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EL DOCENTE COMO
              ORADOR




* Rodríguez Alcocer Jhonatan
* Cupul Góngora lucia
* Matos Chulim Claudia
OBJETIVOS

 Reflexionar sobre la importancia de las
  habilidades comunicativas no solo como
  instrumento de trabajo, sino también de
  desarrollo personal y relación social.
 Conocer que hay ciertas actitudes que
  facilitan la relación y la comunicación con las
  demás personas.
 Tener el conocimiento de estas actitudes y
  así, con la practica, desarrollar habilidades
  que nos darán ventaja en el área docente.
IMPORTANCIA DE LA
            COMUNICACION

•   Un profesional de la enseñanza necesita
    ser un buen orador y un buen conversador.
•   El dominio de la comunicación oral es una
    necesidad en la tarea docente.
•   Es un error pensar que las capacidades
    necesarias para hablar ante un grupo son
    una virtud innata.
•   Muchas profesiones, entre estas la
    enfermería, requieren de una buena
    comunicación oral.
COMUNICACIÓN ORAL


INTELIGENCIA
COMUNICATIVA


                 HABILIDADES
                COMUNICATIVAS


  ACTITUDES
COMUNICADORAS
INTELIGENCIA COMUNICATIVA

La forma en la que el docente se comunica
transmite información sobre su
persona, además de siempre ser un modelo
a seguir por sus alumnos.


Las habilidades educativas se desarrollan
con la interacción de 4 inteligencias
múltiples:
intrapersonal, interpersonal, corporal y
lingüística.
inteligencia lingüística
                                                 INTELIGENCIA
                Inteligencia corporal            COMUNICATIVA



 Inteligencia interpersonal

Inteligencia
intrapersonal
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Capacidad de construir una percepción
precisa respecto de si mismo y de
organizar y dirigir la propia vida en
coherencia con las propias emociones.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Capacidad que nos permite entender a los
demás e interactuar con ellos. Incluye la
sensibilidad ante expresiones faciales, la
voz, los gestos y posturas en la interacción
con otra persona.
INTELIGENCIA CORPORAL

Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, jugar, realizar
actividades o resolver problemas. Llamada
también cinestésica.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Capacidad de usar las palabras de
manera efectiva en forma oral o escrita.
Se incluye una fluidez verbal, facilidad
de explicación, dominio de la semántica
y fonética.
LA MEJORA DE LAS
 HABILIDADES COMUNICATIVAS

Hay tres acciones básicas que resultan muy
útiles para mejorar las habilidades
comunicativas: observar, planificar y
practicar.
OBSERVAR
Constituye una fuete de información
que facilita la evaluación, la toma de
decisiones y la mejora constante.


Componentes de la actividad: publico
destinatario, lugar, materia.
   Mantener una actitud observadora.
   Observar a otras personas hablando
    en publico.
   Observar nuestras propias
    intervenciones.
PLANIFICAR
Constituye la cantidad de
información, el orden de expresión, el
tiempo, y los recursos que usaremos
para captar la atención de los oyentes
y facilitar la comprensión del mensaje.
   La mejor improvisación es aquella
    que se tiene muy bien preparada.
   Nunca se debe improvisar.
   Llevar bien preparado aquello que
    era previsible permite resolver con
    energía y concentración cualquier
    imprevisto.
PRACTICAR
Llevar a cabo de manera repetitiva y en
cualquier ocasión la comunicación oral
ante un publico.


   Es un requisito para conseguir un
    buen dominio de la expresión oral
    frente a un grupo.
   No debemos rechazar nunca una
    oportunidad de hablar en público.
   El aula es un entorno privilegiado
    para la practica de la expresión oral.
ACTITUDES COMUNICADORAS

