Este documento presenta información sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Define el TDAH según criterios del DSM-IV, describe los posibles síntomas, explicaciones y evaluaciones. Explica que el TDAH se caracteriza por problemas de atención, hiperactividad e impulsividad, y que su diagnóstico requiere un enfoque multidisciplinario incluyendo evaluaciones psicológicas, pediátricas y posiblemente tratamiento farmacológico.
El documento describe los trastornos hipercinéticos, también conocidos como trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Estos trastornos se caracterizan principalmente por la falta de atención, hiperactividad e impulsividad. También se mencionan las causas, estadísticas, criterios de diagnóstico según el DSM y CIE-10, y la evolución del concepto a lo largo del tiempo.
La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, vio por primera vez la luz, en Mayo de 2013 en el Congreso Anual de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) en San Francisco, USA.
El documento describe los trastornos hipercinéticos, también conocidos como trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Estos trastornos se caracterizan principalmente por la falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Además, con frecuencia causan problemas de aprendizaje y comportamiento. El documento también discute las posibles causas, como factores genéticos y neurobiológicos, así como los criterios de diagnóstico según el DSM y la CIE-10.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Señala que es una patología de base biológica que se caracteriza principalmente por inatención, hiperactividad e impulsividad. Explica que el TDAH se asocia a desbalances en los sistemas dopaminérgico y noradrenérgico del cerebro y que factores genéticos y ambientales influyen en su manifestación. Además, detalla las dificultades conductuales y académicas que pueden presentar los
Este documento resume los principales puntos sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El TDAH se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren con el funcionamiento. Es un trastorno neurobiológico crónico que afecta al 6-10% de los niños y persiste en un 40-70% en la adolescencia. El diagnóstico se basa en los criterios del DSM-IV/DSM-5 y requiere la presencia de síntomas en varios
El documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) según los criterios del DSM-IV-TR. Explica los síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad requeridos para el diagnóstico, así como los subtipos del trastorno. También resume los problemas asociados como dificultades académicas y de aprendizaje, las posibles causas, las manifestaciones clínicas y los tratamientos farmacológicos y psicológicos disponibles.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características principales como dificultad para prestar atención, hiperactividad e impulsividad. Explica que el TDAH es un síndrome conductual que causa problemas en el colegio, el hogar o el trabajo. También cubre las posibles causas del TDAH, sus tres tipos principales y los criterios de diagnóstico, concluyendo con las diferentes formas de tratamiento requeridas como un programa integral que incluye
El documento describe los trastornos hipercinéticos, también conocidos como trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Estos trastornos se caracterizan principalmente por la falta de atención, hiperactividad e impulsividad. También se mencionan las causas, estadísticas, criterios de diagnóstico según el DSM y CIE-10, y la evolución del concepto a lo largo del tiempo.
La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, vio por primera vez la luz, en Mayo de 2013 en el Congreso Anual de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) en San Francisco, USA.
El documento describe los trastornos hipercinéticos, también conocidos como trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Estos trastornos se caracterizan principalmente por la falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Además, con frecuencia causan problemas de aprendizaje y comportamiento. El documento también discute las posibles causas, como factores genéticos y neurobiológicos, así como los criterios de diagnóstico según el DSM y la CIE-10.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Señala que es una patología de base biológica que se caracteriza principalmente por inatención, hiperactividad e impulsividad. Explica que el TDAH se asocia a desbalances en los sistemas dopaminérgico y noradrenérgico del cerebro y que factores genéticos y ambientales influyen en su manifestación. Además, detalla las dificultades conductuales y académicas que pueden presentar los
Este documento resume los principales puntos sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El TDAH se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren con el funcionamiento. Es un trastorno neurobiológico crónico que afecta al 6-10% de los niños y persiste en un 40-70% en la adolescencia. El diagnóstico se basa en los criterios del DSM-IV/DSM-5 y requiere la presencia de síntomas en varios
El documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) según los criterios del DSM-IV-TR. Explica los síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad requeridos para el diagnóstico, así como los subtipos del trastorno. También resume los problemas asociados como dificultades académicas y de aprendizaje, las posibles causas, las manifestaciones clínicas y los tratamientos farmacológicos y psicológicos disponibles.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características principales como dificultad para prestar atención, hiperactividad e impulsividad. Explica que el TDAH es un síndrome conductual que causa problemas en el colegio, el hogar o el trabajo. También cubre las posibles causas del TDAH, sus tres tipos principales y los criterios de diagnóstico, concluyendo con las diferentes formas de tratamiento requeridas como un programa integral que incluye
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), discute sus causas y dificultades asociadas. El TDAH se caracteriza por dificultades en la atención, exceso de actividad motora y control de impulsos. Las causas incluyen desequilibrios químicos cerebrales y alteraciones genéticas. Las dificultades asociadas son problemas para mantener la atención, organizar tareas, control motor y cognitivo, y estabilidad emocional.
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo su definición, diagnóstico, neurobiología y comorbilidad. Se define el TDAH por una tríada de síntomas de distraibilidad, hiperactividad e impulsividad que interfieren en la vida del niño. Para el diagnóstico, el niño debe cumplir al menos 6 criterios en las escalas de déficit de atención o hiperactividad-impulsividad. Existen cuatro subtipos clínicos dependiendo de los
Psicóloga Especialista en Familia, Especialista en Pedagogía Ecológica Recreativa y Magister en Neuropsicología.
Dirigida a todas las familias y docentes que han tenido o van a tener que enfrentarse un día con niños catalogados como Hiperactivos. En la charla se cubrirán de forma general estos temas:
1. Que es El Déficit De Atención Por Hiperactividad.
2. Cuáles son los posibles síntomas
3. Que no es hiperactividad
4. Que hacer como docente, como padre de familia frente al TDAH
5. La importancia del tratamiento.
El documento presenta información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH es el principal motivo de consulta en psiquiatría infantil y que se caracteriza por déficits de atención, hiperactividad e impulsividad. También describe las funciones ejecutivas alteradas en el TDAH como la planificación, organización, control de impulsos y emociones. Finalmente, señala que el TDAH tiene comorbilidad con otros trastornos y puede persistir en la adultez
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), describe sus características, causas, prevalencia e impacto. El TDAH se caracteriza por la inatención, hiperactividad e impulsividad y se origina en factores neurobiológicos. Afecta al 5% de los niños y puede persistir hasta la edad adulta, causando dificultades. Su tratamiento es multidisciplinario e incluye intervenciones médicas, educativas, psicológicas y familiares.
