El documento expresa la profundidad del significado de la palabra "gracias". Agradece a alguien por dedicar su tiempo y hacerle sentir importante, alegrar su día con actos especiales que demuestran aprecio y cariño. Reconoce que no había obligación pero valora enormemente los gestos que nunca olvidará. Concluye agradeciendo de todo corazón.
Los niños de 4o grado están aprendiendo sobre la Navidad y cómo decir "sí" a la generosidad y la compasión en lugar de centrarse solo en regalos y celebraciones. El profesor Trini Ruiz López comparte esta lección a través de su blog "La Cometa Exploradora".
Este documento describe los diferentes tipos de trabajos relacionados con la obtención de productos naturales, incluyendo la agricultura, ganadería, pesca, minería y silvicultura. Explica que la agricultura incluye el cultivo de tierras de secano y regadío, la ganadería implica criar animales como ovejas, vacas y cerdos, la pesca captura peces en mares, ríos y lagos, la minería extrae minerales de la tierra, y la silvicultura cuida bosques y selvas. El
El equipo 3o B "Mochilas con Sonrisas" tenía tres objetivos: motivar a los alumnos con una tarea diferente, educar las emociones y sentimientos, y aumentar la autoestima de cada alumno. Cada alumno recibió un código QR único para escanear en casa con su familia, escribir un mensaje y dibujo relacionado, y luego leer el mensaje en voz alta y compartir sus sentimientos en clase. La actividad se evaluó en grupo.
El documento expresa la profundidad del significado de la palabra "gracias". Agradece a alguien por dedicar su tiempo y hacerle sentir importante, alegrar su día con actos especiales que demuestran aprecio y cariño. Reconoce que no había obligación pero valora enormemente los gestos que nunca olvidará. Concluye agradeciendo de todo corazón.
Los niños de 4o grado están aprendiendo sobre la Navidad y cómo decir "sí" a la generosidad y la compasión en lugar de centrarse solo en regalos y celebraciones. El profesor Trini Ruiz López comparte esta lección a través de su blog "La Cometa Exploradora".
Este documento describe los diferentes tipos de trabajos relacionados con la obtención de productos naturales, incluyendo la agricultura, ganadería, pesca, minería y silvicultura. Explica que la agricultura incluye el cultivo de tierras de secano y regadío, la ganadería implica criar animales como ovejas, vacas y cerdos, la pesca captura peces en mares, ríos y lagos, la minería extrae minerales de la tierra, y la silvicultura cuida bosques y selvas. El
El equipo 3o B "Mochilas con Sonrisas" tenía tres objetivos: motivar a los alumnos con una tarea diferente, educar las emociones y sentimientos, y aumentar la autoestima de cada alumno. Cada alumno recibió un código QR único para escanear en casa con su familia, escribir un mensaje y dibujo relacionado, y luego leer el mensaje en voz alta y compartir sus sentimientos en clase. La actividad se evaluó en grupo.
Este documento proporciona información sobre un grupo de estudiantes de 4o B EP y su profesora Trini Ruiz López. El documento no contiene más detalles sobre el tema.
Experimento realizado por los alumnos de 3º E. Primaria y su tutora Trini Ruiz López. La finalidad es descubrir que existen sustancias que se disuelven en el agua y otras que son insolubles.
El documento describe un plan de tres sesiones para que los alumnos de 4o B de primaria descubran y valoren sus propias cualidades y las de sus compañeros a través de la lectura de un cuento, el trabajo individual y en grupo. El objetivo es fomentar la autoestima, el respeto y la reflexión entre los estudiantes.
El documento habla sobre los dragones y su origen. Explica que la palabra "dragón" proviene del griego y significa "serpiente que mira fijamente". Los dragones se originaron a partir de los descubrimientos de fósiles de dinosaurios. En diferentes culturas, los dragones tenían funciones simbólicas como representar la lucha entre el bien y el mal. El documento también describe el papel de los dragones en la cultura celta, griega, romana y medieval europea.
El documento presenta una actividad de aprendizaje cooperativo llamada "Pasapalabra" para trabajar temas de ciencias sociales. Los objetivos son practicar destrezas de búsqueda, plantear preguntas claras, conocer el entorno social y fomentar la responsabilidad individual y la participación equilibrada. Se dividirá a los estudiantes en equipos para que creen juegos de pasapalabra con preguntas y respuestas relacionadas con los temas trabajados. Luego compartirán sus creaciones.
El documento describe una actividad de aprendizaje cooperativo sobre los ecosistemas. Los estudiantes se dividen en grupos para construir frases con palabras clave que describen los componentes y relaciones dentro de un ecosistema. El objetivo es que desarrollen una comprensión de los conceptos clave de los ecosistemas y fomentar la participación y responsabilidad de cada estudiante.