Estado interno de predisposición que
permite actuar de una manera determinada
ante un fenómeno o hecho.
Una actitud se refleja en la mirada, los
gestos, el tono de voz y el lenguaje.
En la comunicación se necesita ser
positivo, abierto y seguro sin llegar a la
arrogancia.
Una buena actitud favorece la relación con el
publico.
NATURALIDAD   HONESTIDAD
INTERES   CREDIBILIDAD
SEGURIDAD   RESPETO
CLARIDAD   EMOTIVIDAD
«LOS ESTADOS EMOCIONALES SE
  CONTAGIAN A TRAVES DE LA
       COMUNICACIÓN»
COMUNICACIÓN EN EL AULA
LA PRINCIPAL ACTIVIDAD DE UN DOCENTE ES IMPARTIR CLASES


                                           LA CLASE UNA ACTIVIDAD
                                           QUE REUNE CIERTAS
                                           CARACTERISTICAS:
Las actividades que se desarrollan en clases y los tipos de comunicación
tienen una estrecha relación con el modelo pedagógico que sigue el docente


   PARA LOGRAR SUS OBJETIVOS HAY QUE PONER EN PRACTICAS HABILIDADES
   VERVALES                    Y      NO VERVALES




 EL MODELO PEDAGÓGICO Y EL TIPO DE COMUNICACIÓN EN EL
 AULA HAN ESTADO ESTRECHAMENTE RELACIONADOS
MODELO CONTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE




MODELO ACADEMISTA                      CONSTRUCTIVISNO
OBJETIVOS COMUNICATIVOS EN EL AULA

FUNCIONAL :INCLUYE LA TRANSMISÓN DE CONTENIDOS YA SEA EN FORMA
EXPOSITIVA O EN FORMA DE INTRUCCIONES




 RACIONAL: SON LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS QUE REGULAN LA
 RELACION ENTRE LOS PARTICIPANTES
CODIGO




EMISOR   CANAL    MENSAJE    CANAL      RECEPTOR


                                 CONTEXTO


                 REFERENTE
El PROFESOR TIENE UN PAPEL PROTAGONISTA EN LA CLASE COMO ENTORNO
DE COMUNICACIÓN . ES GENERALMENTE EL EMISOR PRINCIPAL.

ES MUY ÚTIL QUE LA COMUNICACIÓN SEA BIDIRECCIONAL,
ES DECIR QUE PERMITA EL INTERCAMBIO DE LOS PAPELES DE EMISOR
Y RECEPTOR
LOS ROLES DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO , EL CURRICULO EDUCATIVO, LA
INSTITUCIÓN Y EL MARCO SOCIAL EN GENERAL
ES CUALQUIER OYENTE
SON LOS ELEMENTOS DE LA REALIDAD
(FENOMENOS, HECHOS, DATOS, CONCEPTOS ) A LOS QUE SE REFIERE EL MESAJE
ES EL HABITUAL DE LA COMUNICACIÓN ORAL SIMULTÁNEA EN LA INTERACCIÓN
ENTRE EL EMISOR Y EL RECEPTOR
ES EL SISTEMA DE SIGNOS CON EL QUE SE
CONSTRUYE EL MENSAJE:

El emisor usa signos para codificarlos y el receptor
lo descodifica a partir del conocimiento de esos
signos .

El código no se reduce al idioma, por que la gran
variedad de niveles y registros pueden hacer que un
mensaje sea intangible , difícil o incluso críptico
para un receptor que conozca la misma lengua.
SE PRODUCEN EN El AULA SON PLURALES Y DIVERSOS
La clase como discurso
La exposición.


Transmisión de datos o
información.
Exposición.
Explicación.
Instrucción.
La narración.

Explica sucesos, anécdotas o relatos donde
predomina la acción, normalmente expresa el pasado.
La argumentación y la conversación.

  La argumentación tiene como finalidad defender con
  razones una tesis, es decir una idea.
  La conversación es la que genera el dialogo para
  intercambiar ideas y llegar a una conclusión
  relacionadas con el objetivo del docente.
Las claves de la comunicación eficaz.




  1. Establecer relaciones de confianza con los oyentes.
  2. Planificar la actividad comunicativa.
  3. Facilitar la comprensión de los mensajes.
Estructura del contenido.

