El documento trata sobre la tecnología educativa. En los años 1950 y 1960, los psicólogos y educadores desarrollaron programas de enseñanza basados en objetivos precisos y medición de resultados a través de pruebas. Fue durante esta época cuando la tecnología educativa cobró auge, celebrándose conferencias y publicándose revistas especializadas. Sin embargo, también hubo cuestionamientos sobre su enfoque estandarizado y su falta de consideración de las culturas pedagógicas de los profesores.

1. Disciplina que estudia los
medios y los recursos didácticos
que se pueden utilizar en
formación
Lic. José Angel Quintanilla Rosales

5. Los psicólogos y educadores pusieron en práctica
programas de acción instructiva basados en el logro de
objetivos precisos y concretos de aprendizaje
(formación en destrezas específicas según las tareas a
desempeñar en la organización militar), control y
racionalización de las variables procesuales (cómo
presentar la información, cómo organizar a los
alumnos, qué prácticas deben realizar,...), utilización de
los recursos audiovisuales, y medición precisa de los
resultados de aprendizaje a través de pruebas
estandarizadas

6. Fue en estos años cincuenta cuando se inicia y en los
sesenta cobra su máxima plenitud la primera
aceptación y concepción de la Tecnología educativa
que tiene como objeto de estudio la introducción de
materiales y recursos de comunicación para
incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.

7. Los años 60’s la época en la que la TE alcanza su
máximo esplendor:
1.Se celebran numerosas conferencias, jornadas y
congresos en torno a la Tecnología Educativa
2.Se publican diversas revistas especializadas sobre
la temática de la TE
3.La TE como campo de estudio y de actuación
rompe el ámbito anglosajón para extenderse a
numerosos países.

8. Cuestionamientos;
*El uso de la TE es propio de instancias y ambiente académicos.
* Los agentes educativos son considerados consumidores de la TE.
* Desorientación y desánimo en los tecnólogos educativos por la
ausencia de identidad claras en la disciplina
* En la TE subyace una concepción natural del proceso instructivo de
carácter estandarizado y unidireccional.
* La TE desconsidera totalmente el pensamiento y culturas
pedagógicas de los profesores.
* La TE se presenta como un enfoque de transformación y mejora de
los sistemas educativos, pero apenas tuvo influencia sobre el cambio
e innovación escolar.
* La TE no tiene en cuenta las aportaciones de la sociología
curricular.

11. La T.E debe reconceptualizarse como ese
La T.E debe reconceptualizarse como ese
espacio intelectual pedagógico cuyo
espacio intelectual pedagógico cuyo
objeto de estudio son los medios y las
objeto de estudio son los medios y las
tecnologías de la información y
tecnologías de la información y
comunicación en cuanto formas de
comunicación en cuanto formas de
representación, difusión y acceso al
representación, difusión y acceso al
conocimiento y a la cultura en los
conocimiento y a la cultura en los
distintos
contextos
educativos:
distintos
contextos
educativos:
escolaridad, educación no formal,
escolaridad, educación no formal,
educación
educación informal,
informal, educación
educación a
a
distancia y educación superior.
distancia y educación superior.

12. La
Tecnología
Educativa/Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación
se encuentra en un periodo fecundo e
intenso tanto en el plano de la
producción teórica, como de la
actividad investigadora, así como de
implementación
de
proyectos
relacionados con la aplicación de las
nuevas tecnologías a la enseñanza.

14. 






Optimizar el proceso de enseñanzaaprendizaje
Educa para vivir en la iconosfera
Incorpora medios al proceso
De una manera racional
En función de las necesidades
De las exigencias de cada medio
De sus posibilidades didácticas

15. 
Mejorar el proceso
de transmisión de los
mensajes didácticos

Incrementar la
calidad de la
enseñanza

16. 

Cada vez está más
presente en las casas,
en la administración,
en la vida cotidiana
Su uso se hace
imprescindible en la
actualidad

17. 





Alfabetización informática
Se puede compartir información,
conocimiento y creatividad
Pone la información al servicio de todos
Resulta muy atractiva para los jóvenes
Permite la actualización permanente
Posibilita el acceso a bases de datos

18. 


INSTRUMENTOS:
pizarra, diapositivas,
ordenador …
Herramientas de
ayuda para llevar a
cabo tareas
Uso correcto y
adecuado

19. 




FUNCIÓN MOTIVADORA
ACERCAMIENTO A LA REALIDAD
FUNCIÓN INNOVADORA
FUNCIÓN FORMATIVA
FUNCIÓN DEMOCRATIZADORA DE LA
FORMACIÓN

20. EL MEDIO MOTIVA
FORMA ATRACTIVA
VÍDEO, FOTOGRAFÍA, PRENSA

21. 
Los medios facilitan el encuentro con la
realidad: presentan, organizan, la connotan
afectivamente

22. Enseñanza asistida por ordenador
Guía metodológica
Se adapta al nivel y necesidades de los alumnos

24. 



