En los últimos años, la neurociencia se ha dado a la tarea de conocer el aprendizaje a través del cerebro, químicamente hablando, se ha intentado explicar cómo las moléculas interfieren en el proceso educativo a través de las reacciones que se dan en las células neuronales, y estas a su vez en los procesos mentales.

1. ¿CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS? Mayela Dabdub Moreira

3. El aprendizaje es un proceso cerebral, donde el cerebro responde a estímulos que llegan a través de nuestros sentidos para el procesamiento de la información y su integración o almacenamiento, provocando un cambio en el comportamiento. (Solomon 2005) ¿Qué es aprender?

4. REACCIÓN A UN ESTÍMULO

5. Las neuronas son las células encargadas en recibir y enviar información hasta el cerebro a través de impulsos nerviosos. Una neurona típica consta de un cuerpo celular, dendritas y un axón. NEURONAS

6. Desde el cuerpo celular se proyectan dos tipos de extensiones citoplasmáticas: a- Numerosas dendritas que se extienden desde un extremo. b- Un único axón, largo que emerge del extremo opuesto. Las dendritas reciben señales químicas desde otras neuronas. El axón transmite estímulos hacia otras neuronas.

7. Las neuronas envían señales a otras células a través de sinapsis. Las neuronas tienen capacidad de reorganizar sus conexiones sinápticas y modificar los mecanismos bioquímicos y fisiológicos como respuesta a un estímulo externo o interno. SINAPSIS

8. Enlace para que visualices el sistema de impulsos eléctricos por el que la neuronas transmiten la información. http://apiepa.galeon.com/impls.gif

9. CEREBRO La parte más prominente del encéfalo humano es el cerebro. Cada parte del cerebro opera diferentes tareas y se compone de numerosas neuronas entrelazadas. La corteza cerebral se divide en tres zonas de acuerdo a sus funciones: 1- Las zonas sensoriales, que recibe señal desde los órganos sensoriales. 2- Las zonas motoras que controlan el movimiento voluntario. 3- Las zonas de asociación, que comunican las zonas sensoriales y motoras y se encargan del pensamiento, aprendizaje, lenguaje, memoria, juicio, personalidad.

10. PLASTICIDAD Es la capacidad de modificar su propia estructura y su propio funcionamiento. Entre ellos tenemos a la corteza cerebral que tiene carácter flexible, con capacidad de cambiar. En consecuencia, el cerebro es un órgano activo con capacidad de cambio interno y dúctil a la voluntad de la persona que puede reforzar la transmisión en las conexiones sinápticas así como establecer y consolidar redes neuronales.

11. Relación entre neurociencia y Aprendizaje La neurociencia intenta explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos . Algunos de los descubrimientos de la Neurociencia pueden ayudarnos a entender mejor los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes y, en consecuencia, a enseñarles de manera más apropiada, efectiva y agradable. Por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes.

12. Memoria y Aprendizaje Te has preguntado cómo es que recuerdas el camino a la casa de un amigo o por qué parpadeas sin siquiera pensarlo. Tu cerebro está a cargo de estas cosas y de muchas otras más. De hecho, el cerebro es el que dirige a tu cuerpo. Dirige todo, controlando casi todo lo que haces.

13. Memoria y Aprendizaje ¡El hipocampo es una parte increíblemente genial, porque la utilizas para recordar el camino a la escuela! El hipocampo forma parte de la corteza cerebral y es la zona del cerebro que se ocupa de la memoria. Hay distintas clases de memoria: dos de éstas son las llamadas a corto y a largo plazo.

14. ¿Podemos mejorar el proceso de memoria? El aprendizaje de habilidades como las de caminar, patinar o andar en bicicleta es un ejemplo conocido de plasticidad, con la práctica mejoramos esas habilidades.

15. Para que ocurra el aprendizaje es necesario poder recordar lo que se experimenta. La memoria es el almacenamiento de información y la capacidad de recuperarla.

16. Que existen “periodos sensibles” en los que el aprendizaje es más efectiva, por ejemplo el de la fonética, pero el aprendizaje y el desarrollo pueden tener lugar a cualquier edad. Nunca es demasiado tarde para aprender. LOS DOCENTES DEBEMOS SABER:

17. Que… para lograr el aprendizaje el cerebro debe ser estimulado

18. El aprendizaje retrasa el envejecimiento cerebral, pero a la vez con la edad se va perdiendo la plasticidad, por lo tanto se aprende mas lento y menos flexible. Se debe tomar en cuenta que los problemas personales que afectan las emociones del estudiante influyen en el aprendizaje. Se deben considerar las necesidades de alimentación del estudiante, proporcionando la posibilidad de que dispongan de una nutrición adecuada en sus horas correspondientes. Por lo tanto:

19. Motivar la realización de ejercicio físico y proporcionar el ambiente y tiempo necesario. Crear ambiente adecuado para que el estudiante se exprese musical y creativamente. Utilizar metodología que permita la interacción entre los estudiantes en un ambiente sano. Enfatizar el aprendizaje a través de la experiencia, ya que ellos aprenden mejor cuando utilizan sus sentidos.

20. No etiquetar a las personas de acuerdo a su estilo de aprendizaje, ya que podría limitarlos al creer que no lograrían realizar ciertas actividades. El aprendizaje previo debe estar conectado con el nuevo conocimiento. Las actividades extracurriculares deben tener relación con los intereses del estudiante.

21. Establecer tareas estimulantes pero no demasiado difíciles . Motivar al estudiante a que asuma su propio aprendizaje. Los niños y adolescentes usan el cerebro de diferentes maneras, por lo tanto, las actividades e inclusive el vocabulario deben ser diferentes de acuerdo a su desarrollo.

22. OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris. OCDE. Solomon, Berg, Martin. (2005). Biología. Quinta edición. México. McGraw Hill. BIBLIOGRAFÍA