Este documento trata sobre la convivencia social y se divide en tres unidades. La primera unidad habla sobre los desafíos asociados a la convivencia como la comunicación, las actitudes, los procesos psicológicos y la conducta. También analiza las relaciones interpersonales negativas. La segunda unidad se enfoca en reconocer las emociones asociadas a la convivencia y desarrollar habilidades sociales positivas como escuchar activamente y dialogar sin ofender. La tercera unidad trata sobre establecer compromisos para mejorar la conviv
Presentación modificada del tema segunda guerra mundial de la editorial santillana para 1º de bachillerato que se imparte en el colegio escolapias por la profesora isabel moratal
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Se aborda el tema de la sana convivencia escolar dirigido a los estudiantes con el objetivo de que conozcan sobre el tema y adquieran más conocimiento y lo puedan llevar a su vida diaria.
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Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. SOCIALIZACION
Proceso en el cual los individuos en su interacción con
otros desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar
que son esenciales para su participación eficaz en la
sociedad.
13. 4. RELACIONES
INTERPERSONALES NEGATIVAS
Falta de comunicación
Ausencia de escucha activa
Dialogo ofensivo
Falta de Empatía
Individualismo
Oposición a las negociaciones
Ruptura de acuerdos
Incapacidad para trabajar en equipo
14. Factores que Influyen
Estereotipos:
Creencias populares sobre los atributos que
caracterizan a un grupo o categoría social y sobre los cuales
existe acuerdo sustancial.
Prejuicios:
Antipatía basada en una generalización errónea e
inflexible. Se dirige a un grupo o a un miembro de él.
Discriminación:
Comportamiento negativo o parcial hacia otros por
su pertenencia a un grupo.
24. Asertividad
Es una estrategia comunicativa que se ubica en el medio de dos
conductas que resultan opuestas y que son la pasividad y la
agresividad.
La persona asertiva puede comunicar sus pensamientos, intenciones,
defender sus intereses y lograr establecer un vínculo comunicativo sin
agredir a su interlocutor y al mismo tiempo, sin quedar sometido a
su voluntad.
Son factores de gran importancia nuestros conocimientos, el carácter
que poseamos, la autoestima, nuestra propia personalidad y, sobre
todo, la confianza en nuestras posibilidades.
Ser educado, planificar convenientemente los mensajes que
vamos a enviar, aceptar la frustracion cuando nos hayamos equivocado,
nunca arrinconar a los que nos rodean, disculparse cuando sea
necesario, nunca usar amenazas con los demás.
“Cuando una persona logra desarrollar la asertividad, refuerza su
imagen positiva a nivel social, mejora la confianza en sus habilidades
expresivas, obtiene una mayor satisfacción emocional y logra
alcanzar las metas que se propone desde la comunicación. Al no
someterse ni agredir al interlocutor, el equilibrio alcanzado le
permite, en definitiva, comunicarse mejor y sacar provecho de ese
tipo de vínculo. No sólo mostrará su respeto por el otro, sino que
también logrará ser respetado y se podrá conducir de manera
independiente”.
28. COMPROMISOS
Por compromiso entendemos “el acto o capacidad de
contraer una obligación o promesa, con la intención de
cumplir”.
- Le conviene o le interesa asumir el compromiso
planteado.
- Posee las habilidades necesarias y los recursos requeridos
- Dispone del tiempo necesario para llevar a cabo e
compromiso en la fecha y forma requerida.
- Continúa estimando o valorando las consecuencias que
acarrearía para usted y para los demás incumplir el
compromiso.
29. Actividad
1.- Saque una hoja y escriba: NOMBRE – FECHA - CURSO
2. Recuerde y escriba un compromiso hecho recientemente en
cualquier ámbito de su vida, indicando las emociones y
condiciones involucradas en ello.
3.- Identifique los aspectos que dificultan cumplir ese
compromiso y los elementos que podrían ayudar a que ese
compromiso se cumpla.
4.- Elabore una lista peticiones para dar cumplimiento a ese
compromiso.
5.- En caso que esa lista sea aceptada, usted se suscribe al
compromiso con la o las personas involucradas o en caso
contrario, deniega comprometerse.
Para responder considere los FACTORES QUE INTERVIENEN
EN LA CONVIVENCIA SOCIAL y las HABILIDADES SOCIALES
que posee o le gustaría desarrollar.