1. El documento explica cómo los seres vivos captan y procesan los estímulos del medio a través de estructuras especializadas como la membrana celular, las hifas, los órganos sensoriales y el sistema nervioso.
2. Describe que las plantas captan estímulos como la luz, el agua y la gravedad a través de la raíz, el tallo y las hojas, y pueden responder de forma temporal mediante las nastias o de forma permanente a través de los tropismos.
3. Propone un
El documento presenta un plan de lección sobre teorías del origen de los seres vivos. El objetivo es conocer algunas teorías sobre el origen de la vida. Incluye enlaces a recursos sobre el tema y una sección de autoevaluación y tarea donde los estudiantes describirán teorías sobre el origen de la vida y explicarán qué es una célula.
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This document provides a lesson on using question words (WH words) in English. It begins by stating the learning goals of using and practicing WH words in questions. Examples of WH questions are provided using different question words like what, when, where, how, who, whose, why, when, which, how many, and how much. Learners are asked to complete practice questions using the WH words and answer sample questions using full sentences. The document concludes by providing a self-evaluation section for learners to answer additional WH questions.
Este documento presenta información sobre cómo la temperatura influye en la distribución de las poblaciones. Explica que la temperatura afecta la supervivencia, desarrollo y reproducción de los individuos, limitando su capacidad competitiva. Indica que la mayoría de los seres vivos sólo pueden existir dentro de estrechos rangos de temperatura, y que se han desarrollado adaptaciones a las condiciones térmicas, como la migración de los osos polares.
Este documento contiene un examen de biología para estudiantes de secundaria en el estado de Tlaxcala, México. El examen consta de 22 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de biología como los reinos, las células, las funciones vitales y los principales científicos en el campo. También incluye un crucigrama relacionado con los temas cubiertos en las preguntas.
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Este documento explica los factores bióticos y abióticos que integran un ecosistema y cómo se relacionan. El autor enseña que los factores bióticos y abióticos se relacionan entre sí, por ejemplo las plantas compiten por la luz del sol. También describe relaciones interespecíficas como la simbiosis, depredación, parasitismo y comensalismo. Finalmente, propone una actividad de dibujar un ecosistema con cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.
Este documento presenta información sobre los niveles de organización de los seres vivos, incluyendo células, tejidos, órganos, sistemas y organismos. Explica que las células son la unidad básica de los seres vivos y contienen estructuras como la membrana, citoplasma y núcleo. También describe las características de las células vegetales como la presencia de cloroplastos, vacuolas y pared celular. El documento incluye actividades para que los estudiantes identifiquen estas
Documento didáctico sin ánimo de lucro, que busca facilitar la enseñanza de los temas en biología en especial la FUNCIÓN DE RELACIÓN,
Se edito de la web e imágenes de igual manera, buscando mejorar su presentación del tema.
El documento describe los diferentes tipos de sistemas nerviosos en animales, incluyendo invertebrados y vertebrados. Explica que los animales invertebrados tienen sistemas nerviosos difusos, bilaterales o radiales, mientras que los vertebrados tienen un sistema nervioso dorsal. También describe las características del encéfalo en diferentes grupos de vertebrados como peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
Este documento describe la organización celular de los seres vivos. Explica que todas las células se clasifican en procariotas u eucariotas. Las procariotas carecen de núcleo y son bacterias, mientras que las eucariotas tienen núcleo y son organismos más complejos como hongos, animales y plantas. También describe que los seres vivos son unicelulares o pluricelulares, y los niveles de organización celular que van de la célula al organismo. Finalmente, explica las etapas de la mitosis como
1º SEC- DISEÑOS- C Y T -EVALUACION DIAGNOSTICA 2021.docxAlfonsoNava11
Este documento presenta una evaluación de Ciencia y Tecnología para determinar el nivel de desarrollo de competencias relacionadas a este área. Incluye cinco actividades para evaluar la capacidad de los estudiantes de indagar mediante métodos científicos y explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia, energía y más. El docente monitoreará el progreso de los estudiantes a través de las actividades remotas.
La función de relación permite a los seres vivos percibir cambios en su entorno y responder de forma adecuada a través de sistemas como el nervioso y locomotor. A nivel celular, las células perciben estímulos externos y responden mediante cambios de forma, movimiento o secreciones. En organismos pluricelulares, el sistema nervioso y endocrino coordinan las respuestas, aunque algunas células como los espermatozoides retienen capacidad de movimiento.
Este documento presenta una actividad de juego de roles sobre la supervivencia de cuatro visones europeos que deben encontrar un nuevo hogar. Describe la situación inicial de los visones y las reglas del juego, incluyendo casillas especiales como una que representa un centro de recuperación de animales o una con contaminación donde los jugadores pierden turnos. El objetivo es que los participantes experimenten los desafíos que enfrentan los animales para sobrevivir en la naturaleza.
