Este documento describe la comunicación didáctica y el clima de aula. Explica que la comunicación didáctica tiene el objetivo de formar a los estudiantes a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe las características y evolución de la comunicación didáctica, sus elementos y niveles, y los lenguajes verbal y no verbal que se utilizan. Finalmente, analiza los factores que configuran el clima social del aula y cómo se puede lograr un ambiente positivo.

1. V. La comunicación didáctica y
el clima de aula
Lic. Ibet Luna Pérez

2. La comunicación didáctica:
características y evolución
Comunicación didáctica: tipo
de comunicación humana
institucionalizada que tiene
por finalidad la formación
educativa de los alumnos a
través de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

3. Características
 Carácter institucional
 Carácter interpersonal y grupal
 Intencionalidad perfectiva
 Participación
 Tratamiento tecnológico u ordenación racional

4. Características
 Carácter prescriptivo
 Se desarrolla a un nivel medio entre la espontaneidad y la
formalización.
 Es bidireccional
 El lenguaje ha de adaptarse al de los alumnos

5. Evolución de la comunicación
didáctica (Rosales,2001)
1. Directividad docente, en función de su cargo.
2. Iniciativa y participación del alumno, en función de su
preparación.
3. Perfeccionamiento de la comunicación, en función de las
características personales: atento, empatía,
preocupación por los alumnos, sentido del humor,
autenticidad.

6. Equilibrio

7. La estructura sistémica de la
comunicación didáctica:
Es sistémica por estar integrada por un conjunto de
elementos interrelacionados entre sí con una finalidad
perfectiva que es educar a través de los procesos de
enseñanza-aprendizaje de las distintas materias.

8. Elementos de la comunicación
didáctica
1. El docente.
2. Los mensajes didácticos.
3. El discente.
4. El contexto.

9. Niveles de la comunicación
didáctica
1. Organizacional. Es la que se produce en el desempeño de
las funciones organizativas del profesorado.
2. Interindividual. Se produce cuando el profesor se
comunica con los alumnos a través de sus distintas
funciones docentes al planificar, desarrollar y evaluar los
distintos componentes curriculares de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
3. Intrapersonal. Es la dimensión psicológica de la
comunicación didáctica y la clave de la misma.

10. Definición de lenguaje
“El lenguaje es el más general de los medios didácticos (…),
la palabra es el medio principal de enseñar, esto es, de
hacer aprender, orientando al discípulo e ilustrando su
entendimiento”. (Ruiz Amado, cfr. Mattos, 1974:168)

11. Lenguajes para la comunicación
didáctica:
Lenguaje verbal Lenguaje no verbal

12. Lenguaje verbal
 Principal recurso que el profesor emplea para dar
informaciones, proporcionar aclaraciones a los alumnos y
orientarlos durante el proceso de aprendizaje.
 Debe ser: didáctico, instructivo y educativo.
 Instructivo: debe de prestar atención al estilo y la
elocución.
 Educativo: promover interés en los alumnos para hablar
con desenvoltura, claridad y corrección.

13. Interrogatorio
Es un procedimiento didáctico universalmente empleado
para despertar y dirigir la actividad reflexiva en los
alumnos.
Según Mattos puede ser:
* De fundamentación. * Diagnóstico.
* Motivador. * Integrador.
* Reflexivo o Socrático. * Verificador.

14. Interrogatorio
Se realizarán apoyándose en las taxonomías y se deben de
tener en cuenta las siguientes normas:
 Ser claras, simples y bien definidas.
 Adaptarse a las características de los alumnos.
 Ser interesantes, atractivas y formuladas con habilidad.
 Distribución equitativa.
 Exigir frases como respuesta.
Dar tiempo para que reflexionen antes de responder.

15. Lenguaje verbal
Se deberán desarrollar las cuatro habilidades básicas
de escuchar, hablar, leer y escribir. Para ello se
deberán tener en cuenta dos principios:
 La naturalización del aprendizaje.
 Utilización activa del lenguaje.

16. La comunicación no verbal
“Se utiliza porque las palabras tienen limitaciones, es
difícil de explicar la forma de algo o dar direcciones sin
utilizar gestos , y porque el lenguaje no verbal es más
poderoso para expresar sentimientos y más genuino.”
(Izquierdo, y Cuadrado, 1996:94)

17. Funciones
* Apoyar lo que se dice
* Destacar o intensificar el significado
* Sustituir a las palabras
* Completar o ilustrar la información verbal dada o
contradecirla
* Crear un clima emocional
* Imponer una imagen personal
* Transmitir una actitud

18. Tres grupos de señales y seis formas
de mejorar la comunicación no verbal
del profesor en el aula
-Quinesia -El contacto visual
-Proxémica -Las expresiones faciales
-Paralingüística -Los gestos
-La postura
-La proximidad
-Paralenguaje

19. El clima social del aula: Factores y
características en un aula personalizada
Según Anderson, las dimensiones que configuran el clima
son:
 Su ecología.
 Su sistema social.
 La cultura.

20. Determinantes del clima de clase
Según Moss:
 Las características del profesor.
 Las características de los estudiantes.
 El contexto de la escuela.
 Las características físicas y arquitectónicas.

21. De acuerdo con García Hoz

22. ¿Cómo se consigue todo esto?
* Creando situaciones de aprendizaje para que cada uno
desarrolle al máximo su capacidad de pensar: «aprender a
pensar».
* Construir un ámbito de convivencia en el cual,
relacionándose con los que junto a el forman la comunidad
escolar, vivan como personas: «aprender a vivir».
* Conseguir una comunicación libre y cordial entre todos
los elementos personales del centro.

23. Actividades
 Responder el cuestionario “Contexto, ambiente y gestión
escolar”.
 Contestar el andamio “Formas de comunicación”. (tarea)
 Realizar y analizar la lectura “Seis maneras de improvisar el
lenguaje no verbal”.