Actividades que se pueden realizar dentro de un aula de clases por los capacitadores, facilitadores o maestros. Quienes son un factor importante para el desarrollo de la persona.
Este documento presenta cuatro dinámicas para trabajar la autoestima en el aula: 1) El círculo, donde los estudiantes se elogian mutuamente sus cualidades positivas; 2) Imagínate a ti mismo, una actividad de imaginación guiada sobre el futuro; 3) Yo soy..., donde los estudiantes se describen positivamente y se "venden" a sí mismos; 4) Un paseo por el bosque, dibujando y compartiendo árboles que representan sus fortalezas. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan y val
Actividades de autoestima para grupos de mediano tamaño. Se exponen un conjunto de actividades y materiales para el desarrollo de actividades que generen conciencia sobre la importancia del autoestima y el autoconcepto.
Se describen las acciones a realizar paso por paso.
Este documento presenta cuatro dinámicas de grupo para trabajar la autoestima en adolescentes. La primera dinámica, "El círculo", involucra escribir elogios para los compañeros. La segunda, "Imagínate a ti mismo", implica imaginar el futuro propio. La tercera, "Yo soy...", consiste en identificar cualidades positivas propias. La cuarta, "Un paseo por el bosque", involucra dibujar un árbol con cualidades y logros propios. Los objetivos son que los estudiantes se valoren a sí
Este documento presenta cuatro dinámicas de grupo destinadas a mejorar la autoestima en adolescentes. La primera dinámica, "El círculo", involucra a los estudiantes escribiendo elogios sobre sus compañeros. La segunda, "Imagínate a ti mismo", guía a los estudiantes a imaginar su futuro y establecer metas. La tercera, "Yo soy...", los lleva a reconocer sus cualidades positivas. La cuarta, "Un paseo por el bosque", los hace dibujar árboles que representan sus fortalezas
Este documento presenta cuatro dinámicas de grupo para trabajar la autoestima en adolescentes. La primera dinámica, "El círculo", involucra escribir elogios para los compañeros. La segunda, "Imagínate a ti mismo", implica una meditación guiada sobre el futuro. La tercera, "Yo soy...", consiste en identificar cualidades positivas individuales y compararse con los demás. La cuarta, "Un paseo por el bosque", involucra dibujar un árbol con cualidades propias y recibir comentarios de los compañ
El documento habla sobre la importancia de trabajar en equipo. Menciona que todos estamos unidos por el pensamiento y la vida, y que solo los egoístas se sienten solos. También describe cómo los gansos vuelan en formación en V para ayudarse mutuamente durante el vuelo. Finalmente, enfatiza la necesidad de comunicación, reconocimiento y objetivos compartidos para que los equipos funcionen de manera efectiva.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, en el cual los estudiantes trabajan juntos para desarrollar nuevas ideas y lograr un objetivo común. El profesor guía el proceso pero los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Se presenta un cuento como ejemplo de cómo el trabajo en equipo permite alcanzar metas que ninguna herramienta podría lograr individualmente.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, en el cual los estudiantes trabajan juntos para desarrollar nuevas ideas y lograr un objetivo común. El profesor guía el proceso pero los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Se presenta un cuento como ejemplo de cómo el trabajo en equipo permite alcanzar metas que ninguna herramienta podría lograr individualmente.
Este documento proporciona información sobre un grupo de estudiantes de 4o B EP y su profesora Trini Ruiz López. El documento no contiene más detalles sobre el tema.
Experimento realizado por los alumnos de 3º E. Primaria y su tutora Trini Ruiz López. La finalidad es descubrir que existen sustancias que se disuelven en el agua y otras que son insolubles.
El documento describe un plan de tres sesiones para que los alumnos de 4o B de primaria descubran y valoren sus propias cualidades y las de sus compañeros a través de la lectura de un cuento, el trabajo individual y en grupo. El objetivo es fomentar la autoestima, el respeto y la reflexión entre los estudiantes.
El documento habla sobre los dragones y su origen. Explica que la palabra "dragón" proviene del griego y significa "serpiente que mira fijamente". Los dragones se originaron a partir de los descubrimientos de fósiles de dinosaurios. En diferentes culturas, los dragones tenían funciones simbólicas como representar la lucha entre el bien y el mal. El documento también describe el papel de los dragones en la cultura celta, griega, romana y medieval europea.