El documento describe los criterios de diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) según el DSM-IV-TR, incluyendo síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad. También discute la epidemiología, etiología, manifestaciones clínicas, curso y pronóstico del TDAH, así como opciones de tratamiento como la farmacoterapia y psicoterapia.
El documento presenta un programa de intervención para tratar el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en niños de primaria. El programa consiste en 6 sesiones que abordan temas como el control de impulsos, la atención, y el autocontrol a través de técnicas conductuales y de modificación de conducta. El objetivo es mejorar las dificultades de los niños con TDAH y su rendimiento escolar.
Memorias del webinar:
¿Sí será hiperactividad lo que tu detectas?
A cargo de la especialista en familia, pedagogía y candidata a magister en neuropsicologia LINA MARIA URIBE GIL.
Comparte con tu comunidad y recuerda que entre todos estamos #ConstruyendoLaEducaciónDelFuturo
www.ciudadeducativa.com - info@ciudadeducativa.com
Trastorno Por DéFicit De AtencióN E HiperactividadLuis Rios
El documento trata sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Explica que es una entidad clínica diagnosticada con frecuencia en niños y que se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. También describe las posibles causas, manifestaciones clínicas, evolución y tratamientos del TDAH, incluyendo intervenciones conductuales, farmacoterapia y ejemplos de personas famosas que podrían haber tenido este trastorno.
Este documento presenta información sobre el TDAH, la dislexia y propuestas de intervención para ambos. Brevemente describe los síntomas principales del TDAH como la hiperactividad, impulsividad y déficit de atención, así como los procesos implicados en la lectura. Explica que aproximadamente el 50% de los niños con TDAH también tienen algún trastorno del aprendizaje como la dislexia. Finalmente, propone intervenciones generales y específicas para el TDAH, la dislexia y en primaria y secund
Este documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo una definición de los síntomas principales, comorbilidades asociadas, factores biológicos, evaluación, tratamientos y pronóstico. Se realiza una extensa revisión de la literatura sobre el desarrollo clínico y estrategias terapéuticas de este trastorno.
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, diagnóstico y tratamiento. Afecta del 3% al 5% de los niños y se presenta principalmente en varones. El tratamiento es multidisciplinario e incluye opciones farmacológicas, psicopedagógicas y de apoyo familiar/escolar.
El documento presenta información sobre trastornos del aprendizaje y del comportamiento que afectan a estudiantes, incluyendo el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), el trastorno de oposición desafiante y los trastornos del aprendizaje. Explica los síntomas y criterios de diagnóstico de estos trastornos, así como estrategias que los docentes pueden implementar para ayudar a los estudiantes afectados.
Trastornos psicologicos asociados en la infancia, niñezpsicojuridica2013
Este documento resume tres trastornos psiquiátricos comunes en niños y adolescentes: el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el trastorno oposicionista desafiante y el trastorno disocial de la conducta. Describe los criterios diagnósticos clave de cada uno, incluidos los síntomas, la duración y el impacto funcional requeridos. También especifica subtipos y grados de gravedad cuando corresponde.
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), describe sus síntomas, etiología, diagnóstico y tratamiento. El TDAH se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que afectan negativamente el funcionamiento. Tiene un fuerte componente genético y se relaciona con alteraciones en áreas cerebrales y neurotransmisores. El diagnóstico se basa en criterios clínicos y su impacto funcional. El tratamiento es multidisciplinar e individual
Trastorno de deficit de atencion e hiperactividadErika Lm
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características principales de inatención, hiperactividad e impulsividad, posibles causas ambientales y genéticas, manifestaciones en diferentes edades, criterios de diagnóstico, escalas de evaluación como la CRS-R, y tratamiento principal con psicoestimulantes como el metilfenidato.
Transtorno de deficit de atencion por hiperactividad tdahliza1303
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se caracteriza por la falta de atención, exceso de actividad e impulsividad. Afecta entre el 5% y 10% de la población infantil. Sus principales síntomas son el déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividadtatapahe
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es síndrome conductual. Es un trastorno muy prevalente que, según estimaciones, afecta entre un 5 % y un 10 % de la población infantil-juvenil,siendo unas tres veces más frecuente en varones. Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Tiene una respuesta muy alta al tratamiento, aunque se acompaña de altas tasas de comorbilidad psiquiátrica.
Este documento presenta los criterios diagnósticos del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad según el DSM-5. Incluye dos categorías principales de síntomas: inatención y hiperactividad-impulsividad. Se requiere que se presenten varios síntomas de una de estas categorías que causen un impacto negativo y sean incompatibles con el nivel de desarrollo de la persona. Además, algunos síntomas deben haber estado presentes antes de los 12 años y en dos o más entornos para cu
El documento describe los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños de diferentes edades, incluyendo niños preescolares que están constantemente en movimiento, niños en edad escolar que muestran comportamientos similares con menos frecuencia, y adolescentes y adultos que experimentan sentimientos de inquietud y dificultad para concentrarse. Explica que el trastorno tiene causas genéticas aunque factores durante el desarrollo también pueden influir, y describe tres subcategorías del trastorno.
Este documento describe el déficit de atención y sus características. Indica que los niños con déficit de atención tienen dificultades para concentrarse, terminar tareas, organizar su tiempo y retener información. Explica que esto se debe a un funcionamiento disarmónico del sistema nervioso central y que a menudo hay antecedentes familiares. Recomienda que los padres lleven a los niños con estos síntomas al neurólogo y establezcan un ambiente estructurado y consistente en el hogar y la escuela para apoyarlos.
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), discute sus causas y dificultades asociadas. El TDAH se caracteriza por dificultades en la atención, exceso de actividad motora y control de impulsos. Las causas incluyen desequilibrios químicos cerebrales y alteraciones genéticas. Las dificultades asociadas son problemas para mantener la atención, organizar tareas, control motor y cognitivo, y estabilidad emocional.
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo su definición, diagnóstico, neurobiología y comorbilidad. Se define el TDAH por una tríada de síntomas de distraibilidad, hiperactividad e impulsividad que interfieren en la vida del niño. Para el diagnóstico, el niño debe cumplir al menos 6 criterios en las escalas de déficit de atención o hiperactividad-impulsividad. Existen cuatro subtipos clínicos dependiendo de los
Psicóloga Especialista en Familia, Especialista en Pedagogía Ecológica Recreativa y Magister en Neuropsicología.
