Este documento compara el itinerario formativo de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica con los estándares orientadores y bases curriculares exigidos por el Ministerio de Educación. Presenta cuadros comparativos de los estándares disciplinarios y bases curriculares de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia con los ramos de la malla curricular, concluyendo que existe coherencia entre ellos.

1. Pedagogía de la Educación Básica
Fundamentos de la Educación
Dra. María Elena Mellado Hernández
“Coherencia entre Itinerario
Formativo, Bases Curriculares y
Estándares Orientadores”
Vaitiare Belén Huenuvil Obreque
11/05/2015

2. Introducción
En el presente trabajo se dará a conocer si hay alguna similitud entre el itinerario
formativo que presenta la universidad católica de la carrera Pedagogía en Educación
Básica, con los estándares orientadores y las bases curriculares que el ministerio de
educación exige a los docentes.
En forma de cuadros comparativos, dando a conocer explícitamente los estándares
disciplinarios, las bases curriculares de las 4 asignaturas fundamentales, que son
lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia con los ramos de la malla curricular
de la carrera y llegando a un conclusión de que si estos tienen coherencia o no entre sí.

3. 1. Conceptos Básicos
1.1Estándares orientadores
El propósito de una serie de estándares, guías hacia los profesores y profesoras que
vallan a ejercer como tal. Encontrándose con las normas, disciplinas que estos deben
cumplir, en donde es fundamental que estos se lleven a cabo completamente, como en la
manera en que deben comunicarse, relacionarse con sus alumnos, conocer la forma en
que estos aprender, enseñar de diferentes maneras, siempre interactuando, etc. Ya que
estos están guiados a capacitar de manera total para el desarrollo de los profesoras y
profesores, de manera en que se desenvuelvan como estos estándares lo exigen,
cumpliendo así, con los conocimientos y as habilidades fundamentales para ejercer
como futuros profesores y que estén preparados para la enseñanza.
1.2Bases curriculares
Estas bases tienen como propósito una guía en donde están las asignaturas obligatorias
en la educación básica, y cada una lleva los estándares correspondientes en como estas
deben ser abordadas, desarrolladas por el profesor, profesora, en donde se acomodan a
la manera en que los niños reciban esos aprendizajes como se les facilite más, y no sea
un problema a la hora de recibir los contenidos que los profesores pasarán, para que así
cumplan los objetivos de estas bases, y pueda desarrollar todo el potencial en todas la
áreas, y también reforzar y estimularlos al aprendizaje.
1.3Itinerario formativo
Es en donde se puede definir la trayectoria de las competencias que se quieren adquirir
ara el desempeño laboral específico. En donde se da a conocer un conjunto de módulos
para la formación adecuada al contexto. Estas son herramientas en donde acompañan en
el desarrollo de la profesión, en donde hay diferentes metodologías y estrategias
pedagógicas, en donde potencian la transferencia de los aprendizajes al puesto en pos de
un mejor desempeño profesional.