Este documento describe los sistemas de relación en plantas. Las plantas tienen la capacidad de percibir estímulos externos y responder a ellos mediante movimientos llamados nastias, tropismos y taxias. Los tropismos son respuestas permanentes de la planta hacia o lejos de un estímulo como la gravedad (gravitropismo).
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La teoría endosimbiótica propone que los plastidios, como los cloroplastos, fueron originalmente bacterias fotosintéticas que fueron incorporadas por células eucariotas. Los plastidios tienen su propio ADN y membranas, y existen varios tipos como cloroplastos, cromoplastos y leucoplastos que cumplen funciones como la fotosíntesis, el almacenamiento y la pigmentación. Los cloroplastos contienen clorofila y membranas tilacoidales donde ocurre la fotosíntesis, gener
Este documento presenta una guía didáctica para el área de Ciencias Naturales sobre el tema de la reproducción. La guía incluye los estándares, indicadores de desempeño y ejes temáticos a cubrir. Explica los conceptos clave de reproducción asexual y sexual a nivel celular, vegetal y animal, incluyendo definiciones, clases y etapas de la mitosis, meiosis y reproducción en plantas y animales. También incluye actividades y evaluaciones para los estudiantes.
El documento describe una lección sobre biología celular. La lección se centrará en las diferencias entre células procariotas y eucariotas, incluidas las células animales y vegetales. Los estudiantes aprenderán sobre las estructuras celulares clave como el núcleo, citoplasma y membrana, y cómo estas estructuras se relacionan con la función celular.
El documento describe una lección sobre biología celular para estudiantes de 8° grado. La lección cubrirá la diferencia entre células procariotas y eucariotas, incluidas las células animales y vegetales. Los estudiantes aprenderán sobre las estructuras celulares como el núcleo, citoplasma y membrana, y cómo estas se relacionan con la función celular.
El documento describe una lección sobre biología celular para estudiantes de 8° grado. La lección cubrirá la diferencia entre células procariotas y eucariotas, incluidas las células animales y vegetales. Los estudiantes aprenderán sobre las estructuras celulares como el núcleo, citoplasma y membrana, y cómo estas se relacionan con la función celular.
El documento describe los diferentes niveles de organización biológica, desde las células hasta los ecosistemas. Explica que los organismos están compuestos de células especializadas que forman tejidos, órganos y sistemas. Además, los organismos interactúan entre sí y con su entorno formando poblaciones, comunidades y ecosistemas, los cuales conforman la biosfera terrestre.
Este documento presenta información sobre la proporcionalidad y la regla de tres. Define conceptos como magnitud, proporcionalidad directa e indirecta. Incluye ejemplos de problemas resueltos usando la regla de tres directa e indirecta. También contiene enlaces a videos explicativos y actividades para que los estudiantes practiquen la solución de problemas de proporcionalidad.
Este documento presenta las características de la caricatura y la historieta como sistemas simbólicos. La caricatura exagera la apariencia física para crear un parecido humorístico, mientras que la historieta narra una historia a través de ilustraciones con o sin texto. El documento también incluye actividades para que los estudiantes exploren ejemplos y aprendan a crear caricaturas e historietas, así como una tarea sobre signos, señales y símbolos.
Este documento presenta información sobre ecosistemas y cadenas alimenticias. Explica conceptos clave como cadena trófica, eslabones tróficos, cadena alimenticia y pirámide trófica. Además, contiene actividades para que los estudiantes aprendan a identificar los diferentes componentes de un ecosistema y cómo fluye la energía a través de la cadena alimenticia.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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1. “Funciones de relación en los
seres vivos: introducción…”
Docente William S. Díaz
(C. Naturales 5°)
Cali, mayo 25, 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
ANTONIO JOSÉ CAMACHO
SEDE OLGA LUCÍA LLOREDA
CALI-COLOMBIA
2023
2. Objetivo de aprendizaje:
Explicar la
interacción de
algunos sistemas de
los seres vivos en el
procesamiento de
los estímulos del
medio.
4. Ahora, responde estas preguntas:
1. ¿Cómo captan y procesan los estímulos del medio los seres vivos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Cómo captan y procesan los estímulos del medio los seres humanos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Qué sistemas u órganos permiten a los organismos reaccionar ante los
diferentes estímulos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Los seres vivos tienen estructuras especializadas que les permiten captar estímulos el
medio, (Figura 6) todos los individuos captan estímulos tales como la luz, la temperatura,
las sustancias químicas, la humedad o la presencia de alimento y la presencia de otros
seres vivos.
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7. Los organismos unicelulares captan esos estímulos gracias a la membrana celular, los
hongos gracias a las hifas, las plantas gracias a los órganos como la raíz y el tallo y los
animales gracias los órganos sensoriales y al funcionamiento del sistema nervioso.