Dirigida a todas las familias y docentes que han tenido o van a tener que enfrentarse un día con niños catalogados como Hiperactivos. En la charla se cubrirán de forma general estos temas:
1. Que es El Déficit De Atención Por Hiperactividad.
2. Cuáles son los posibles síntomas
3. Que no es hiperactividad
4. Que hacer como docente, como padre de familia frente al TDAH
5. La importancia del tratamiento.
El documento presenta información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH es el principal motivo de consulta en psiquiatría infantil y que se caracteriza por déficits de atención, hiperactividad e impulsividad. También describe las funciones ejecutivas alteradas en el TDAH como la planificación, organización, control de impulsos y emociones. Finalmente, señala que el TDAH tiene comorbilidad con otros trastornos y puede persistir en la adultez
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), describe sus características, causas, prevalencia e impacto. El TDAH se caracteriza por la inatención, hiperactividad e impulsividad y se origina en factores neurobiológicos. Afecta al 5% de los niños y puede persistir hasta la edad adulta, causando dificultades. Su tratamiento es multidisciplinario e incluye intervenciones médicas, educativas, psicológicas y familiares.
El documento describe los criterios de diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) según el DSM-IV-TR, incluyendo síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad. También discute la epidemiología, etiología, manifestaciones clínicas, curso y pronóstico del TDAH, así como opciones de tratamiento como la farmacoterapia y psicoterapia.
El documento presenta un programa de intervención para tratar el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en niños de primaria. El programa consiste en 6 sesiones que abordan temas como el control de impulsos, la atención, y el autocontrol a través de técnicas conductuales y de modificación de conducta. El objetivo es mejorar las dificultades de los niños con TDAH y su rendimiento escolar.
Memorias del webinar:
¿Sí será hiperactividad lo que tu detectas?
A cargo de la especialista en familia, pedagogía y candidata a magister en neuropsicologia LINA MARIA URIBE GIL.
Comparte con tu comunidad y recuerda que entre todos estamos #ConstruyendoLaEducaciónDelFuturo
www.ciudadeducativa.com - info@ciudadeducativa.com
Trastorno Por DéFicit De AtencióN E HiperactividadLuis Rios
El documento trata sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Explica que es una entidad clínica diagnosticada con frecuencia en niños y que se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. También describe las posibles causas, manifestaciones clínicas, evolución y tratamientos del TDAH, incluyendo intervenciones conductuales, farmacoterapia y ejemplos de personas famosas que podrían haber tenido este trastorno.
Este documento presenta información sobre el TDAH, la dislexia y propuestas de intervención para ambos. Brevemente describe los síntomas principales del TDAH como la hiperactividad, impulsividad y déficit de atención, así como los procesos implicados en la lectura. Explica que aproximadamente el 50% de los niños con TDAH también tienen algún trastorno del aprendizaje como la dislexia. Finalmente, propone intervenciones generales y específicas para el TDAH, la dislexia y en primaria y secund
Este documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo una definición de los síntomas principales, comorbilidades asociadas, factores biológicos, evaluación, tratamientos y pronóstico. Se realiza una extensa revisión de la literatura sobre el desarrollo clínico y estrategias terapéuticas de este trastorno.
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, diagnóstico y tratamiento. Afecta del 3% al 5% de los niños y se presenta principalmente en varones. El tratamiento es multidisciplinario e incluye opciones farmacológicas, psicopedagógicas y de apoyo familiar/escolar.
El documento presenta información sobre trastornos del aprendizaje y del comportamiento que afectan a estudiantes, incluyendo el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), el trastorno de oposición desafiante y los trastornos del aprendizaje. Explica los síntomas y criterios de diagnóstico de estos trastornos, así como estrategias que los docentes pueden implementar para ayudar a los estudiantes afectados.
Trastornos psicologicos asociados en la infancia, niñezpsicojuridica2013
Este documento resume tres trastornos psiquiátricos comunes en niños y adolescentes: el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el trastorno oposicionista desafiante y el trastorno disocial de la conducta. Describe los criterios diagnósticos clave de cada uno, incluidos los síntomas, la duración y el impacto funcional requeridos. También especifica subtipos y grados de gravedad cuando corresponde.
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), describe sus síntomas, etiología, diagnóstico y tratamiento. El TDAH se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que afectan negativamente el funcionamiento. Tiene un fuerte componente genético y se relaciona con alteraciones en áreas cerebrales y neurotransmisores. El diagnóstico se basa en criterios clínicos y su impacto funcional. El tratamiento es multidisciplinar e individual
Trastorno de deficit de atencion e hiperactividadErika Lm
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características principales de inatención, hiperactividad e impulsividad, posibles causas ambientales y genéticas, manifestaciones en diferentes edades, criterios de diagnóstico, escalas de evaluación como la CRS-R, y tratamiento principal con psicoestimulantes como el metilfenidato.
Transtorno de deficit de atencion por hiperactividad tdahliza1303
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se caracteriza por la falta de atención, exceso de actividad e impulsividad. Afecta entre el 5% y 10% de la población infantil. Sus principales síntomas son el déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividadtatapahe
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es síndrome conductual. Es un trastorno muy prevalente que, según estimaciones, afecta entre un 5 % y un 10 % de la población infantil-juvenil,siendo unas tres veces más frecuente en varones. Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Tiene una respuesta muy alta al tratamiento, aunque se acompaña de altas tasas de comorbilidad psiquiátrica.
Este documento presenta los criterios diagnósticos del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad según el DSM-5. Incluye dos categorías principales de síntomas: inatención y hiperactividad-impulsividad. Se requiere que se presenten varios síntomas de una de estas categorías que causen un impacto negativo y sean incompatibles con el nivel de desarrollo de la persona. Además, algunos síntomas deben haber estado presentes antes de los 12 años y en dos o más entornos para cu
El documento describe los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños de diferentes edades, incluyendo niños preescolares que están constantemente en movimiento, niños en edad escolar que muestran comportamientos similares con menos frecuencia, y adolescentes y adultos que experimentan sentimientos de inquietud y dificultad para concentrarse. Explica que el trastorno tiene causas genéticas aunque factores durante el desarrollo también pueden influir, y describe tres subcategorías del trastorno.
Este documento describe el déficit de atención y sus características. Indica que los niños con déficit de atención tienen dificultades para concentrarse, terminar tareas, organizar su tiempo y retener información. Explica que esto se debe a un funcionamiento disarmónico del sistema nervioso central y que a menudo hay antecedentes familiares. Recomienda que los padres lleven a los niños con estos síntomas al neurólogo y establezcan un ambiente estructurado y consistente en el hogar y la escuela para apoyarlos.