4. 2. Relación entre los estándares disciplinarios y las bases curriculares con el
itinerario informativo
Lenguaje
Ejes Itinerario formativo Estándares orientadores Bases curriculares
Lectura Aprendizaje de la
página lectora.
Comprensión y
producción de
discursos literarios
orales.
Capacidad de enseñar la lectura
inicial a los alumnos,
conociendo los enfoques de
enseñanza de este. Conoce e
implementa diferentes
estrategias de enseñanza,
implementando lecturas
adecuadas a nivel de los
lectores, sabiendo la influenza
cultual de esta en los alumnos,
fomentando en ellos un hábito
de lectura e interés por ella.
Aplica diferentes tipos de
evaluación para medir la
iniciación de lectura.
Lograr que los alumnos se
hagan un hábito en la
lectura, que se interesen
por ella de manera que se
informen a través de ella,
comprender lo que están
leyendo, estrategias para
la comprensión lectora.
Escritura Construcción y
conocimiento
gramatical.
Aprendizaje de la
práctica de la
escritura.
Desarrollar en los alumnos
habilidades y conocimientos
para la escritura. Aplica
diferentes estrategias para la
motivación en los niños por
esta, estimulación adecuada
para la producción escrita,
formar la capacidad de que
sean escritores frecuentes, y el
conocimiento de la estructura
de un escrito. Conoce los
errores más frecuentes en los
alumnos frente a la escritura.
Gramática:
Ponerse en el lugar de quien va
dirigido lo escrito, deben saber que
lo escrito es para algo y para
alguien. Con la escritura aprender a
organizar, laborar el pensamiento,
reflexionar sobre lo que se va a
comunicar y la estructura del
escrito para que los demás puedan
comprenderlo.
Que aprendan procesos y
conocimientos de la escritura como:
la escritura libre y guiada, la
escritura como proceso y el manejo
de la lengua.
Comunicaci
ón oral
Aprendizaje de la
práctica de la
comunicación oral.
Capacidad de potenciar en los
alumnos la capacidad
comunicativa en diferentes
situaciones. Sabe que el
lenguaje oral de los alumnos se
desarrolla durante toda la etapa
escolar. Sabe la importancia
que tiene en el ambiente socio-
afectivo en el aula, y
actividades metalingüísticas.
Los estudiantes deben ser capaces
de comunicar ideas sin la necesidad
de depender de los elementos de la
situación como gestos, miradas, etc.
Adecuarse a cualquier situación
comunicativa, usando la normal
informal como solo la formal. Que
no existe solo una manera formal
de comunicarse y que es importante
desenvolverse de manera adecuada
en todas las situaciones que se
presenten. Enriquecimiento del
vocabulario, la capacidad de
comprensión y expresión en una
variedad de situaciones. Tener en

5. cuenta las dimensiones para el buen
desarrollo de la comunicación oral,
como: la comprensión, la
interacción y la buena expresión
oral.
Matemáticas
Ejes Itinerario formativo Estándares orientadores Bases curriculares
Números Construcción y
conocimientos de los
números.
El profesor comprende los
sistemas de los números, para
así poder guiar a los alumnos y
que puedan comprenden y
enfrentar las dificultades de los
alumnos. Usando diferentes
maneras de aprendizaje,
elaborando problemáticas para
los alumnos. También
estrategias para fomentar la
adquisición de conceptos,
calculo metal, habilidades de
resolución de problemas, etc.
Instrumentos para la
evaluación de resolución de
problemas.
Con ayuda de metáforas aprenden
los logaritmos de la adición, la
sustracción, multiplicación y
división.
Los alumnos deben desarrollar las
estrategias de cálculo mental.
Manipulando un material concreto
o didáctico y ya después pasando a
una representación pictórica que es
remplazada por símbolos.
Algebra Aprendizaje y
enseñanza de la
algebra.
El profesor es capaza de
resolver problemas que
involucran la visualización de
cuerpos y figuras. Conduce el
aprendizaje de los niños en el
desarrollo de un lenguaje
geométrico, visualización y
representación de figuras.
Los alumnos deben explicar y
describir relaciones de todo tipo.
Buscaran relaciones entre números,
formas, objetos y conceptos.
Podrán fundamentar el
razonamiento al resolver
problemas.
Geometría Aprendizaje y
enseñanza de la
geometría.
El profesor demuestra reglas de
formación de secuencias de
patrones y regularidades
numéricas, geométricas y
gráficas. Es capaz de guiar a
los alumnos en su aprendizaje
en el reconocimiento de
patrones. Utiliza el lenguaje
apropiado, definiciones y
propiedades en este eje para los
alumnos, identificas las
problemáticas típicas que se
den entre los alumnos. Sabe la
Desarrollar en los alumnos el
pensamiento espacial. También
aprendan a reconocer, visualizar y
dibujar figuras estáticas y
dinámicas. Entender la estructura
del espacio y que lo describan de
una manera más precisa de lo que
ya conocen en su entorno.

