Este documento resume las actividades realizadas por un profesor de geografía en un curso sobre recursos digitales. El profesor aprendió a usar herramientas como Foxit Reader, Cmap Tools y software de edición de video para crear resúmenes, mapas conceptuales y videos. También aprendió a generar hipervínculos y a armar un portafolio electrónico con los trabajos realizados. El profesor reflexiona que aunque le queda mucho por aprender, es importante usar estas herramientas digitales en el aula para motivar a los estudiant
Nuestro proyecto es ante todo una medida de atención a la diversidad en el ámbito de la lectura. Una experiencia de lectura en el aula, con un estilo inclusivo, con el sistema de pizarra digital, con contenidos personalizados y con difusión en la Web escolar. Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Des de un punto de vista cognitivo apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Pero el alma del proyecto “Libro abierto” se basa en la pedagogía de la comunicación. Se dedican horas de atención a la diversidad(1h. semanal por grupo, hay 3 grupos) para fomentar la lectura en el aula y articularla a partir de sus experiencias directas y relacionadas con la escuela(visitas a museos, excursiones, actividades escolares,...). Los montajes de lectura editados en diferentes programas de imagen(Proshow Producer y Microsoft Power point) se presentan con el sistema de pizarra digital y se trabaja en el aula con un grupo reducido de alumnos (5 o 6) así de manera rotativa todo el grupo de alumnos de primer curso de primaria realiza la actividad. El responsable de realizar los fotomontajes lectores es el orientador del ciclo que planifica y realiza la actividad en los tres grupos de 1º de primaria. A la vez coordina las actividades de lectura con las tutoras de 1º de primaria. Nuestro planteamiento recoge unos objetivos básicos que enlazan con las competencias lingüísticas propuestas por la LOE Objetivos: 1. Mejorar la competencia lectora haciendo una especial incidencia en el aspecto de comprensión. 2. Hacer de la lectura una herramienta significativa. 3. Descubrir la funcionalidad de la lectura como elemento comunicativo. 4. Aprender autónomamente a partir de la lectura por intereses. 5. Potenciar el hábito de lectura en la comunidad educativa. 6. Dominar aspectos básicos de las TIC para acceder a recursos de lectura en la Web.
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Presentación usada en la ponencia inicial de microcurso del CPR de Oviedo sobre cómo mostrar y poner en valor el trabajo que realizan nuestros alumnos y alumnas.
Nuestro proyecto es ante todo una medida de atención a la diversidad en el ámbito de la lectura. Una experiencia de lectura en el aula, con un estilo inclusivo, con el sistema de pizarra digital, con contenidos personalizados y con difusión en la Web escolar. Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Des de un punto de vista cognitivo apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Pero el alma del proyecto “Libro abierto” se basa en la pedagogía de la comunicación. Se dedican horas de atención a la diversidad(1h. semanal por grupo, hay 3 grupos) para fomentar la lectura en el aula y articularla a partir de sus experiencias directas y relacionadas con la escuela(visitas a museos, excursiones, actividades escolares,...). Los montajes de lectura editados en diferentes programas de imagen(Proshow Producer y Microsoft Power point) se presentan con el sistema de pizarra digital y se trabaja en el aula con un grupo reducido de alumnos (5 o 6) así de manera rotativa todo el grupo de alumnos de primer curso de primaria realiza la actividad. El responsable de realizar los fotomontajes lectores es el orientador del ciclo que planifica y realiza la actividad en los tres grupos de 1º de primaria. A la vez coordina las actividades de lectura con las tutoras de 1º de primaria. Nuestro planteamiento recoge unos objetivos básicos que enlazan con las competencias lingüísticas propuestas por la LOE Objetivos: 1. Mejorar la competencia lectora haciendo una especial incidencia en el aspecto de comprensión. 2. Hacer de la lectura una herramienta significativa. 3. Descubrir la funcionalidad de la lectura como elemento comunicativo. 4. Aprender autónomamente a partir de la lectura por intereses. 5. Potenciar el hábito de lectura en la comunidad educativa. 6. Dominar aspectos básicos de las TIC para acceder a recursos de lectura en la Web.
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Presentación usada en la ponencia inicial de microcurso del CPR de Oviedo sobre cómo mostrar y poner en valor el trabajo que realizan nuestros alumnos y alumnas.
1. Leandro Tarifa.
Profesor de Geografía.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Aula 1101.
Junio 2012.
2. Actividad.
Encuesta. Descarga del Documento Básico. Navegación por el portal
educ.ar
Presentación y comunicaciones informales todos nos presentamos en el foro.