El documento habla sobre el déficit atencional. Define el déficit como una carencia o ausencia de habilidades en un área del funcionamiento individual. La OMS señala que los déficits de atención se manifiestan cuando los niños cambian frecuentemente de actividad y parecen perder la atención en una tarea al entretenerse en otra. Las principales áreas donde pueden tener dificultades los estudiantes con déficit atencional son la comprensión lectora, las matemáticas debido a la dificultad de pasar del pensamiento
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus causas, síntomas, estadísticas y pronósticos. El TDAH se debe a deficiencias en áreas cerebrales y neurotransmisores, y tiene un componente hereditario. Presenta una triada de síntomas principales: déficit atencional, impulsividad e hiperactividad. El trastorno tiene efectos negativos en el aprendizaje, relaciones y desarrollo del niño. Se recomiendan estrategias en el
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Доклад на конференции Optimization 2016.
Este documento describe el Trastorno de Déficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA/H) y ofrece orientaciones educativas para apoyar a los niños y niñas que lo presentan. El TDA/H se caracteriza por dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad y afecta el 3-7% de los niños. El documento explica las características cognitivas, conductuales y emocionales del TDA/H, así como estrategias para crear un ambiente escolar inclusivo que permita a
Accedo 2.0 Red Social para Personas con Discapacidad Intelectual Leveaccedo20
Accedo 2.0 es un programa de 20 meses de duración financiado por el gobierno español para crear una comunidad virtual accesible y fácil de usar para personas con discapacidad intelectual leve. El programa involucra a 8 organizaciones que prueban la comunidad virtual durante 6 meses para mejorar el acceso a la tecnología y la integración social de las personas con discapacidad.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, características, manifestaciones a diferentes edades, efectos en el aprendizaje y formas de tratamiento. El TDAH se caracteriza por desatención, hiperactividad e impulsividad que interfieren con el funcionamiento. Los tratamientos incluyen intervenciones conductuales, pedagógicas y farmacológicas como estimulantes, con el objetivo de desarrollar estrategias de atención, autocontrol y mejor
Este documento trata sobre el trastorno de déficit atencional (TDA). Explica que el TDA implica dificultades para concentrarse y prestar atención, lo que causa problemas de aprendizaje. Describe las manifestaciones del TDA en el aprendizaje, como la distracción fácil y dejar tareas sin completar. También cubre el tratamiento, incluyendo medicamentos como la Ritalina, y errores comunes de los padres respecto al tratamiento. Finalmente, ofrece recomendaciones para docentes y el Ministerio de Educación Pública
Este documento presenta un resumen sobre neurotransmisores. Explica que las neuronas se comunican a través de impulsos electroquímicos en las sinapsis, donde se liberan neurotransmisores como la acetilcolina, noradrenalina, dopamina, serotonina, glutamato y GABA. También describe brevemente los roles de las sinapsis inhibitorias y químicas, e identifica otros neurotransmisores y sus procesos de formación e inactivación.
Evaluación diagnóstico, intervención, tratamiento y seguimientoAngiie Muñooz
El documento describe los pasos clave de la intervención psicológica desde una perspectiva cognitivo-conductual, incluyendo la evaluación diagnóstica, el tratamiento, y el seguimiento. La evaluación previa al tratamiento busca explicar el problema psicológicamente. El tratamiento consiste en operaciones diseñadas para lograr objetivos acordados. El seguimiento evalúa las últimas etapas del tratamiento para demostrar su éxito a largo plazo.
Deficit atencional con hiperactividad predominio hiperactividad e impulsivida...Lissette Mustaine
Este documento describe lo que es un trastorno por déficit de atención, incluyendo las causas, subtipos y síntomas. Explica que se caracteriza por falta de atención, control y adaptación. Las causas pueden incluir consumo de tabaco o drogas durante el embarazo, factores genéticos o bajo peso al nacer. Los subtipos son déficit de atención predominante, combinado e hiperactividad e impulsividad. El diagnóstico requiere que los síntomas se presenten antes de los 6 años y por al menos 6 meses
Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad.Germain Lozada
El documento presenta una definición del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), describiendo sus síntomas, subtipos y criterios de diagnóstico. Explica que es un trastorno neuropsicológico que afecta los mecanismos de control ejecutivo e inhibición del comportamiento, y que puede manifestarse a lo largo de la vida pero es más común en niños y adolescentes.
Trastorno de Deficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA/H)CamiLca Borjes
la presentación trata sobre
¿Qué es el TDA/H?
¿Qué se sabe acerca de las causas?
Métodos naturales que podemos utilizar
Juegos para trabajar en casa con los niños
La labor del docente
El documento describe 6 tipos de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) según las áreas cerebrales afectadas. Explica los síntomas principales del TDAH como periodos cortos de atención, hiperactividad e impulsividad. También menciona otros trastornos como el trastorno de oposición desafiante y el trastorno disocial.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) según los criterios del DSM-IV-TR. Explica los síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad requeridos para el diagnóstico, así como los subtipos del trastorno. También resume los problemas asociados como dificultades académicas y de aprendizaje, las posibles causas, las manifestaciones clínicas y los tratamientos farmacológicos y psicológicos.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) según los criterios del DSM-IV-TR. Explica los síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad requeridos para el diagnóstico, así como los subtipos del trastorno. También resume los problemas asociados, la epidemiología, etiología, manifestaciones clínicas, curso y tratamiento del TDAH.
El documento describe los criterios de diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) según el DSM-IV-TR, incluyendo síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad. También discute la epidemiología, etiología, manifestaciones clínicas, curso y pronóstico del TDAH, así como opciones de tratamiento como la farmacoterapia y psicoterapia.
Este documento resume los principales aspectos del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que se caracteriza por una disminución de la atención, dificultades en el control inhibitorio y posible hiperactividad. Describe los tres tipos de TDAH, sus posibles causas biológicas y factores asociados. Finalmente, detalla los criterios de diagnóstico según la APA y las opciones de tratamiento multidisciplinario, incluyendo opciones farmacológicas y no farmacol
Este documento presenta información sobre el trastorno por déficit de atención (TDA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Describe los síntomas, causas, tipos y características evolutivas de estos trastornos. También cubre temas como el diagnóstico, tratamiento y factores relacionados con el funcionamiento cerebral.
Este documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH se caracteriza por una disminución de la atención, dificultades en el control inhibitorio y posible hiperactividad. Describe los tres tipos de TDAH y sus posibles causas biológicas y genéticas. También cubre los criterios de diagnóstico, comorbilidades, tratamiento multimodal y los desafíos que enfrentan los estudiantes con TDAH en la escuela primaria.
El documento define el déficit de atención, describe sus síntomas principales como falta de atención, hiperactividad e impulsividad, y discute sus posibles causas genéticas y ambientales. También cubre los criterios de diagnóstico según la DSM-IV y CIE-10, y describe los tratamientos comunes como medicamentos estimulantes, terapia conductual y estrategias escolares.