6. importancia de los juegos
matemáticos hará motivar el
uso del lenguaje algebraico y
facilitar el aprendizaje de este.
Posee los conocimientos y
habilidades en la manipulación
de la materia de este eje.
Datos y
probabilida
des
Aprendizaje y
enseñanza de datos y
azar.
El profesor es capaz de diseñar
actividades que permitan guía
el aprendizaje a los alumnos en
cada nivel, en la recolección,
organización, representación
de análisis de datos. Conoce en
profundidad los contenidos,
domina los conceptos básicos y
posee las habilidades
necesarias para la enseñanza.
Los alumnos deberán registrar,
clasificar y leer información en
tablas y gráficos, y que se inicie la
relación con las probabilidades.
Permitirá reconocer gráficos y tabas
en la vida cotidiana.
Ciencias naturales
Ejes Itinerario formativo Estándares orientadores Bases curriculares
Ciencias de
la vida
Biología de los seres
vivos para la
enseñanza.
Comprensión de la
biología humana y
salud.
Ecología y media
ambiente para la
enseñanza.
Comprende los conceptos que
permiten relacionar las
estructuras con sus funciones
en los seres vivos. Comprende
los conceptos fundamentales
relacionados con la interacción
entre los organismos y su
ambiente y está preparado para
enseñarlo.
Los alumnos deben aproximarse al
conocimiento de los conceptos
básicos del estudio de la vida y sus
interacciones. Conocer en concreto
a los seres vivos, les permitirá tener
conciencia de la noción del
ecosistema y las consecuencias de
las acciones. Asuman
responsabilidad de la salud y
cuidado del cuerpo. Adquieran
hábitos de vida saludable,
prevención y autocuidado.
Adecuada vinculación con la
naturaleza, respeto y
responsabilidad por el medio
ambiente. Aprendan sobre las
posibilidades que ofrece el
desarrollo productivo.
Ciencias
físicas y
químicas
Aprendizaje y
enseñanza de la física.
Aprendizaje y
enseñanza de la
química.
El o la profesora comprende
los conceptos fundamentales
relacionados con la materia y
sus transformaciones y está
preparado para enseñarlo.
Los estudiantes deberán conocer los
conceptos de energía y materia, en
sus efectos y transformaciones.
Desarrollando una comprensión de
los diferentes eventos naturales que
se experimentan en la vida
cotidiana.
Ciencias de
la tierra y el
universo
Comprensión de la
tierra y universo
integrando las
El o la profesora comprende
los conceptos fundamentales
de las ciencias de la tierra y el
Los alumnos conozcan el tiempo
atmosférico, las capas de la tierra y
sus movimientos y puedan

7. ciencias. espacio y está preparado para
enseñarlo.
relacionarlos con los sismos,
volcanes y tsunamis. También que
conozcan las características del
suelo, la importancia para el
sustento de la vida sobre la tierra.
Historia geografía y ciencias sociales
Ejes Itinerario formativo Estándares orientadores Bases curriculares
Historia Pensamiento histórico
para el aprendizaje las
culturas de la
humanidad.
Pensamiento histórico
para el aprendizaje
comprensión de la
historia de occidente.
Pensamiento histórico
para el aprendizaje de
la historia de Chile y
América para su
enseñanza
El profesor conoce y
comprende los principales
hechos de la historia y
procesos históricos. Distingue
los aportes de fuentes de
distinta naturaleza, como la
cultura artística e historia de
las ideas para la comprensión y
explicación de los hechos
históricos, domina conceptos y
contenidos fundamentales para
la enseñanza de la historia.
Los alumnos deben desarrollar un
pensamiento histórico para poder
desenvolverse de manera crítica y
responsablemente en la sociedad.
Desarrollo de pertenencia en la
familia, comunidades y a la nación.
La valoración a su propia cultura y
sus diversas manifestaciones.
Conciencia de la multicasualidad de
los procesos históricos y su carácter
temporal.
Geografía Pensamiento espacial
para el aprendizaje de
los procesos
geográficos.
Pensamiento espacial
y geográfico para el
aprendizaje de Chile y
América.
Comprende los conceptos y
problemas fundamentales del
espacio geográfico y del
espacio geográfico. Conoce y
descríbelos principales
aspectos de la geografía física
y humana de chile y de
América y está preparado para
enseñarla.
Reconozcan la relación entre el ser
humano y el medioambiente en
donde hay un constante proceso de
adaptación y transformación.
Comprendan que el territorio es el
escenario y el contexto de
referencia del quehacer humano.
Reconocimiento de diversidad
cultural a nivel mundial.
Reconocimiento y uso de
herramientas geográficas.
Formación
ciudadana
Educación cívica y
formación ciudadana.
Comprende los conceptos
fundamentales de las ciencias
sociales relacionados con la
formación ciudadana, identidad
cultural y organización
económica. Es capaz de
promover en los estudiantes
competencias cívicas y
ciudadanas para la democracia.
Desarrollo de habilidades,
conocimientos y conductas para
participar de manera responsable y
activa en la sociedad. Aprendan a
participar en ella por medio de sus
acciones y se apropien de
habilidades que se ponen en juego.
Comprensión de cumplimiento de
normas básicas de convivencia y
respeto hacia los demás. Reforzar
permanentemente las disposiciones
y virtudes ciudadanas, para el buen
desarrollo de la persona.

