Este documento describe las habilidades comunicativas necesarias para los docentes y cómo mejorarlas. Explica que un docente debe ser un buen orador y conversador, y que la comunicación oral es fundamental en su labor. También describe las inteligencias comunicativas, las habilidades comunicativas y las actitudes positivas que facilitan la comunicación, como la naturalidad y el respeto. Finalmente, analiza los roles y tipos de comunicación que ocurren en el aula.

1. EL DOCENTE COMO
ORADOR
* Rodríguez Alcocer Jhonatan
* Cupul Góngora lucia
* Matos Chulim Claudia

2. OBJETIVOS
 Reflexionar sobre la importancia de las
habilidades comunicativas no solo como
instrumento de trabajo, sino también de
desarrollo personal y relación social.
 Conocer que hay ciertas actitudes que
facilitan la relación y la comunicación con las
demás personas.
 Tener el conocimiento de estas actitudes y
así, con la practica, desarrollar habilidades
que nos darán ventaja en el área docente.

3. IMPORTANCIA DE LA
COMUNICACION
• Un profesional de la enseñanza necesita
ser un buen orador y un buen conversador.
• El dominio de la comunicación oral es una
necesidad en la tarea docente.
• Es un error pensar que las capacidades
necesarias para hablar ante un grupo son
una virtud innata.
• Muchas profesiones, entre estas la
enfermería, requieren de una buena
comunicación oral.

4. COMUNICACIÓN ORAL
INTELIGENCIA
COMUNICATIVA
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
ACTITUDES
COMUNICADORAS

6. INTELIGENCIA COMUNICATIVA
La forma en la que el docente se comunica
transmite información sobre su
persona, además de siempre ser un modelo
a seguir por sus alumnos.
Las habilidades educativas se desarrollan
con la interacción de 4 inteligencias
múltiples:
intrapersonal, interpersonal, corporal y
lingüística.

7. inteligencia lingüística
INTELIGENCIA
Inteligencia corporal COMUNICATIVA
Inteligencia interpersonal
Inteligencia
intrapersonal

8. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Capacidad de construir una percepción
precisa respecto de si mismo y de
organizar y dirigir la propia vida en
coherencia con las propias emociones.

9. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Capacidad que nos permite entender a los
demás e interactuar con ellos. Incluye la
sensibilidad ante expresiones faciales, la
voz, los gestos y posturas en la interacción
con otra persona.

10. INTELIGENCIA CORPORAL
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, jugar, realizar
actividades o resolver problemas. Llamada
también cinestésica.

11. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Capacidad de usar las palabras de
manera efectiva en forma oral o escrita.
Se incluye una fluidez verbal, facilidad
de explicación, dominio de la semántica
y fonética.

12. LA MEJORA DE LAS
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Hay tres acciones básicas que resultan muy
útiles para mejorar las habilidades
comunicativas: observar, planificar y
practicar.

13. OBSERVAR
Constituye una fuete de información
que facilita la evaluación, la toma de
decisiones y la mejora constante.
Componentes de la actividad: publico
destinatario, lugar, materia.
 Mantener una actitud observadora.
 Observar a otras personas hablando
en publico.
 Observar nuestras propias
intervenciones.

14. PLANIFICAR
Constituye la cantidad de
información, el orden de expresión, el
tiempo, y los recursos que usaremos
para captar la atención de los oyentes
y facilitar la comprensión del mensaje.
 La mejor improvisación es aquella
que se tiene muy bien preparada.
 Nunca se debe improvisar.
 Llevar bien preparado aquello que
era previsible permite resolver con
energía y concentración cualquier
imprevisto.

15. PRACTICAR
Llevar a cabo de manera repetitiva y en
cualquier ocasión la comunicación oral
ante un publico.
 Es un requisito para conseguir un
buen dominio de la expresión oral
frente a un grupo.
 No debemos rechazar nunca una
oportunidad de hablar en público.
 El aula es un entorno privilegiado
para la practica de la expresión oral.

16. ACTITUDES COMUNICADORAS
Estado interno de predisposición que
permite actuar de una manera determinada
ante un fenómeno o hecho.
Una actitud se refleja en la mirada, los
gestos, el tono de voz y el lenguaje.
En la comunicación se necesita ser
positivo, abierto y seguro sin llegar a la
arrogancia.
Una buena actitud favorece la relación con el
publico.