El documento describe el trastorno por déficit de atención (TDAH), incluyendo sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento. El TDAH se caracteriza por niveles inadecuados de distracción, impulsividad e hiperactividad y se cree que está relacionado con deficiencias en neurotransmisores como la dopamina y la norepinefrina. Afecta entre el 3-9% de los niños y se manifiesta principalmente entre los 6-10 años. Sus síntomas incluyen dificultades de atención, falta de control
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, diagnóstico y tratamiento. El TDAH se caracteriza por falta de atención, hiperactividad e impulsividad que causan dificultades en el aprendizaje y comportamiento. Su diagnóstico requiere una evaluación clínica y descartar otros factores. Los tratamientos incluyen terapia conductual, farmacológica y estrategias educativas para apoyar a los niños con este trastorno
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, causas, prevalencia, tipos y proceso de diagnóstico. Explica que el TDAH es un trastorno neuroconductual que afecta la atención, impulsividad y nivel de actividad, y que puede deberse a factores genéticos o ambientales. También destaca la importancia de un diagnóstico preciso realizado por un equipo multidisciplinario, incluyendo médicos, psicólogos
Trastorno por deficit de la atencion con hiperactividad e impulsividadLupita hernandez
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y/o impulsividad (TDAH), incluyendo su definición, causas, características, criterios de diagnóstico y tratamientos. Se explica que el TDAH es un trastorno neurobiológico multifactorial que afecta la atención, impulsividad y actividad. Los tratamientos efectivos suelen incluir medicamentos, terapia conductual y apoyo educativo.
Este documento presenta información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Define el TDAH como un trastorno neurobiológico que afecta la regulación de la actividad, los impulsos y la atención. Explica las causas neurológicas y los tres tipos de TDAH. Finalmente, describe las características conductuales, cognitivas y socio-relacionales asociadas con el trastorno.
www.educaciondominicana.net
UN TRASTORNO QUE SE PRESENTA EN LAS AULAS CON UNA ALTA FRECUENCIA. PERO DESCONOCIDO PARA MUCHOS EDUCADORES Y DE DIFICIL MANEJO CUANDO NO SE DISPONE DE INFORMACION OPORTUNA SOBRE EL MISMO.
Lic. Lissete de De León
Trastorno de Deficit de Atencion e Hiperactividad.pptxjluismata962nuevo
Este documento resume la historia y antecedentes del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), desde sus primeras descripciones en el siglo XVIII hasta su inclusión en el DSM-V. También describe la epidemiología, etiología, manifestaciones clínicas, criterios de diagnóstico, tratamiento y diagnósticos diferenciales del TDAH.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad Andy Garcia
El documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El TDAH es un trastorno de conducta que se diagnostica típicamente en niños de alrededor de 7 años y se manifiesta a través de hiperactividad, impulsividad y dificultad para prestar atención. El TDAH tiene causas neurobiológicas y genéticas, y su tratamiento involucra medicamentos, terapia conductual y entrenamiento para padres. El TDAH puede tener consecuencias
Representa un acercamiento a este trastorno al presentar su definición, posibles causas, características, clasificación, posibles tratamientos y formas de intervención al interior del aula; así como algunas recomendaciones para los padres de niños con este trastorno.
TDHA Trastorno de Deficit de Atencion e HiperactividadCarolina Aguero
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno del comportamiento que se caracteriza por patrones persistentes de desatención, hiperactividad e impulsividad. Además, detalla los tres subtipos del TDAH, los criterios de diagnóstico, y las posibles dificultades cognitivas, socioemocionales y de aprendizaje asociadas con la condición.
Este documento trata sobre el trastorno por déficit de atención (TDA) en la etapa de Educación Infantil. Explica los criterios de diagnóstico del TDA según el DSM-V, incluyendo síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad. También describe las manifestaciones comunes del TDA en niños pequeños, formas de evaluación, y enfoques de intervención como la administración de medicamentos y la terapia conductual.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, diagnóstico y tratamientos. El TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, hiperactividad e impulsividad. Puede diagnosticarse a partir de los 3 años y sus síntomas causan problemas académicos y sociales. Los tratamientos más efectivos son la terapia conductual y los estimulantes como el metilfenidato.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y cómo distinguirlo de otros comportamientos. Explica que el TDAH se caracteriza por síntomas de desatención, hiperactividad e impulsividad que causan problemas de adaptación. Para diagnosticarlo, estos síntomas deben ser severos y persistentes desde antes de los 7 años. También distingue entre tres subtipos de TDAH: predominantemente desatención, predominantemente hiperactividad/impulsividad, y combinado.
El documento describe las diferentes teorías y perspectivas sobre la naturaleza humana. Según el humanismo, cada persona tiende al crecimiento y mejoramiento. La teoría de Rogers señala que cada uno tiene un ser real y un ser ideal, y la distancia entre ambos genera sufrimiento. El existencialismo enfatiza la libertad y responsabilidad individuales. Finalmente, el documento analiza las teorías del determinismo y la conducta humana.
El documento define el trabajo en equipo y explica sus características fundamentales. Un equipo es un grupo de personas que trabajan de forma coordinada para completar un proyecto, y cada miembro es responsable de una parte para lograr el objetivo final. En comparación, un grupo de trabajo es un conjunto de personas que realizan tareas similares de forma independiente. El documento luego describe las bases para el trabajo en equipo exitoso como la complementariedad, coordinación, comunicación y compromiso.
Este documento describe diferentes mecanismos alternativos de resolución de conflictos como la negociación, mediación, conciliación y arbitraje. Estos mecanismos permiten resolver disputas sin recurrir a un juez a través de acuerdos negociados entre las partes con o sin la ayuda de un tercero neutral. También discute cómo estos mecanismos pueden ayudar a reducir los costos y tiempos asociados con la resolución de conflictos a través de los tribunales formales.
Este documento trata sobre la convivencia social y se divide en tres unidades. La primera unidad habla sobre los desafíos asociados a la convivencia como la comunicación, las actitudes, los procesos psicológicos y la conducta. También analiza las relaciones interpersonales negativas. La segunda unidad se enfoca en reconocer las emociones asociadas a la convivencia y desarrollar habilidades sociales positivas como escuchar activamente y dialogar sin ofender. La tercera unidad trata sobre establecer compromisos para mejorar la conviv
La evolución de la computadora a través de los años, comenzando con el fuego hace 50.000 años, la rueda hace 5.000 años, el ábaco hace 4.000 años, la pascalina en 1641, la calculadora de Leibniz en 1673, el telar automático de Jacquard en 1801, la computadora analítica de Babbage y Ada Lovelace en 1833, y la máquina tabuladora de Hollerith en 1889.
