Este documento describe cómo analizar fuentes históricas como imágenes, textos y objetos para extraer información. Señala que el análisis promueve habilidades interpretativas y de argumentación. Propone analizar caricaturas políticas para identificar personajes históricos, eventos y expresar lo que el caricaturista quería comunicar, y luego buscar más información para verificar hipótesis.
El contexto histórico, los elementos que nos aportan información y los tipos de fuentes según su producción (primarias, secundarias y terciarias), según la materia de la que se ocupen y según su carácter.
Presentación sobre la situación problema en donde se analiza qué son los corales y la importancia de los arrecifes de coral dentro del ecosistema acuático.
Introducción al Curso -Taller "Creación de entornos virtuales de enseñanza y ...Ana María Prieto Hernández
Aventura académica en la que compartiremos experiencias creativas en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que nos apoyarán en la innovación y transformación de nuestro desempeño profesional.
Esta presentación forma parte del trabajo final del Curso Introductorio de la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje que conjuntamente con la Universidad de Panamá imparte VirtualEduca.
El contexto histórico, los elementos que nos aportan información y los tipos de fuentes según su producción (primarias, secundarias y terciarias), según la materia de la que se ocupen y según su carácter.
Presentación sobre la situación problema en donde se analiza qué son los corales y la importancia de los arrecifes de coral dentro del ecosistema acuático.
Introducción al Curso -Taller "Creación de entornos virtuales de enseñanza y ...Ana María Prieto Hernández
Aventura académica en la que compartiremos experiencias creativas en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que nos apoyarán en la innovación y transformación de nuestro desempeño profesional.
Esta presentación forma parte del trabajo final del Curso Introductorio de la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje que conjuntamente con la Universidad de Panamá imparte VirtualEduca.
Ejercicio para la decodificación e interpretación de imágenes para analizar sus características. Escribamos con espontaneidad y confianza, como si estuviéramos conversando con un amigo. Posteriormente, comparamos las intervenciones para opinar: ¿por qué interpretamos las imágenes de diferente manera?, ¿por qué no les atribuimos idéntico significado?
La olimpiada reunió a un equipo de profesionales para crear un sistema de imágenes gráficas para relacionar un sitio con el deporte que se llevará a cabo en ese lugar.
El impacto suscitó que al poco tiempo se fundaran las primeras escuelas de diseño gráfico debido al mayor y más frecuente interés por renovar la imagen gráfica de instituciones públicas y privadas.
Exploración y comprensión del mundo social: de la enseñanza de las ciencias, a la construcción de la conciencia histórica, geográfica, cívica y ética.
Propuesta para la formación y evaluación de competencias, con base en estándares curriculares, para lograr los aprendizajes esperados
Ejercicio para la decodificación e interpretación de imágenes para analizar sus características. Escribamos con espontaneidad y confianza, como si estuviéramos conversando con un amigo. Posteriormente, comparamos las intervenciones para opinar: ¿por qué interpretamos las imágenes de diferente manera?, ¿por qué no les atribuimos idéntico significado?
La olimpiada reunió a un equipo de profesionales para crear un sistema de imágenes gráficas para relacionar un sitio con el deporte que se llevará a cabo en ese lugar.
El impacto suscitó que al poco tiempo se fundaran las primeras escuelas de diseño gráfico debido al mayor y más frecuente interés por renovar la imagen gráfica de instituciones públicas y privadas.
Exploración y comprensión del mundo social: de la enseñanza de las ciencias, a la construcción de la conciencia histórica, geográfica, cívica y ética.
Propuesta para la formación y evaluación de competencias, con base en estándares curriculares, para lograr los aprendizajes esperados
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Trabajar con imágenes
Observar, comparar, analizar, inferir, ordenar, argumentar
Ana María Prieto Hernández
anamariapriet4@hotmail.com
Canal YouTube: amprieto5
(ahí les esperan muchas sorpresas)
2. Análisis de fuentes históricas e iconográfico*
La información histórica puede obtenerse a partir de diversas fuentes: textos,
canciones, películas, imágenes, objetos, edificios, herramientas de trabajo,
transportes o el vestido, entre otras.
Para extraer información hay que plantearse preguntas y realizar un proceso
de indagación que favorezca el pensamiento histórico y fortalezca nociones de
causalidad, cambio, permanencia y herencia cultural. El análisis promueve
habilidades interpretativas y argumentativas, además de consolidar actitudes
de valoración del patrimonio histórico y cultural.
La iconografía proporciona una rica información histórica que enriquece el
proceso de aprendizaje. Internet es una gran fuente de consulta. Entendemos
por iconografía todas aquellas imágenes en diversos soportes como fotografía,
pintura, grabado, litografía e ilustración que recrean la vida en diversas épocas.
Toda imagen es susceptible de ser analizada históricamente. La imagen permite
reflexionar, concretar conocimientos abstractos, generar empatía por ciertos
personajes y echar a volar la imaginación. El análisis iconográfico es uno de los
ejes temáticos de Artes Visuales, por lo que se sugiere la relación constante
con esta asignatura.
Realicemos la siguiente actividad:
* Ver: Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Historia, pp.110-113.
3. Al buen observador no se
le va un detalle
La caricatura política es un medio que se
utiliza para satirizar algunos personajes,
hechos históricos o medidas de los
gobiernos en turno.
•Observemos las imágenes.
•Identifiquemos a los personajes y las
acciones que realizan.
•Ubiquemos el periodo histórico al que
hacen referencia y establezcamos una
secuencia cronológica entre ellas.
•¿Qué piensan que quiso expresar el
caricaturista en cada una de ellas?
•Adelantemos algunas hipótesis.
•Busquemos nuevas pistas y consultemos
información para enriquecer nuestra
primera aproximación.
4.
5.
6. Después de elaborar nuestras primeras hipótesis, busquemos información
que nos ayude a verificarlas. Consultemos el Libro del alumno 2º Historia I
• Volumen I. Secuencia 8. pp.196-212.
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/dl.php?filename=Libro/TS_LBR_2/LPA_HIS_1_V1/LPA-HISTORIA-2-V1-P-173-244.pdf
Participemos dentro del foro temático “Historia” para intercambiar
nuestros hallazgos, opiniones y experiencias con nuestros compañeros.
Al final, compararemos nuestras ideas con la información proporcionada por
el tutor a fin de enriquecer nuestro conocimiento.
Ana María Prieto Hernández
anamariapriet4@hotmail.com
Canal YouTube: amprieto5
(ahí les esperan muchas sorpresas)
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