Desarrolla el
pensamiento
Expresa sentimientos
Facilita el aprendizaje
de actitudes
Por ejemplo: cine,
prensa, grabaciones

25. 

Facilita el acceso a un mayor número de
personas
Formas de difusión: vídeo, enciclopedias
electrónicas, ordenador personal …

26. 




MEDIOS ELABORADOS POR UNO MISMO
MEDIOS DISEÑADOS POR
PROFESIONALES
MEDIOS TRADICIONALES
MEDIOS AUDIOVISUALES
NUEVAS TECNOLOGÍAS

27. 






Objetivos perseguidos
Contenidos que se desean presentar
Medios de que disponemos
Necesidades de los alumnos
Coste del material, tiempo y esfuerzo
Cualidades intrínsecas del medio
Adaptación al contexto

29. 

El 60 % del tiempo de los hijos es tiempo
libre.
Posibilidades:
- Estudio
- Actividades extraescolares (deporte, academias,
clases…)
- Familia, amigos
- Ocio

Necesidad de educar en las NNTT.
Nuevas
Tecnologías!

30. 

En muchos casos, ellos saben más
Posibles actitudes:
• ¿Libertad sin control? ¿Suprimir el acceso?
• Educar la voluntad

Enseñarles a usar las NNTT
• Grandes posibilidades: información,
comunicación…
• Riesgos: pérdidas de tiempo, gastos innecesarios,
contacto con indeseables…
• Que aprendan a ser críticos con lo que ven y oyen
• Que sean maduros y templados en el uso
correcto de las NNTT.

31. 1.
Series de TV
2.
Videojuegos
3.
Internet
4.
Messenger / Chats
5.
Móviles
6.
Música portátil

32. 1

33. -
En 2007 → 2 h 43 min de media diaria de TV
(Minist. Interior.)
10 de la noche → momento preferido para ver
la TV, y 800.000 menores en ese momento
- un 75,1% de los alumnos ve más de 1 h al día la
TV entre semana.
- un 36,8% de los alumnos ve más de 2 h la TV un
día de fin de semana.
- las series de TV más vistas son Los Simpson,
Los Hombres de Paco y El Internado.

34. • Muy bien hechas: actores, guión, historias
divertidas.
• No hay contenidos sexuales explícitos. Sin
embargo, se trata de un elemento implícito que
sostiene el peso de la trama.
• Visión muy sentimental. Si uno se siente feliz,
todo vale. No hay compromisos estables
• Tono amable y cercano

35. 
Dos ideas
• Los niños y adolescentes quieren hacer lo que
ven.
• Los modelos de vida son los que presentan la
publicidad y la TV.

Cómo son
• En muchos casos, los chicos de estas series salen,
gastan y ligan.
• No buenos estudiantes. La visión del estudio y
del trabajo no suele ser demasiado positiva

36. 
Establecer una programación de TV familiar; explicar
por qué unos programas y no otros.

Aprovechamiento del tiempo; horarios e ir a la TV a ver
algo concreto. No al “zapping”.

TV sólo en el salón o cuarto de estar; nunca en la
habitación de los hijos.

Enseñar, en la medida de lo posible, a no ver solos la
TV; verla con ellos, enseñar a enjuiciar lo que ven y a
desarrollar el espíritu crítico. Así conocere-mos de
primera mano los contenidos que ven.

37. 2
Videojuegos

38. 


Principal mercado de Ocio Audiovisual
(superando al cine, la música o alquiler de
vídeo y DVD).
Estudios sobre la conexión violencia de los
medios y comportamiento agresivo. En los
videojuegos, los niños son los ejecutores de las
muertes.
En el Seminario Menor,
• El 50,6% de alumnos juega entre semana más de
una hora, siendo ese mismo tiempo para un 66%
para cada día del fin de semana.
• Juegos preferidos: fútbol, coches y acción

39. 

Videojuegos de todo tipo. Uno es el
protagonista.
Peligros
• Algunos juegos promueven “valores” no del todo
positivos: consumismo, competitividad, erotismo,
agresividad, violencia…
• Adicción
• Aislamiento
• Pérdida de tiempo. Falta de estudio

2 claves:
• Contenidos
• Sobriedad en el consumo

40. 
Gran variedad de consolas: Play Station (2 ó 3),
XBOX, PSP, Nintendo DS, Game Boy, Wii, etc.
• Son preferibles las que fomentan el uso con otros.
• La Wii tiene juegos muy interactivos y sin problemas.

Algunos juegos dignos de mención.
• Saga Grand Theft Auto (GTA). Ya están en el GTA IV.
• Los SIMS 2

41. 

sistema pegi
Saber a qué juegan. Jugar con
ellos… Se puede consultar
www.pegi.info
Moderar su uso: no jugar demasiado
tiempo seguido, ojo al uso “compulsivo”,
que dediquen suficiente tiempo a estudiar,
a los amigos, etc.