El documento describe los componentes principales de un ordenador, incluyendo la unidad central de procesamiento (CPU), memoria principal, periféricos de entrada y salida, y varios tipos de software.
El documento define el acoso escolar y sus características, incluyendo que implica agresión repetida entre estudiantes de forma intencional. Describe los tipos de maltrato como verbal, psicológico, físico y por omisión. Explica que los acosadores buscan dominar para sentirse superiores, mientras que las víctimas carecen de estrategias adecuadas y son excluidas. Los espectadores toleran el maltrato aunque conocen los hechos. El documento también recomienda denunciar los actos violentos,
La enfermedad de Alzheimer es una enfermedad progresiva e irreversible que causa deterioro de la memoria y otras funciones cognitivas. Se caracteriza por la presencia de placas amiloideas y ovillos neurofibrilares en el cerebro que conducen a la pérdida de neuronas y su conectividad. Sus síntomas incluyen deterioro de la memoria, problemas de razonamiento y cambios de comportamiento. No tiene cura, pero los tratamientos buscan ralentizar su progresión a través de medicamentos y terapias de estimulación cogn
Marcel Claude es un economista y académico que se postula como candidato presidencial respaldado por el partido humanista de Chile. Critica el actual modelo económico chileno y propone reformas como terminar con el sistema de AFP, crear bancos y educación públicos, y nacionalizar el cobre, con el fin de lograr una distribución más equitativa de recursos. Su visión de democracia involucra una ampliación de derechos y una asamblea constituyente.
El documento describe el método socrático de enseñanza mediante el diálogo y la pregunta. Sócrates usaba preguntas para exponer las contradicciones en los razonamientos de los sofistas y ayudar a sus interlocutores a descubrir la verdad por sí mismos. El método incluía la ironía, la mayéutica y la búsqueda de definiciones universales a través de la discusión inductiva. El objetivo final era alcanzar el autoconocimiento y determinar lo que es bueno.
El documento publicado por el Dr. Gabriel Toro aborda los priones y las enfermedades relacionadas con estos agentes infecciosos. Los priones son proteínas mal plegadas que pueden inducir el plegamiento incorrecto de otras proteínas normales en el cerebro, llevando a enfermedades neurodegenerativas mortales. El Dr. Toro examina tanto la estructura y función de los priones como su capacidad para propagarse y causar enfermedades devastadoras como la enfermedad de Creutzfeldt-Jakob, la encefalopatía espongiforme bovina (conocida como "enfermedad de las vacas locas"), y el síndrome de Gerstmann-Sträussler-Scheinker. En el documento, se exploran los mecanismos moleculares detrás de la replicación de los priones, así como las implicaciones para la salud pública y la investigación en tratamientos potenciales. Además, el Dr. Toro analiza los desafíos y avances en el diagnóstico y manejo de estas enfermedades priónicas, destacando la necesidad de una mayor comprensión y desarrollo de terapias eficaces.
Cardiopatias cianogenas con hipoflujo pulmonar.pptxELVISGLEN
Las cardiopatías congénitas acianóticas incluyen problemas cardíacos que se desarrollan antes o al momento de nacer pero que normalmente no interfieren en la cantidad de oxígeno o de sangre que llega a los tejidos corporales.
Una unidad de medida es una cantidad de una determinada magnitud física, definida y adoptada por convención o por ley. Cualquier valor de una cantidad física puede expresarse como un múltiplo de la unidad de medida. Para entender mejor las mismas, hay que saber como se pueden convertir en otras unidades de medida.
¿Qué es?
El VIH es un virus que ataca el sistema inmunitario del cuerpo humano, debilitándolo y dejándolo vulnerable a otras infecciones y enfermedades.
Se transmite a través de fluidos corporales como sangre, semen, secreciones vaginales y leche materna.
A medida que avanza, el VIH puede desarrollarse en SIDA, una etapa avanzada de la infección donde el sistema inmunitario está severamente comprometido.
Estadísticas
Más de 38 millones de personas viven con VIH en todo el mundo, según datos de la ONU.
Las tasas de infección varían según la región y el grupo demográfico, con una prevalencia más alta en África subsahariana.
Modos de Transmisión
El VIH se transmite principalmente a través de relaciones sexuales sin protección, compartir agujas contaminadas y de madre a hijo durante el parto o la lactancia.
No se transmite por contacto casual como estrechar la mano o compartir utensilios.
Prevención y Tratamiento
La prevención incluye el uso de preservativos durante las relaciones sexuales, evitar compartir agujas y acceder a la profilaxis preexposición (PrEP) para aquellos con mayor riesgo.
El tratamiento del VIH implica el uso de terapia antirretroviral (TAR), que ayuda a controlar la replicación viral y permite que las personas con VIH vivan vidas más largas y saludables
Reacciones Químicas en el cuerpo humano.pptxPamelaKim10
Este documento analiza las diversas reacciones químicas que ocurren dentro del cuerpo humano, las cuales son esenciales para mantener la vida y la salud.
3. Definiciones
• 1.- Barkley, R., 2008
- Trastorno del desarrollo
- Problemas atencionales, sobreactividad e
impulsividad.
- No es un déficit neurológico, sensorial, motor
o del habla. Tampoco un retraso mental.
- Incapacidad para seguir “CGR”
- Problemas para mantener la constancia.
4. • 2.- Resnick, 2005; Wassertein, 2005
- Dificultades de atención
- Conductas de hiperactividad e impulsividad
- Problemáticas en la regulación del afecto.
• 3.- MINEDUC 2009
- Trastorno Hipercinético
- Comportamiento de inatención/desatención,
impulsividad e hiperactividad
- Afecta las relaciones con el entorno
5. Posibles Explicaciones
• Hipotesis Neurobiológica
Lobulo
Prefrontal
El lóbulo frontal funciona como
director de orquesta para el resto
de funciones cognitivas.
Anomalías Químicas Anomalías estructurales
- Dopamina - Corteza pre frontal derecha
- Noradrenalina - Núcleo caudado
- Hemisferios cerebelosos
- vermis cerebeloso
6. • Hipotesis Atencional
Capacidad para
atender estímulos
del ambiente
Se dirige y
focaliza de
manera
diferente
Distinguir
estímulos
relevantes
de los
irrelevantes
Dificultades
para
mantener
la atención
Atender sostenidamente a un estímulo
Problemas para cambiar de un estimulo a otro
7. • Hipótesis Déficit en las Funciones Ejecutivas
Sistema
Ejecutivo
Central
Memoria
de trabajo
no verbal
Memoria
de trabajo
verbal
Auto -
motivación
Memoria
de trabajo
verbal
8. Factor psicológico
No es la causa, pero es una variable que puede influir
en la intensidad, comorbilidad y pronóstico.