17. NATURALIDAD HONESTIDAD

18. INTERES CREDIBILIDAD

19. SEGURIDAD RESPETO

20. CLARIDAD EMOTIVIDAD

21. «LOS ESTADOS EMOCIONALES SE
CONTAGIAN A TRAVES DE LA
COMUNICACIÓN»

22. COMUNICACIÓN EN EL AULA
LA PRINCIPAL ACTIVIDAD DE UN DOCENTE ES IMPARTIR CLASES
LA CLASE UNA ACTIVIDAD
QUE REUNE CIERTAS
CARACTERISTICAS:

24. Las actividades que se desarrollan en clases y los tipos de comunicación
tienen una estrecha relación con el modelo pedagógico que sigue el docente
PARA LOGRAR SUS OBJETIVOS HAY QUE PONER EN PRACTICAS HABILIDADES
VERVALES Y NO VERVALES
EL MODELO PEDAGÓGICO Y EL TIPO DE COMUNICACIÓN EN EL
AULA HAN ESTADO ESTRECHAMENTE RELACIONADOS

25. MODELO CONTRUCTIVISTA DE APRENDIZAJE
MODELO ACADEMISTA CONSTRUCTIVISNO

26. OBJETIVOS COMUNICATIVOS EN EL AULA
FUNCIONAL :INCLUYE LA TRANSMISÓN DE CONTENIDOS YA SEA EN FORMA
EXPOSITIVA O EN FORMA DE INTRUCCIONES
RACIONAL: SON LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS QUE REGULAN LA
RELACION ENTRE LOS PARTICIPANTES

28. CODIGO
EMISOR CANAL MENSAJE CANAL RECEPTOR
CONTEXTO
REFERENTE

29. El PROFESOR TIENE UN PAPEL PROTAGONISTA EN LA CLASE COMO ENTORNO
DE COMUNICACIÓN . ES GENERALMENTE EL EMISOR PRINCIPAL.
ES MUY ÚTIL QUE LA COMUNICACIÓN SEA BIDIRECCIONAL,
ES DECIR QUE PERMITA EL INTERCAMBIO DE LOS PAPELES DE EMISOR
Y RECEPTOR

30. LOS ROLES DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO , EL CURRICULO EDUCATIVO, LA
INSTITUCIÓN Y EL MARCO SOCIAL EN GENERAL

31. ES CUALQUIER OYENTE

32. SON LOS ELEMENTOS DE LA REALIDAD
(FENOMENOS, HECHOS, DATOS, CONCEPTOS ) A LOS QUE SE REFIERE EL MESAJE

33. ES EL HABITUAL DE LA COMUNICACIÓN ORAL SIMULTÁNEA EN LA INTERACCIÓN
ENTRE EL EMISOR Y EL RECEPTOR

34. ES EL SISTEMA DE SIGNOS CON EL QUE SE
CONSTRUYE EL MENSAJE:
El emisor usa signos para codificarlos y el receptor
lo descodifica a partir del conocimiento de esos
signos .
El código no se reduce al idioma, por que la gran
variedad de niveles y registros pueden hacer que un
mensaje sea intangible , difícil o incluso críptico
para un receptor que conozca la misma lengua.

35. SE PRODUCEN EN El AULA SON PLURALES Y DIVERSOS

36. La clase como discurso

37. La exposición.
Transmisión de datos o
información.
Exposición.
Explicación.
Instrucción.

38. La narración.
Explica sucesos, anécdotas o relatos donde
predomina la acción, normalmente expresa el pasado.

39. La argumentación y la conversación.
La argumentación tiene como finalidad defender con
razones una tesis, es decir una idea.
La conversación es la que genera el dialogo para
intercambiar ideas y llegar a una conclusión
relacionadas con el objetivo del docente.

40. Las claves de la comunicación eficaz.
1. Establecer relaciones de confianza con los oyentes.
2. Planificar la actividad comunicativa.
3. Facilitar la comprensión de los mensajes.

41. Estructura del contenido.
Si el mensaje es una sucesión lineal o acumulación
caótica de datos será difícil de comprender el
mensaje.
Los requisitos básicos para que un mensaje se pueda
considerar estructurado son los siguientes:
Que contenga divisiones en partes distintas.
Que las distintas partes mantengan una relación
lógica.