 14. Énfasis en la evaluación, no en el examen.
- 16. Utilizando múltiples medidas (expresión de diferentes modos)
- 17. Construir criterios válidos y confiables. explicitarlos
- 18. El prejuicio.
- 20. DescalificarLa evaluación desde una perspectiva moral.
- 21. En síntesis…