Familia
Vínculos
Educación
12. CRITERIOS DIAGNOSTICOS DSM4
• La característica esencial del trastorno por déficit de
atención con hiperactividad es un patrón persistente
de desatención y/o hiperactividad-impulsividad, que
es más frecuente y grave que el observado
habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo
similar (Criterio A).
• Respecto al criterio A, existen síntomas vinculados a la
desatención (Criterio A1) y otros vinculados a la
hiperactividad – impulsividad (Criterio A2)
13. Criterio A1
DESATENCIÓN
6 o más de los siguientes síntomas de desatención han
persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad
que es considerada desadaptativa e incoherente con el nivel
de desarrollo, tales como:
• A menudo no presta atención suficiente a los detalles o
incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el
trabajo o en otras actividades.
• A menudo tiene dificultades para mantener la atención en
tareas o en actividades lúdicas.
14. • A menudo parece no escuchar cuando se le habla
directamente.
• A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas
escolares, encargos, u obligaciones en el centro de trabajo
.
• A menudo tiene dificultades para organizar
tareas y actividades.
• A menudo evita, le disgusta o es renuente en
cuanto a dedicarse a tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido .
• A menudo extravía objetos necesarios para tareas o
actividades ( ejercicios escolares, lápices, libros o
herramientas)
• A menudo se distrae fácilmente por estímulos
irrelevantes
• A menudo es descuidado en las actividades diarias
15. Criterios A2
HIPERACTIVIDAD
IMPULSIVIDAD
La presencia de 6 (o más) de los siguientes síntomas de
hiperactividad-impulsividad han persistido por lo menos
durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa
e incoherente en relación con el nivel de desarrollo:
• A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve
en su asiento
• A menudo abandona su asiento en la clase o en otras
situaciones en que se espera que permanezca sentado.
16. • A menudo corre o salta excesivamente en
situaciones en que es inapropiado hacerlo (en
adolescentes o adultos puede limitarse a
sentimientos subjetivos de inquietud)
• A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse
tranquilamente a actividades de ocio
• A menudo «está en marcha» o suele actuar como si
tuviera un motor
• A menudo habla en exceso
• A menudo precipita respuestas antes de haber sido
completadas las preguntas
• A menudo tiene dificultades para guardar turno
• A menudo interrumpe o se inmiscuye en las
actividades de otros ( Ej: se entromete en
conversaciones o juegos)
17. Criterios B,C,D Y E
• Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o de
desatención causantes de problemas pueden haber
aparecido antes de los 7 años de edad. (Criterio B).
• Algún problema relacionado con los síntomas deben
producirse en dos situaciones por lo menos ( en casa y
en la escuela o en el trabajo) (Criterio C).
• Debe haber pruebas claras de interferencia en la
actividad social, académica o laboral propia del nivel de
desarrollo (Criterio D).
• El trastorno no aparece exclusivamente en el transcurso
de un trastorno generalizado del desarrollo,
esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explica
mejor por la presencia de otro trastorno mental (p. ej.,
trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad,
disociativo, de personalidad, entre otros (CriterioE).
18. CÓDIGOS BASADOS EN EL TIPO
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo
combinado
Si se satisfacen los Criterios A1 (síntomas desatención) y A2
(síntomas de hiperactividad- impulsividad) durante los últimos
6 meses.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con
predominio del déficit de atención
Si se satisface el Criterio A1(síntomas desatención), pero no el
Criterio A2 (síntomas hiperactividad-impulsividad) durante los
últimos 6 meses.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con
predominio hiperactivo-impulsivo:
Si se satisface el Criterio A2 (síntomas hiperactividad-impulsividad),
pero no el Criterio A1(síntomas desatención)
durante los últimos 6 meses
19. SINTOMAS DEPENDIENTES DE LA
CULTURA EDAD Y EL SEXO
• Es especialmente difícil establecer este diagnóstico en niños de edad
inferior a los 4 o 5 años, se recomienda el diagnostico a partir de los 6-
7 años en adelante.
• En niños de edad escolar, los síntomas de desatención afectan el
rendimiento académico.
• Los síntomas impulsivos pueden dar lugar a alteraciones de las
normas familiares, interpersonales y escolares, especialmente en la
adolescencia.
• En la vida adulta la inquietud motora puede dar lugar a
dificultades para participar en actividades sedentarias.
• El trastorno es mucho más frecuente en varones que en
mujeres, con proporciones varón a mujer es de 4:1 en la
población general.
• Se ha observado que el déficit por trastorno de atención
con hiperactividad es más frecuente en los familiares
biológicos en primer grado de niños con trastorno por
déficit de atención con hiperactividad.
20. DIAGNOSTICO DIFERENCIAL
• En niños con Cl bajo situados en centros académicos inadecuados
para su capacidad intelectual son frecuentes los síntomas de
desatención.
• Puede observarse desatención en el aula en niños con talento
académico.
• Se debe distinguir los síntomas de desatención e impulsividad en
niños pertenecientes a ambientes inadecuados, desorganizados o
caóticos.
• El trastorno no se diagnostica si los síntomas se producen durante
el curso de un trastorno generalizado del desarrollo o un trastorno
psicótico.
• El trastorno no se diagnostica si los síntomas se explican
mejor por la presencia de otro trastorno mental
(ej.:trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad,
disociativo, de la personalidad, entre otros)
• En los niños con TDAH puede presentarse una elevada
prevalencia de trastornos del estado de ánimo, trastornos
de ansiedad, trastornos del aprendizaje y trastornos de la
comunicación.
21. • Se distingue de la discalculia por ser esta una
dificultad específica para comprender y realizar
cálculos matemáticos, asociada a problemas en la
percepción viso-espacial , el Ci es normal, el
rendimiento es bajo en áreas específicas.
• En relación a la dislexia…
22. CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS
Varían en función de la edad y del estado evolutivo,pudiendo incluir
:
• Baja tolerancia a la frustración
• Tiene arrebatos emocionales, labilidad emocional (puede
experimentar pataletas, conducta explosiva e impredecible)
• Autoritarismo, testarudez, insistencia excesiva y frecuente en que
se satisfagan sus peticiones
• desmoralización,, rechazo por parte de compañeros y baja
autoestima.