Buscar alternativas de ocio atractivas:
deporte, excursiones, amigos, clubes
juveniles, familia…

42. 
Participar en la compra de videojuegos.

Pactar tiempo y momento de jugar:
• Tiempo óptimo: depende del tipo de juego, la
madurez del jugador, si juega solo o en grupo, si hay
exámenes cerca o no…
• Nunca debe ocupar momentos destinados a otras
actividades: estudio, familia, amigos, ocio…
• “La habitación del adolescente”

43. 3
Internet

44. 
Porcentaje de niños entre los 8 y 17 años que
ACCIDENTALMENTE encuentran contenidos
pornográficos mientras navegan por Internet...

Un 30,7% de alumnos está más de 1 hora
conectado entre semana, y hasta un 39,9% el fin
de semana.

El ordenador se utiliza para jugar, Messenger y
descargar películas o música

Gran herramienta, ¡pero tenemos que enseñar
a utilizarla bien! Los padres deben dar
ejemplo.
24 %

45. 
Historial: permite ver las
páginas web que han sido
visitadas los últimos días.
Ver → Barra del explorador → Historial
Filtros: no permiten visualizar
contenidos violentos,
pornográficos…

“A veces curioseo el mail de mis
hijos. No es violar su intimidad,
sino protegerles”

46. 
Usar el ordenador con los hijos. Estar actualizados en
las NNTT.

Ordenador con conexión en una zona de paso!

No dar datos personales

Controlar horarios y tiempo de uso

Repasar el historial periódicamente y decirles que lo
hacemos.

Usar bien Internet es usarlo para algo
determinado y que merezca la pena

47. 4
Messenger y Chats

48. 


Son aplicaciones para charlar por internet a
tiempo real. Posibilidad de webcam
Pueden ser abiertos (chats) o cerrados
(p.ej., el Messenger o el Tuenti).
Anonimato.
• Se dicen cosas que no se dirían estando “cara a
cara”.
• Pseudonimato: allí soy quien me gustaría ser.
• Contactos con indeseables (hackers, pedófilos, estafadores…)

49. • Porcentaje de niños a los que una persona
conocida en un chat –y por lo tanto
desconocida- les ha pedido un encuentro “cara
a cara” ...
86 %
• Porcentaje de niñas menores de 15 años que
reciben incitaciones sexuales en un chat...
• Adicción a los chats causada por la seducción
del anonimato. Pérdida del pudor.
30 %
• Un 13,7% de alumnos de Seminario Menor que utilizan
Messenger, dice fingir a veces o casi siempre.

50. 
Messenger y Tuenti. Amplían enormemente el
abanico de contactos.

Los contactos. Que sean conocidos.

Tienen una enorme capacidad para
absorber tiempo.

No facilitar nunca datos personales a quien
no conozcamos personalmente.

En 1º ó 2º de ESO no lo necesitan. A partir
de 3º ó 4º de ESO… y ya veremos

51. 
No utilizar chats abiertos

Lista de contactos todos conocidos.

No facilitar datos personales. No quedar
con nadie

Fomentar las relaciones cara a cara. La
timidez no se vence en el chat.

Formar en el aprovechamiento de tiempo.
Messenger y Tuenti son ocio.

52. 5
Móviles

53. 




Para los adolescentes, instrumento de ocio: jugar,
enviar SMS, hablar “con libertad”. El 53,8% de
alumnos gasta menos de 3 € semanales.
Símbolo de status, de integración
Llamadas y SMS ya metidos en la cama
Aproximadamente, tres de cada cuatro dejan el móvil
encendido cuando estudian
SMS
• Propios códigos. Faltas de ortografía.
• Controlar el gasto. 4 SMS al día pueden
suponer más de 20 € mensuales

54. 
No es cuestión de edad, sino de necesidad

Uso del “móvil familiar”

Preferible el móvil de contrato al de tarjeta

Apagarlo durante el estudio y el sueño

Que noten que sabemos utilizarlo

La cuestión no está en el móvil,
sino en educar en la moderación.

55. 6
Música portátil

56. 
Un 41,3% de alumnos escucha música más de 30
minutos diarios.

Ser selectivo en lo que se escucha. Ojo con las letras
de algunas canciones.

Utilizarla cuando corresponda. Viajes: toca convivir.
Estudio: necesitan concentración.

Podría ser empobrecedor: dificulta la reflexión, la
comunicación con los demás, la concentración, el
interés por otros temas culturales…

57. 7
Conclusiones

58. 
¿Cuál es mi actitud ante las Nuevas Tecnologías? ¿Las
conozco? Si me mantengo al margen, no voy a poder
entrar en “su mundo”.

Formar en el aprovechamiento del tiempo. Que el único
recurso de ocio de los hijos no sean sólo la TV, los
videojuegos, Internet…

Formar en positivo:
•
•
•
•
Podemos tener una buena herramienta o un gran enemigo.
Que los hijos aprendan a ser críticos con lo que ven y oyen.
Enseñar a ser maduros y templados en su uso.
Ir por delante nosotros con el ejemplo.

59. Que Tengo que
hacer, como futuro
Docente para
aprovechar las
Nuevas
Tecnologías…..