El documento presenta una actividad de aprendizaje cooperativo llamada "Pasapalabra" para trabajar temas de ciencias sociales. Los objetivos son practicar destrezas de búsqueda, plantear preguntas claras, conocer el entorno social y fomentar la responsabilidad individual y la participación equilibrada. Se dividirá a los estudiantes en equipos para que creen juegos de pasapalabra con preguntas y respuestas relacionadas con los temas trabajados. Luego compartirán sus creaciones.
El documento describe una actividad de aprendizaje cooperativo sobre los ecosistemas. Los estudiantes se dividen en grupos para construir frases con palabras clave que describen los componentes y relaciones dentro de un ecosistema. El objetivo es que desarrollen una comprensión de los conceptos clave de los ecosistemas y fomentar la participación y responsabilidad de cada estudiante.
Actividades que se pueden realizar dentro de un aula de clases por los capacitadores, facilitadores o maestros. Quienes son un factor importante para el desarrollo de la persona.
Este documento presenta cuatro dinámicas para trabajar la autoestima en el aula: 1) El círculo, donde los estudiantes se elogian mutuamente sus cualidades positivas; 2) Imagínate a ti mismo, una actividad de imaginación guiada sobre el futuro; 3) Yo soy..., donde los estudiantes se describen positivamente y se "venden" a sí mismos; 4) Un paseo por el bosque, dibujando y compartiendo árboles que representan sus fortalezas. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan y val
Actividades de autoestima para grupos de mediano tamaño. Se exponen un conjunto de actividades y materiales para el desarrollo de actividades que generen conciencia sobre la importancia del autoestima y el autoconcepto.
Se describen las acciones a realizar paso por paso.
Este documento presenta cuatro dinámicas de grupo para trabajar la autoestima en adolescentes. La primera dinámica, "El círculo", involucra escribir elogios para los compañeros. La segunda, "Imagínate a ti mismo", implica imaginar el futuro propio. La tercera, "Yo soy...", consiste en identificar cualidades positivas propias. La cuarta, "Un paseo por el bosque", involucra dibujar un árbol con cualidades y logros propios. Los objetivos son que los estudiantes se valoren a sí
Este documento presenta cuatro dinámicas de grupo destinadas a mejorar la autoestima en adolescentes. La primera dinámica, "El círculo", involucra a los estudiantes escribiendo elogios sobre sus compañeros. La segunda, "Imagínate a ti mismo", guía a los estudiantes a imaginar su futuro y establecer metas. La tercera, "Yo soy...", los lleva a reconocer sus cualidades positivas. La cuarta, "Un paseo por el bosque", los hace dibujar árboles que representan sus fortalezas
Este documento presenta cuatro dinámicas de grupo para trabajar la autoestima en adolescentes. La primera dinámica, "El círculo", involucra escribir elogios para los compañeros. La segunda, "Imagínate a ti mismo", implica una meditación guiada sobre el futuro. La tercera, "Yo soy...", consiste en identificar cualidades positivas individuales y compararse con los demás. La cuarta, "Un paseo por el bosque", involucra dibujar un árbol con cualidades propias y recibir comentarios de los compañ
El documento habla sobre la importancia de trabajar en equipo. Menciona que todos estamos unidos por el pensamiento y la vida, y que solo los egoístas se sienten solos. También describe cómo los gansos vuelan en formación en V para ayudarse mutuamente durante el vuelo. Finalmente, enfatiza la necesidad de comunicación, reconocimiento y objetivos compartidos para que los equipos funcionen de manera efectiva.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, en el cual los estudiantes trabajan juntos para desarrollar nuevas ideas y lograr un objetivo común. El profesor guía el proceso pero los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Se presenta un cuento como ejemplo de cómo el trabajo en equipo permite alcanzar metas que ninguna herramienta podría lograr individualmente.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, en el cual los estudiantes trabajan juntos para desarrollar nuevas ideas y lograr un objetivo común. El profesor guía el proceso pero los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Se presenta un cuento como ejemplo de cómo el trabajo en equipo permite alcanzar metas que ninguna herramienta podría lograr individualmente.
En este documento se describen varias actividades realizadas en la asignatura de ética durante diferentes periodos. Estas actividades incluyeron ejercicios de autodescubrimiento como "Cuanto del águila" y "Mi escudo", análisis de lecturas como "El principito", y videos de reflexión personal. El objetivo general fue que los estudiantes exploraran y definieran su personalidad e identidad.
Este documento resume las reflexiones de una estudiante sobre su último año de la licenciatura. En sus primeros meses, se siente contenta de volver a clase pero inquieta sobre su futuro. Más adelante, aprende sobre herramientas de evaluación como el EFQM y el coaching, el cual podría ser una salida profesional futura. Al final, valora positivamente todo lo aprendido y se siente preparada para luchar por un puesto en su profesión.