• Con frecuencia, el rendimiento académico se ve afectado, lo que
conduce a conflictos con la familia y con los profesores
• Suele molestar frecuentemente a sus compañeros y presenta mal
comportamiento en la escuela
• La inadecuada dedicación a tareas que requieren un esfuerzo
sostenido suele interpretarse por los demás como pereza, escaso
sentimiento de responsabilidad y comportamiento oposicionista.
23. CÓMO DIAGNOSTICAR TDA
Frente a una sospecha diagnostica se debe considerar:
• Si estas conductas se han iniciado a edad temprana y se han
manifestado desde el ingreso a la escuela.
• Frecuencia e intensidad de los síntomas
• Estas conductas no se pueden atribuir a cambios en el ambiente,
como por ejemplo, en la estructura familiar, en el colegio,
conflictos con los pares, etc.
• Se debe descartar que se deba a practicas pedagógicas
inadecuadas.
• La conducta no se ajusta a la edad y nivel de desarrollo del niño o
niña.
• Las conductas características se presentan en múltiples situaciones
(escuela, hogar, actividades sociales, en la sala de clases, etc.)
• La conducta no es explicada por otros trastornos, es decir, no es
secundaria a otros cuadros (trastornos sensoriales, problemas
intelectuales globales, trastornos de ansiedad, entre otros)
25. EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA
1. Entrevista con los padres
• Conductas observadas en el hogar y frecuencia de las
mismas.
• Cómo esta estructurada la familia, cómo son los límites y
las normas, la comunicación, hay conflictos?
• Hay sobre carga de estímulos ambientales?
• Desarrollar anamnesis, el día en la vida del niño.
• Evitar categorizar al niño, indagamos por una sospecha.
26. 2. Entrevista
con los
profesores
• Hacer una visita al centro escolar e indagar sobre el
comportamiento y rendimiento académico del niño,
comparar estos datos con los niños de su edad y curso.
• Indagar aspectos sociales y emocionales que el docente
haya observado en el niño.
• Conocer la sala de clases
• Observar la conducta en grupo
27. 3. Observación-entrevista con el
niño
• Observar su conducta y actitud
• Cómo se expresa, cómo es su pensamiento
• Cuál es su opinión sobre la escuela, familia y
sobre sí mismo.
28. INSTRUMENTOS A APLICAR
TEST DE CONNERS
• Evalúa la conducta desatenta, la hiperactividad e
impulsividad considerando aspectos sociales y
emocionales.
• El test tiene una versión abreviada de 10 ítems
que exploran las conductas desde la percepción
de los adultos, para padres y profesores.
29. PUNTUACIONES
Asignar puntos a cada respuesta:
• Nada = 1
• Poco= 1
• Bastante= 2
• Mucho=3
• Para obtener el índice de posible TDAH sumar las
puntuaciones
• Puntaje máximo 30 puntos
• Para niños entre 6-11 años puntuaciones>16 indican
sospecha de TDAH
• Para niñas entre 6-11 años puntuaciones> 12
indican sospecha de TDAH
30. ESCALA ABREVIADA PROFESORES
• A mayor porcentaje obtenido dentro de los cinco
primeros ítems en la escala, entrega indicios de
posibles altos niveles de actividad motora
• Alto porcentaje obtenido en el ítem 6, demuestra
un indicio claro de un posible problema
atencional
• A mayor porcentaje obtenido en los ítems 7 al 10,
indica indicios de posibles problemas
emocionales asociados.
31. Test de inteligencia WISC-R:
• La información respecto al rendimiento intelectual del niño nos
puede ayudar a descartar que la desatención se deba a un
retraso mental.
• Los niños con déficit atencional pueden puntuar bajo en el Wisc
por desatención.
• Es importante observar el comportamiento durante la prueba
• El índice de distractibilidad nos puede otorgar información:
Aritmética y retención de dígitos, evalúan uso de la memoria
de trabajo.
Test de Bender:
• Desarrollo viso-motriz
33. PAUTAS PARA EL
MANEJO DEL TDA
EN EL HOGAR
1. Establecer un espacio de la casa que el niño ocupe siempre para
hacer las tareas y acondicionarlo para ese fin, dicho espacio debe ser un
lugar adecuado y carente de estímulos distractores.
2. Se debe fijar un horario de actividades diarias, ya
que estos niños necesitan establecer rutinas
3. Establecer un tiempo límite para hacer las tareas, dependiendo de la carga
académica pero que no supere las dos horas, con un pequeño intervalo de
receso.
4. Ofrecerles una recompensa después del esfuerzo, dicha recompensa puede
ser: salir a jugar con sus amigos, ver tv, entre otras.
34. 5. Si el niño presenta alguna dificultad en un área académica
específica se recomienda que una persona especialista en
el tema lo apoye, dependiendo el caso puede ser una
psicopedagoga.
6. Los límites y las reglas deben ser claros y previamente
explicados al niño, junto a las consecuencias de infringirlas.
7. Cuando los padres se dirigen al niño deben establecer
contacto visual y hacerlo en forma clara y concisa .
8. Es importante no saturar al niño con múltiples actividades
extra escolares, ya que eso hace que su atención se disperse
aún más.
35. PAUTAS PARA EL
MANEJO DEL TDA
EN LA ESCUELA
1. Sentar al alumno lo más cerca a la pizarra, la idea es que
el profesor pueda tener a la vista al niño de forma que
pueda observar su conducta y controlarla.
2. Se debe sentar al alumno en bancos cercanos a
compañeros atentos y organizados.
3. Organizar la clase con actividades e ilustraciones diversas
y en lo posible utilizar la mayor cantidad de estímulos
visuales y sonoros.
4. Se debe recordar que la atención no puede mantenerse
durante mucho tiempo con una sola temática, dado que
esto provoca aburrimiento y distracción
5. No permitir que se desorganice, ni con su tarea, ni con los
útiles escolares, ni con la ropa de abrigo o de deporte.
36. 6. Dirigirse al alumno con consignas claras y de ser posible
hacerlas repetir.
7. Es importante que les lean las evaluaciones o exámenes
antes de que puedan contestarlas
8. Reforzar el desempeño satisfactorio y los pequeños avances
del niño, de ser posible que dicho refuerzo se haga delante
de sus compañeros.
9. En el caso de recibir medicación es importante que el
profesor esté al tanto de esto y en la medida de lo posible
este debe comunicar la mejoría observada y las horas que
dura el efecto
10. Si se corrige al niño debe hacerse de forma clara, decirle lo
que está correcto y cómo debió hacer lo que hizo mal, es
importante que esta corrección no se haga en público.
37. La noticia
“El TDAH es un
ejemplo de
enfermedad
inventada. La
predisposición
genética para el
TDAH está
completamente
sobrevalorada”.
(Eisenberg, L., 2009,
Der Spiegel )