El documento ofrece recomendaciones para redactar preguntas de investigación efectivas, incluyendo: 1) Formular preguntas como interrogantes en lugar de afirmaciones, 2) Hacer preguntas específicas en lugar de generales, y 3) Asegurar que las preguntas sean lo suficientemente complejas como para generar datos relevantes pero factibles de responder. El objetivo es guiar la formulación de preguntas que enfocan la investigación de manera productiva.

1. Nuestro deber
como científico es
cuestionar todo.
¿Quién
dice?
¿CÓMO REDACTAR UNA PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN?

2. ¿QUÉ ES UNA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN?
 Una pregunta de investigación es el
cuestionamiento alrededor de la cual se
conducirá un proyecto o proceso de
investigación.

3. AL REDACTAR UNA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN SERÍA CONVENIENTE
SEGUIR ALGUNAS RECOMENDACIONES:

4. REDACTAR LA PREGUNTAS COMO
TALES Y NO CÓMO AFIRMACIONES.
En lugar de decir
 ¿Las condiciones de seguridad e higiene de los
restaurantes de Oaxaca son apropiadas?
Sería más conveniente decir
 ¿Cuáles son las condiciones de seguridad e
higiene en los restaurantes de Oaxaca?

5. LAS PREGUNTAS DEBEN SER
PLANTEADAS EN TÉRMINOS
ESPECÍFICOS
En lugar de decir
 ¿Cuál es el impacto de la tecnología en la educación?
Sería mejor decir
 ¿Qué porcentaje de profesores utilizan ejercicios en los
que sus estudiantes utilicen una base de datos
electrónica?
Si se requiere mayor nivel de especificidad se pueden incluso
desglosar un mayor número de preguntas específicas después
de la pregunta general. Estas preguntas puntuales servirán de
base en la construcción del marco teórico del proyecto de
investigación.

6. LAS PREGUNTAS O PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN DEBEN SER PLANTEADOS DE TAL
MANERA QUE PUEDAN SER SOLUBLES.
Así en lugar de cuestionarse
 ¿Cuáles deben ser los fines que un ser humano
debe perseguir durante toda su vida?
Sería mejor preguntar
 ¿Qué opinan diferentes religiones sobre los fines
que un ser humano debe perseguir durante toda
su vida? ó ¿En qué medida son congruentes los
valores que aprecia una religión con sus prácticas
cotidianas?

7. LAS PREGUNTAS DEBEN SER
APROPIADAMENTE COMPLEJAS.
Debe evitarse la simplicidad excesiva o un nivel de complejidad
que haga poco factible su realización
 Por ejemplo, si un estudiante redacta la pregunta ¿Existe una
norma que regule el desecho de la basura en la industria
turística del estado de Oaxaca? ésta resultaría demasiado
sencilla pues la respuesta solo sería “Si”, no permitiendo
obtener datos relevantes.
 Ahora si la pregunta fuera ¿En cuántos municipios del estado
de Oaxaca existen normas ambientales que regulen la
actividad turística? tendríamos un cuestionamiento con un
nivel apropiado de complejidad.
 Si la pregunta fuera más amplia, por ejemplo ¿En cuántos
municipios de América Latina existen normas ambientales
que regulen la actividad turística? Sería tan compleja que
probablemente solo podría ser contestada por organismos
internacionales.

8. SE DEBE APRECIAR CON CLARIDAD LA
VARIABLE QUE SE ESTÁ ESTUDIANDO
 En la pregunta planteada anteriormente ¿Cuáles
son las condiciones de seguridad e higiene en los
restaurantes de Oaxaca? La variable en estudio
sería: Condiciones de seguridad e higiene

9. CUANDO LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
TENGA QUE VER CON LA RELACIÓN ENTRE DOS
VARIABLES, ESTAS DOS VARIABLES SE TIENEN
QUE APRECIAR EN LA PREGUNTA.
 Por ejemplo si la pregunta dice ¿Cuál es la
relación que existe entre la calidad del servicio al
cliente y los niveles de consumo por cliente?, se
entiende que las variables a estudiar son: calidad
de servicio al cliente y niveles de consumo por
cliente.