8. 3. Relación entre los estándares pedagógicos y el itinerario formativo
Estándares pedagógicos Itinerario formativo Conclusiones
Conoce a los estudiantes y sabe cómo
aprenden.
Está preparado para promover el
desarrollo personal y social de los
estudiantes.
Conoce el currículo de enseñanza y
sus instrumentos para analizar y
formular propuestas evaluativas.
Sabe cómo implementar y diseñar
estrategias de enseñanza.
Está preparado para realizar la clase,
creando un ambiente apropiado al
contexto en el que se encuentra.
Conoce y sabe aplicar métodos de
evaluación para observar el progreso
de los alumnos y como
retroalimentar.
Conoce como se genera la cultura
escolar.
Está preparado para promover la
integración en el aula y atender la
diversidad.
Se comunica oralmente y por escrito
en diferentes situaciones.
Aprende en forma continua y
reflexiona sobre su práctica.
 Aprendizaje Humano
 Factores cognitivos y
sociales del
aprendizaje
 Diseño y adaptación
curricular
 Evaluación y
retroalimentación para
el aprendizaje
 TIC para el
aprendizaje
 Pensamiento
pedagógico persona y
sociedad
Se puede ver claramente la relación
que hay entre los estándares
pedagógicos y el itinerario
formativo.
Estos hacen mucho sentido, ya que
los ramos del itinerario son
acertados en los estándares que
pide el ministerio de educación
para la formación de pedagogos,
ósea que la malla curricular de la
universidad aprueba, cumple con
los estándares que exige el
ministerio de educación.

9. Conclusión
Al concluir, pude ver que se cumplió con el objetivo de este trabajo, que era conocer y
ver si había similitud alguna entre la malla curricular de la universidad con los
estándares orientadores y las bases curriculares. Concluyendo que si hay una coherencia
entre estas. y también he podido ver de una manera más cercana la forma en como los
profesores y profesoras deben cumplir con su labor en las aulas frente a sus alumnos.
Insertarme en la base de la pedagogía, y conocer más profundamente las exigencias, las
competencias con las cuales los docentes deben de cumplir para sus enseñanzas.
Pude conocer mas en profundidad los estándares disciplinarios y pedagógicos, junto con
las bases curriculares, de manera que me pude familiarizar mas con la carrera, ya que la
pude ver de un puno de vista mas cercano y comenzar a motivarme sobre la futura
práctica de la pedagogía.

10. Bibliografía
Ministeriode Educación.(2011). EstandaresOrientadoresPara EgresadosdePedagogía en
Educación Básica.
Ministeriode Educación.(2012). Bases CurricularesEducación Básica.
(2015) Itinerario Formativo dePedagogía en Educación Básica con Mención.