Descargamos el Documento Básico para ir leyéndolo. Navegamos por el portal
educ.ar, en este portal me gustó mucho un video el cual lo cual fue una buena
“inyección” para arrancar http://coleccion1a1.educ.ar/experiencias/liliana-sangari-
d
docente-de-turismo
3. Actividad.
Búsquedas, navegación, guardado de recursos interesantes
Participación en foros.
Investigué, “navegué” por Google y guardé. Aprendí que mis conocimientos no eran los
suficientes en cuanto a la información que tenía.
4. Actividad.
Descarga de programa Foxit Reader. Marcado digital de documentos.
Adjuntar materiales para compartir.
Aquí donde comenzamos a producir a través de la herramienta Foxit Reader.
Es un herramienta interesante para mi ya que resulta de mucha utilidad, donde puede
trabajar sobre un pdf, resumiendo, además inserté, flechas, fotos comentarios,
subrayados, etc,…..
5. Actividad.
Descarga de programa para mapas conceptuales, Descarga de archivos
e imágenes. Uso del soft.
Usamos el programa Cmap Tools, realicé selección de contenidos, disposición
espacial y por último organicé toda la información.
El armar mapas conceptuales es una técnica usada para la representación gráfica del
conocimiento, realicé varias prácticas me pareció una estrategia interesante y atractiva
para que los alumnos los elaboren.
6. Actividad.
Propuesta de navegación para leer imágenes, leer sonidos, leer videos.
Experimentación en sitios web.
Realicé un video en Animoto, “Los jóvenes y la lectura…los tiempos cambiaron…las
formas de leer también…” http://animoto.com/play/XEVCkCeex7VMNpscgmTLpQ
…esta tarea fue genial..!
7. Actividad.
Crear un documento como hipertexto, generar links a sitios web y
similares.
En esta actividad, aprendí a realizar enlaces entre distintos recursos digitales,
hipervínculos con otros textos, videos, imágenes, o sea transformarlo en un hipertexto.
8. Actividad.
Descarga y lectura de "Wikipedia en el aula" Uso de herramienta para
generar libros basados en Wikipedia.
Elaborar un “Wikilibro” a través de Wikipedia. Las enciclopedias digitales pueden
enlazar directamente en el texto de un artículo aquellos términos o conceptos que
tienen a su vez su propia entrada, articulando la información de forma mucho más
dinámica y accesible, y facilitando al lector el establecimiento de relaciones entre
distintos artículos y temáticas… Al realizar esta tarea me sentí un autor aunque sea
algo sencillo!.
9. Actividad.
Descarga de software para edición de video. Armado de un video casero
para compartir.
“Luz, cámara y acción” …sinceramente un gran desafío por la timidez que me invade…
Hice una presentación de reseña laboral, subí algunas fotos, etc..No me costó en
elaborarlo. Pero lo logré!
Esta es una de las actividades que a los alumnos del secundario les gusta mucho.
Están generando toda clase de videos con sus celulares y cámaras de fotos, luego los
suben a youtube y a las redes sociales. Debemos de aprovechar este gran paso en
nuestras clases y construir con ellos aprendizajes de la educación formal.-
10. Actividad.
Armado de un e-portfolio con los objetos producidos durante el curso
(formatos varios).
Recopilación de contenidos y de lo aprendido…Sólo dije…pasó tanto tiempo yá?
Cuánto aprendimos!!!
11. Reflexión
Aprendí de muchas herramientas, algunas tenía poco conocimiento, se que todavía me falta mucho por
experimentar, por que algunas sólo las vi en este curso y en forma rápida; me sorprendí en cada clase al
descargar y las que utilizamos online por que desconocí de la cantidad de recursos que tenemos disponibles
para poder usar en las aulas, son útiles y muy necesarias especialmente en el área en la que desempeño mi
tarea que es el blog institucional del colegio como así también como profesor de Geografía.
Queda mucho por aprender y lo más importante es tener la mente abierta y aceptar que ya las clases
tradicionales son obsoletas, que hace falta un cambio y darles a nuestros alumnos la oportunidad de
demostrar que son verdaderos nativos digitales y que se sentirán entusiasmados…Docentes apostemos a
este cambio y al final lograremos que los alumnos recobren la motivación por aprender…
*Marcela Cano fue bueno de conocerte, fuiste una gran guía, por no decir un gran salvavidas, gracias por tu
simpatía, acompañamiento y de tus conocimientos que fueron muy claros y precisos, Gracias Tutora!!!
Aprendimos!!!