El documento enfatiza la importancia de desarrollar una actitud de apertura, compromiso y responsabilidad hacia la comunidad a través de las actividades de CAS. Sugiere que CAS permita a los estudiantes crecer personalmente al descubrir valores como la determinación, la iniciativa y la empatía. Finalmente, destaca que CAS brinda una experiencia significativa de aprendizaje mutuo entre quienes ayudan y son ayudados.
EDUCAR EN LAS EMOCIONES CON DEMUNDUS
En estos tiempos en que educadores, pedagogos y psicoterapeutas hablan de cambio de paradigma, la creación de una herramienta lúdica y pedagógica de desarrollo personal tiene como objetivo introducir nuevas dinámicas de relación en los entornos habituales de niños, jóvenes y adultos, para facilitar que éstos se expresen y escuchen a sus compañeros, amigos, hijos y padres, de forma fácil y divertida.
De acuerdo con Francisco Mora, Doctor en Medicina y Neurociencia, las emociones están en la base de los procesos que conocemos como curiosidad y atención. Y la curiosidad es el mecanismo emocional que abre las ventanas de la atención por las que entra la información capaz de producir aprendizaje, memoria y conocimiento.
La memoria de cualquier acontecimiento está facilitada por el contexto o el componente emocional, sea de placer o de dolor. Por esto, el placer, a través del juego, es el mecanismo que empuja al niño y al joven a aprender.
Así pues, el juego es el mecanismo que la naturaleza nos proporciona para que niños y adolescentes adquieran habilidades y capacidades de una manera eficiente,y que éstas les hagan más aptos en el mundo.
Conocer el propio mundo emocional.
Los participantes en el juego pueden explorar y conocer con más amplitud su mundo emocional propio, y al mismo tiempo se conocen mejor con los demás, aprendiendo con el feedback de las personas de su confianza, en el aula, con el grupo de amigos, en el contexto de la familia. Todo ello contribuye al desarrollo del vínculo, la confianza, y el sentido de tribu.
Testimonios
“He observado que cada grupo, incluso cada persona, entiende el juego y su rol de una forma muy particular y creo que eso enriquece la actividad.” Experiencia de un docente.
“He descubierto cosas sobre el grupo que no sabía, y sobre mi, que puedo ser mejor en relación con las personas.” Alumno participante en el juego Demundus.
El documento presenta la actividad "Me conozco y me quiero" para el día 7 de abril. Los estudiantes verán un video sobre aceptarse a sí mismos y dialogarán sobre conocerse a sí mismos y aceptar a los demás. Luego analizarán textos sobre la identidad personal y características individuales. Finalmente, los estudiantes se dibujarán a sí mismos y completarán oraciones sobre sus cualidades para reconocerse a sí mismos.
Este documento presenta las instrucciones para llevar a cabo tres dinámicas de grupo diseñadas para que las mujeres participantes reflexionen sobre su desarrollo personal y fortalezcan su autoestima. La primera dinámica involucra dibujar un árbol de la vida para identificar dónde están actualmente y sus metas. La segunda dinámica implica que cada mujer escriba sus cualidades positivas para reconocer sus valores. La tercera dinámica busca entrenar la asertividad comunicando emociones de manera no violenta a través de
La webquest trata sobre el autoestima y propone varias actividades para que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos y aprendan a valorarse. Primero, los estudiantes discutirán el significado de autoestima y lo plasmarán en un póster grupal. Luego, cada estudiante creará un retazo para una "cortina de retazos" expresando su personalidad a través de un autorretrato. Finalmente, los estudiantes analizarán cómo mejorar la baja autoestima en uno mismo y en otros.
Este documento describe una dinámica de presentación llamada "La noticia" cuyo objetivo es facilitar la confianza y el sentido de grupo entre los participantes. La dinámica implica que cada persona escriba sus dos noticias personales más felices y luego las comparta con el grupo para conocerse mejor unos a otros.
Este documento describe una sesión de taller titulada "Conócete y juega" dirigida a estudiantes de secundaria. El taller tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a conocerse mejor a sí mismos identificando sus fortalezas y debilidades para mejorar su autoestima. El taller utiliza dinámicas grupales e individuales como lluvia de ideas y videos para analizar conceptos como autoestima, habilidades, destrezas y proyecto de vida durante 45 minutos.
Este documento presenta la sesión número 2 de tutoría para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en que los estudiantes se reconozcan a sí mismos y compartan sus expectativas para el inicio del año escolar. La dinámica incluye que los estudiantes llenen un cuadro sobre sus emociones y expectativas y que luego compartan sus experiencias para fortalecer los vínculos de amistad y crear un clima positivo de aprendizaje.