(Figura 7)
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8. Cuando organismos unicelulares como las bacterias y los protozoos (Figura 8) captan
estímulos del medio gracias a su membrana celular, se mueven. Esos movimientos reciben
el nombre de taxias. Los streptococos son bacterias que se transportan a través de aire y
son patógenas, esto quiere decir que son responsables de enfermedades. Cuando hay altas
temperaturas, captan ese estímulo, su respuesta es reproducirse. Los paramecios y las
amebas son protozoos que cuando captan estímulos de luz y humedad, se mueven y se
alimentan en estas condiciones.
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9. Hay hongos unicelulares y pluricelulares, estos seres vivos captan los estímulos de luz y
humedad gracias a unas estructuras llamadas hifas, (Figura 9) que son unas filas de células
alargadas envueltas por la pared celular que conforman su estructura vegetativa. El
conjunto de hifas se llama micelio y es esa capa algodonosa que se forma por el estímulo
de la humedad y que vemos en el moho del pan. Cuando hongos unicelulares como las
levaduras se sienten estimuladas por la presencia de alimento y tienen las condiciones
adecuadas de luz y humedad, su respuesta es la producción de dióxido de carbono.
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10. Los animales tienen un conjunto de células especializadas que se organizan en órganos y
estos a su vez se organizan en sistemas (figura 11). En los animales las estructuras
encargadas de captar los estímulos del medio se conocen como receptores sensoriales y
son los órganos de los sentidos: ojo, oído, lengua, nariz y la piel. Los estímulos que son
captados por órganos se transmiten al sistema nervioso para que se genere una respuesta.
Todos los animales tienen un sistema nervioso que puede ser simple o complejo. Los
invertebrados tienen un sistema nervioso simple, unos tienen una red difusa, ganglionar o
radial y los vertebrados tienen un sistema nervioso complejo con un tubo neuronal.
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11. El sistema nervioso de red difusa se caracteriza porque las células nerviosas están ubicadas
sobre la piel, la estructura que capta un estímulo. La respuesta que se genera es un
impulso nervioso se expande en todas las direcciones. Las medusas, corales y anémonas
son algunos ejemplos de animales que tienen este sistema nervioso simple.
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12. El sistema nervioso (figura 12) ganglionar se caracteriza por los cúmulos de
células nerviosas que son los encargados de captar los estímulos. Los ganglios
o cúmulos de células nerviosas están conectados por cordones nerviosos.
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La planaria tiene ojos primitivos
que le permiten captar los
estímulos del medio como la luz,
(figura 13) los artrópodos como
insectos y arañas tienen ojos
compuestos y pelos que les
ayudan a captar estímulos de luz y
de viento y los moluscos como
calamares y caracoles tienen
tentáculos y antenas
respectivamente, que les
permiten detectar cambios
químicos en el agua y el aire.
14. El sistema nervioso con tubo neuronal (figura 15) se caracteriza porque va desde la cabeza
a la cola. La zona de la cabeza recibe el nombre de encéfalo y la continuación del tubo
recibe el nombre de médula espinal. El encéfalo y la médula espinal se conocen con el
nombre de sistema nervioso central y de allí salen unos nervios hacia todo el cuerpo, éstos
se conocen con el nombre de sistema nervioso periférico. Todos los vertebrados captan los
estímulos del medio a través de sus ojos, oídos, lengua, nariz y piel. Muchas veces un
mismo estímulo es captado por dos o más órganos.
https://contenidosparaaprender.c
olombiaaprende.edu.co/G_5/S/S
M/SM_S_G05_U03_L02.pdf
15. escribe el nombre del sistema nervioso donde corresponde y escribe las diferencias entre los
sistemas simples y compuestos.
https://contenid
osparaaprender.
colombiaaprend
e.edu.co/G_5/S/
SM/SM_S_G05_
U03_L02.pdf
17. Relaciona usando fechas el organismo con el tipo de sistema nervioso que posee.
https://contenid
osparaaprender.
colombiaaprend
e.edu.co/G_5/S/
SM/SM_S_G05_
U03_L02.pdf
19. Las plantas captan estímulos del medio y son capaces de generar una respuesta para
reaccionar ante esos estímulos. La luz, el agua, la temperatura, el viento y la gravedad son
estímulos externos que inciden en el desarrollo de las plantas. (Figura 16) Órganos
especializados como la raíz, el tallo, las hojas y las flores son los encargados de captar
dichos estímulos que pueden generar respuestas temporales o permanentes. Las
respuestas temporales se llaman nastias y las respuestas permanentes se llaman
tropismos.