10. DEBE PERMITIR IDENTIFICAR CON CLARIDAD EL TIPO DE DATOS O
INFORMACIÓN QUE SE OBTENDRÁ COMO PRODUCTO DE LA
INVESTIGACIÓN POR LO QUE DEBE EVITARSE CUESTIONAR SOBRE
ASPECTOS VALORATIVOS QUE IMPLIQUEN NOCIONES SOBRE LO
CORRECTO O INCORRECTO, LO PROPIO O IMPROPIO (HERNÁNDEZ-PINA,
1998)
En lugar de decir
 ¿Debería permitirse la enseñanza religiosa en las
escuelas públicas?
Sería más conveniente decir
 ¿Cuál es la opinión de los líderes de la
comunidad sobre la enseñanza religiosa en las
escuelas públicas?

11. DEBE PERMITIR VISUALIZAR LA
METODOLOGÍA QUE PROBABLEMENTE
SERÁ UTILIZADA
 Por ejemplo si la pregunta planteada dice
 ¿Cuáles son las normas ambientales que deben
ser cumplidas por las empresas que presten el
servicio de hospedaje?
 Entonces nos estamos refiriendo seguramente a
una investigación de tipo documental en la que el
investigador busca averiguar ¿Qué se sabe al
respecto?

12.  Si la pregunta dice
 ¿Cuál es la calidad del servicio al cliente que se
otorga en los hoteles de la ciudad de Oaxaca?
 Se trataría de un estudio descriptivo que se
podría realizar a través de una observación,
mediante una encuesta o una auditoría de la
calidad del servicio. Al contestar esta pregunta el
investigador estará averiguando ¿Cuáles son las
características del fenómeno?

13.  Si la pregunta dice
 ¿Qué características socioeconómicas presentan
los estudiantes que abandonaron sus estudios de
nivel superior en un centro educativo del estado
de Oaxaca?
 Nos permite visualizar que también se tratará de
un estudio descriptivo, cuya pregunta implícita a
contestar es ¿Cuáles son las características del
fenómeno?

14.  Si la pregunta dice
 ¿Con qué variables socioeconómicas mantiene
una correlación positiva con la deserción escolar?
 Estamos ante un problema un poco más
elaborado que busca averiguar ¿Con que factores
está relacionado el fenómeno estudiado? y en el
que seguramente se utilizará un coeficiente de
correlación estadística para poder valorar los
datos que se obtengan y poder contestar la
pregunta.

15.  Si la pregunta dice
 ¿Cuáles son los factores que contribuyen a elevar
los índices de titulación en un centro educativo
de nivel superior?
 Estamos hablando de un estudio manipulativo en
el que seguramente se evaluaran las variables del
estudio mediante un diseño experimental, pues
se está implícitamente tratando de contestar la
pregunta ¿Con que factores el fenómeno
estudiado tiene una relación funcional?

16.  En este sentido es importante tener cuidado porque una confusión
común entre los estudiantes es intentar averiguar las causas de un
fenómeno a través de encuestas de opinión
 Por ejemplo es común que se formule preguntas como las siguientes
 ¿Cuáles son las causas del fracaso escolar?
 ¿Cuáles son las causas de la rotación de personal en una empresa?
 En ambos casos para averiguar las causas se tendría que realizar un
experimento en el que se manipulen ciertas variables y se vea su
efecto en el fenómeno estudiado, pues si lo que se pretende es
preguntar a los estudiantes ¿Cuáles son las causas por las que
repruebas? o al personal de una empresa ¿Por qué abandonaste tu
empleo? Estamos averiguando la opinión que la gente tiene sobre un
fenómeno no las causas de dicho fenómeno, pues dichas causas solo
se determinarán hasta que el investigador pueda demostrar que si
manipula tal o cual variable se presentará, desaparecerá o se alterará
el fenómeno en estudio, lo que solo puede lograrse con una
observación sistemática, es decir con un experimento.