Si el mensaje es una sucesión lineal o acumulación
caótica de datos será difícil de comprender el
mensaje.
Los requisitos básicos para que un mensaje se pueda
considerar estructurado son los siguientes:
Que contenga divisiones en partes distintas.
Que las distintas partes mantengan una relación
lógica.
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Comunicacion2

  • 1. EL DOCENTE COMO ORADOR * Rodríguez Alcocer Jhonatan * Cupul Góngora lucia * Matos Chulim Claudia
  • 2. OBJETIVOS  Reflexionar sobre la importancia de las habilidades comunicativas no solo como instrumento de trabajo, sino también de desarrollo personal y relación social.  Conocer que hay ciertas actitudes que facilitan la relación y la comunicación con las demás personas.  Tener el conocimiento de estas actitudes y así, con la practica, desarrollar habilidades que nos darán ventaja en el área docente.
  • 3. IMPORTANCIA DE LA COMUNICACION • Un profesional de la enseñanza necesita ser un buen orador y un buen conversador. • El dominio de la comunicación oral es una necesidad en la tarea docente. • Es un error pensar que las capacidades necesarias para hablar ante un grupo son una virtud innata. • Muchas profesiones, entre estas la enfermería, requieren de una buena comunicación oral.
  • 4. COMUNICACIÓN ORAL INTELIGENCIA COMUNICATIVA HABILIDADES COMUNICATIVAS ACTITUDES COMUNICADORAS
  • 5.
  • 6. INTELIGENCIA COMUNICATIVA La forma en la que el docente se comunica transmite información sobre su persona, además de siempre ser un modelo a seguir por sus alumnos. Las habilidades educativas se desarrollan con la interacción de 4 inteligencias múltiples: intrapersonal, interpersonal, corporal y lingüística.
  • 7. inteligencia lingüística INTELIGENCIA Inteligencia corporal COMUNICATIVA Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal
  • 8. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Capacidad de construir una percepción precisa respecto de si mismo y de organizar y dirigir la propia vida en coherencia con las propias emociones.
  • 9. INTELIGENCIA INTERPERSONAL Capacidad que nos permite entender a los demás e interactuar con ellos. Incluye la sensibilidad ante expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas en la interacción con otra persona.
  • 10. INTELIGENCIA CORPORAL Capacidad de utilizar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, jugar, realizar actividades o resolver problemas. Llamada también cinestésica.
  • 11. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Capacidad de usar las palabras de manera efectiva en forma oral o escrita. Se incluye una fluidez verbal, facilidad de explicación, dominio de la semántica y fonética.
  • 12. LA MEJORA DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Hay tres acciones básicas que resultan muy útiles para mejorar las habilidades comunicativas: observar, planificar y practicar.
  • 13. OBSERVAR Constituye una fuete de información que facilita la evaluación, la toma de decisiones y la mejora constante. Componentes de la actividad: publico destinatario, lugar, materia.  Mantener una actitud observadora.  Observar a otras personas hablando en publico.  Observar nuestras propias intervenciones.
  • 14. PLANIFICAR Constituye la cantidad de información, el orden de expresión, el tiempo, y los recursos que usaremos para captar la atención de los oyentes y facilitar la comprensión del mensaje.  La mejor improvisación es aquella que se tiene muy bien preparada.  Nunca se debe improvisar.  Llevar bien preparado aquello que era previsible permite resolver con energía y concentración cualquier imprevisto.