Este documento presenta varias fichas de trabajo sobre la capacidad de convivir. La ficha 26 trata sobre conocerse a uno mismo y aceptar a los demás. La ficha 27 enfatiza que todos merecen buen trato. La ficha 28 explica cómo podemos convivir en paz a través del diálogo y la tolerancia. Las fichas guían a los estudiantes a aprender sobre normas de convivencia, construir acuerdos, y enfrentar conflictos de una manera solidaria.
Sacar una foto de nuestro entorno más cercano (el colegio), para despertar la curiosidad, el interés, la creatividad y la motivación para ampliar conocimientos de Ciencias Sociales.
Poner las nuevas tecnologías, de manera responsable, al servicio de las personas.
Este documento describe una gymkana de Ciencias Sociales realizada por estudiantes de 4o de Primaria. La gymkana consistió en 51 retos relacionados con contenidos de Ciencias Sociales que los estudiantes debían completar trabajando en equipos. Cada equipo recibió una plantilla para anotar las respuestas a los retos y recolectar letras que formarían una frase sorpresa. El objetivo era aplicar el aprendizaje de manera lúdica y fomentar el trabajo cooperativo.
Jimena P., alumna de 4º B EPO, ha realizado esta interesante presentación titulada "La formación de un huevo de ave"
https://lacometaexploradora.wordpress.com/
El documento resume la historia del deporte desde sus orígenes en China hace 4000 años antes de Cristo hasta los Juegos Olímpicos modernos. Define el deporte como un derecho humano que promueve la comprensión mutua, la solidaridad y el juego limpio. Además, lista los cinco deportes más practicados a nivel mundial, con la natación en primer lugar, y proporciona definiciones y datos sobre deportes populares como la natación, el fútbol y el voleibol.
Este documento describe las diferentes clases y modalidades de pesca, incluyendo la pesca cercana a la costa, las formas de pesca como las redes de arrastre y trasmallo, y la pesca deportiva o comercial. También detalla varios artes de pesca como el cerco, almadraba y trasmallo, asi como las especies de pesca de altura, costera y fluvial. Finalmente, menciona el equipo básico de pesca como cañas, señuelos, anzuelos y carretes.
Propuesta didáctica para trabajar la Paz en el aula y fomentar el diálogo, la tolerancia y el respeto.
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/paz/paz.htm
El documento clasifica los alimentos en tres categorías según su función: alimentos energéticos que proporcionan energía, alimentos constructores que sirven para crecer y reparar el cuerpo, y alimentos reguladores que mantienen el buen funcionamiento del cuerpo y previenen enfermedades. También los clasifica en tres categorías según su origen: alimentos de origen animal, vegetal y mineral.
Proyecto de animación lectora a través de los personajes creados por Francisco Ibáñez: Mortadelo, Filemón, Ofelia, el Súper y el profesor Bacterio.
http://lacometaexploradora.wordpress.com/
Es un estímulo para todos trabajar con Códigos QR. En la actualidad están en los museos, bibliotecas, periódicos, carteles, documentos… y en muchos productos que compramos.
Nos permiten completar la información de algo que tenemos en papel con contenido online.
Nos animan a leer, escribir y expresar oralmente lo que hemos investigado.
http://lacometaexploradora.wordpress.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
3. Reflexionamos sobre cómo somos cada uno de nosotros y
pensamos en las cualidades que tenemos.
Se propone a cada alumno que elija y escriba dos cualidades
suyas junto a una foto para que los compañeros nos
conozcan mejor.
4.
5. Por eso, al finalizar cada trimestre, y teniendo en cuenta las
vivencias diarias, los compañeros ya conocen muchas
cualidades de nosotros.
Cada niño es
capaz de
dedicar dos
cualidades
nuevas a un
compañero
que ha elegido
al azar.
6. Nos damos cuenta de que si nos
fijamos en lo bueno de los
demás y en lo bueno de
nosotros mismos, eso es lo que
fomentamos.
Nos ayuda a tener autonomía y
aumenta nuestra autoestima.
Cada día crecemos como personas.
37. La frase principal de la obra: “Todos somos importantes” encierra muchísimos
valores: el compañerismo, el valor del trabajo en equipo, el reconocimiento del
esfuerzo de los demás, la importancia de hablar y negociar para llegar a un
acuerdo, la capacidad de arrepentirse y perdonar.
Como conclusión,
también realizamos
la obra de teatro leído:
“Don Caramba y los gallos”
de José González Torices
Pilar López, mamá de Adriana C.