17.  Al formular una pregunta de investigación se
trata de formular el problema con claridad no la
solución. Por eso sería conveniente que antes de
pretender evaluar la causa o el tratamiento de un
problema primero averigüe sobre la existencia y
características de dicho problema

18. UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
APROPIADAMENTE REDACTADA DEBE PODER
VISUALIZAR TAMBIÉN EL ESCENARIO, LOS
SUJETOS O LÍMITES DEL ESTUDIO
 Por ejemplo si la pregunta dice
 ¿Cuál es la frecuencia con que se presentan prácticas de
discriminación religiosa en las instituciones educativas
del municipio de Santa María Atzompa?
 Permite visualizar que el investigador trabajará en las
instituciones educativas del municipio de Santa María
Atzompa y que su estudio se limitará a evaluar la
frecuencia de la discriminación religiosa en dichos
escenarios, es decir permite identificar los sujetos, los
límites del estudio, el escenario o la población a estudiar.
 Una anotación importante en este apartado es que
aunque la pregunta se detalle lo suficiente como para
poder identificar estos aspectos, no necesariamente tal
nivel de detalle debe reflejarse en el título, pues este
debe obedecer a otras premisas en su formulación: que
comunique el contenido del estudio y sea atractivo.

19. DEBEN SER RELEVANTES
 Finalmente al estructurar la pregunta de investigación
debe evaluarse la relevancia de la misma, cómo se ha
mencionado esta relevancia está sujeta a situaciones
de tipo idiosincrático y a múltiples variables sociales,
pero de manera general es necesario cuestionarse si
la respuesta a la pregunta enriquece el conocimiento,
se encuentra dentro del campo de estudio, resulta
relevante, original y es factible, es de interés social,
ayudará a resolver un problema real, llenará algún
hueco de conocimiento o permitirá un desarrollo
metodológico en dicho campo de estudio. Si la
respuesta es afirmativa es muy probable que dicha
pregunta resulte relevante.

20. EL CAMINO DE LA
PROBLEMATIZACIÓN
(EJEMPLO)
Al tomar la línea de “calidad de la educación” se
pueden enunciar los siguientes temas, entre otros:
1. Los estándares de calidad educativa.
2. La eficiencia de las escuelas.
3. La pertinencia profesional de los docentes.
4. La evaluación de los procesos.
5. La congruencia de los perfiles educativos y la
realidad.
6. El diseño curricular y la realidad local/nacional.

21. Si se pensara trabajar el tema 4: La evaluación de los
procesos; podrían surgir las siguientes cuestiones (luego
de hacer el oficio de documentar todo lo que pueda
obtener respecto al tema):
1. ¿Cuál es la naturaleza de la evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje?
2. ¿Cuál es el enfoque socio-económico-políticos de la
evaluación?
3. ¿Cómo se da la congruencia entre los resultados
evaluativos y los perfiles educativos?
4. ¿Cómo ha sido la evaluación escolar desde el año X
al año Y?

22. Al dar respuesta a la cuestión seleccionada, luego del
proceso de investigación o al tener que darle nombre al
informe, en cada caso de arriba los títulos serían:
1. Naturaleza de la evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje?
2. Enfoque socio-económico-político de la
evaluación.
3. Congruencia entre los resultados evaluativos
y los perfiles educativos.
4. Desarrollo de la evaluación escolar del
período X a Y.

23. REFERENCIAS:
 McGuijan, F. J. (1980) Psicología experimental:
Enfoque metodológico. México: Editorial Trillas.
 Hernández-Pina, F. ( 1998) Métodos de
investigación psicopedagógica. Madrid: McGraw-
Hill.
 Hernández-Sampieri, R. ( 2003) Metodología de
la investigación. México: McGraw-Hill

24. EN CASO DE CITAR ESTE DOCUMENTO FAVOR
DE UTILIZAR LA SIGUIENTE REFERENCIA
 Aguilar-Morales, J.E. (2011) ¿Cómo redactar una
pregunta de investigación?. México: Asociación
Oaxaqueña de Psicología A. C.