  • 15. PRACTICAR Llevar a cabo de manera repetitiva y en cualquier ocasión la comunicación oral ante un publico.  Es un requisito para conseguir un buen dominio de la expresión oral frente a un grupo.  No debemos rechazar nunca una oportunidad de hablar en público.  El aula es un entorno privilegiado para la practica de la expresión oral.
  • 16. ACTITUDES COMUNICADORAS Estado interno de predisposición que permite actuar de una manera determinada ante un fenómeno o hecho. Una actitud se refleja en la mirada, los gestos, el tono de voz y el lenguaje. En la comunicación se necesita ser positivo, abierto y seguro sin llegar a la arrogancia. Una buena actitud favorece la relación con el publico.
  • 17. NATURALIDAD HONESTIDAD
  • 18. INTERES CREDIBILIDAD
  • 19. SEGURIDAD RESPETO
  • 20. CLARIDAD EMOTIVIDAD
  • 21. «LOS ESTADOS EMOCIONALES SE CONTAGIAN A TRAVES DE LA COMUNICACIÓN»
  • 22. COMUNICACIÓN EN EL AULA LA PRINCIPAL ACTIVIDAD DE UN DOCENTE ES IMPARTIR CLASES LA CLASE UNA ACTIVIDAD QUE REUNE CIERTAS CARACTERISTICAS:
  • 23.
  • 24. Las actividades que se desarrollan en clases y los tipos de comunicación tienen una estrecha relación con el modelo pedagógico que sigue el docente PARA LOGRAR SUS OBJETIVOS HAY QUE PONER EN PRACTICAS HABILIDADES VERVALES Y NO VERVALES EL MODELO PEDAGÓGICO Y EL TIPO DE COMUNICACIÓN EN EL AULA HAN ESTADO ESTRECHAMENTE RELACIONADOS
  • 25. MODELO CONTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE MODELO ACADEMISTA CONSTRUCTIVISNO
  • 26. OBJETIVOS COMUNICATIVOS EN EL AULA FUNCIONAL :INCLUYE LA TRANSMISÓN DE CONTENIDOS YA SEA EN FORMA EXPOSITIVA O EN FORMA DE INTRUCCIONES RACIONAL: SON LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS QUE REGULAN LA RELACION ENTRE LOS PARTICIPANTES
  • 27.
  • 28. CODIGO EMISOR CANAL MENSAJE CANAL RECEPTOR CONTEXTO REFERENTE
  • 29. El PROFESOR TIENE UN PAPEL PROTAGONISTA EN LA CLASE COMO ENTORNO DE COMUNICACIÓN . ES GENERALMENTE EL EMISOR PRINCIPAL. ES MUY ÚTIL QUE LA COMUNICACIÓN SEA BIDIRECCIONAL, ES DECIR QUE PERMITA EL INTERCAMBIO DE LOS PAPELES DE EMISOR Y RECEPTOR
  • 30. LOS ROLES DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO , EL CURRICULO EDUCATIVO, LA INSTITUCIÓN Y EL MARCO SOCIAL EN GENERAL
  • 32. SON LOS ELEMENTOS DE LA REALIDAD (FENOMENOS, HECHOS, DATOS, CONCEPTOS ) A LOS QUE SE REFIERE EL MESAJE
  • 33. ES EL HABITUAL DE LA COMUNICACIÓN ORAL SIMULTÁNEA EN LA INTERACCIÓN ENTRE EL EMISOR Y EL RECEPTOR
  • 34. ES EL SISTEMA DE SIGNOS CON EL QUE SE CONSTRUYE EL MENSAJE: El emisor usa signos para codificarlos y el receptor lo descodifica a partir del conocimiento de esos signos . El código no se reduce al idioma, por que la gran variedad de niveles y registros pueden hacer que un mensaje sea intangible , difícil o incluso críptico para un receptor que conozca la misma lengua.
  • 35. SE PRODUCEN EN El AULA SON PLURALES Y DIVERSOS
  • 36. La clase como discurso
  • 37. La exposición. Transmisión de datos o información. Exposición. Explicación. Instrucción.
  • 38. La narración. Explica sucesos, anécdotas o relatos donde predomina la acción, normalmente expresa el pasado.
  • 39. La argumentación y la conversación. La argumentación tiene como finalidad defender con razones una tesis, es decir una idea. La conversación es la que genera el dialogo para intercambiar ideas y llegar a una conclusión relacionadas con el objetivo del docente.
  • 40. Las claves de la comunicación eficaz. 1. Establecer relaciones de confianza con los oyentes. 2. Planificar la actividad comunicativa. 3. Facilitar la comprensión de los mensajes.
  • 41. Estructura del contenido. Si el mensaje es una sucesión lineal o acumulación caótica de datos será difícil de comprender el mensaje. Los requisitos básicos para que un mensaje se pueda considerar estructurado son los siguientes: Que contenga divisiones en partes distintas. Que las distintas partes mantengan una relación lógica.