https://contenidosparaa
prender.colombiaapren
de.edu.co/G_5/S/SM/S
M_S_G05_U03_L02.pdf
20. Las nastias son respuestas temporales de determinados órganos. (Figura 17) Hay diferentes
tipos de nastia, la fotonastia es la apertura de ciertas flores al amanecer o al atardecer
como respuesta al estímulo de la disponibilidad de luz, la hidronastia es la apertura de los
esporangios en los helechos como respuesta a la humedad del ambiente, la sismonastia es
el movimiento de las hojas como respuesta al estímulo de movimiento, por ejemplo las
dormideras. Yo también tengo sismonastia, cuando los mosquitos se paran sobre mis
hojas, ellas se cierran.
https://contenidosparaa
prender.colombiaapren
de.edu.co/G_5/S/SM/S
M_S_G05_U03_L02.pdf
21. Los tropismos son respuestas permanentes de determinados órganos, estas respuestas pueden ser tropismos
positivos o negativos. (Figura 18) En el tropismo positivo el órgano se mueve hacia el estímulo y en el
tropismo negativo el órgano se aleja del estímulo. Hay de diferentes tipos de tropismo, el fototropismo es la
respuesta al estímulo de la luz, las plantas presentan fototropismo positivo en tallos y hojas y fototropismo
negativo en la raíz, el geotropismo es la respuesta al estímulo de la fuerza de gravedad. Las raíces que crecen
hacia abajo presentan geotropismo positivo y las raíces que crecen hacia arriba presentan geotropismo
negativo, como el mangle que está en un ecosistema donde el agua del suelo es muy salada, por lo tanto
cambia la dirección de sus raíces para tomar el agua de la atmósfera. El tigmotropismo es la respuesta al
estímulo del contacto físico con un objeto sólido, un ejemplo de este tropismo son las plantas trepadoras que
tienen órganos como los zarcillos para adherirse a las superficies solidas como paredes y otras plantas.
https://contenidosparaaprender.colo
mbiaaprende.edu.co/G_5/S/SM/SM
_S_G05_U03_L02.pdf
22. ¿Te animas a hacer un experimento para comprobar las respuestas que las
plantas generan sobre los estímulos del medio?
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/SM/SM_S_G05_U03_L02.pdf
Para el experimento
necesitas dos
recipientes con tierra,
dos semillas de frijol,
agua, tijeras y un
cilindro de cartón.
(Figura 19)
25. MIS REGISTROS
¿Qué crees que ocurrirá al cabo de un mes? (Ho)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Cuéntanos los resultados después de un mes.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Dibuja los resultados
26. Auto evaluación...
Responde...
¿Cómo captan
y procesan los
estímulos del
medio los seres
vivos?
R/= _____________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
27. Tarea…
Realiza el experimento para
comprobar las respuestas que
las plantas generan sobre los
estímulos del medio…
R/=_______________________
__________________________
__________________________
_________________________
31. Información del vídeo introductorio…
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/SM/SM_S_G05_U03_L02.pdf
32. Los seres vivos tenemos la capacidad de captar los estímulos del medio y dar una respuesta a
los estímulos que captamos del medio. (Figura 1)Hay estímulos de dos tipos: internos y
externos. (Figura 2)
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/SM/SM_S_G05_U03_L02.pdf
33. Los estímulos internos se producen dentro de nuestro cuerpo y son captados
por los receptores internos que se ubican en nuestros sistemas internos.
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_5/S/SM/SM_S_G05_U03_L02.pdf
Los estímulos externos se
producen en el exterior de
nuestro cuerpo y son
captados por los receptores
externos que se ubican en
nuestros órganos de los
sentidos. Muchas veces
varios órganos de los
sentidos funcionan al tiempo
cuando captan un estímulo.
(Figura 3)
36. CONTENIDOS PRIMER PERÍODO EJE CURRICULAR 2. Funciones
de relación
01.Pregunta problematizadora principal: ¿Cómo me preparo ante un
desastre natural?
02.Plan lector de este periodo: “Artículos científicos” (Antología) – Tres
artículos, con ficha en el periodo.
03. Proyecto de investigación del periodo: Modelos de ecosistemas y
ciclos naturales; exposición de 2 modelos en el periodo.
CONTENIDO 1-2. Funciones de
relación y ecosistemas
CONTENIDO 3. Desastres
naturales
Pregunta problematizadora 1-2.
¿Cómo recibimos información?
¿Cómo respondemos a
estímulos? ¿Cómo se originan los
desastres naturales?
1. Funciones de relación en los seres
vivos
2. ¿Cómo se reproducen los seres
vivos?
3. Cambios en los componentes del
mundo: factores bióticos y abióticos;
hábitat, formas del relieve y clima.
Pregunta problematizadora 3.
¿Por qué se producen los
temblores, tsunamis,
maremotos y erupciones
volcánicas?
4. Transformamos el planeta:
Formación de suelos
5. Recursos naturales
6. Agricultura
7. Reciclaje
8. Condiciones ambientales y
salud humana