El documento define la competencia digital y sus cinco aspectos clave: la competencia informacional, la tecnológica, la de comunicación a través de múltiples lenguajes, la de construcción del conocimiento y la actitud crítica. También describe los requisitos de competencia digital para estudiantes y criterios para evaluarla.
Las competencias digital es la combinación de conocimientos, habilidades, capacidades en conjunción con valores actitudes para alcanzar objetivos con eficiencia y eficacia en contexto y con herramientas digitales
Las competencias digital es la combinación de conocimientos, habilidades, capacidades en conjunción con valores actitudes para alcanzar objetivos con eficiencia y eficacia en contexto y con herramientas digitales
Current are organizations are needing leaders, but... do not think for a second that someone inside will tell you "you are the leader we were waiting for". No way. Instead, amplify your voice and train you muscles to learn and... accelerate; to teach and... slow down, while challenge the current Culture, honouring the past but moving forward.
Roland Gori - "La Fabrique des Imposteurs" MMenier
De cette civilisation du faux-semblant, notre démocratie de caméléons est malade, enfermée dans ses normes et propulsée dans l'enfer d'un monde qui tourne à vide. Seules l'ambition de la culture et l'audace de la liberté partagée nous permettraient de créer l'avenir.
Current are organizations are needing leaders, but... do not think for a second that someone inside will tell you "you are the leader we were waiting for". No way. Instead, amplify your voice and train you muscles to learn and... accelerate; to teach and... slow down, while challenge the current Culture, honouring the past but moving forward.
Roland Gori - "La Fabrique des Imposteurs" MMenier
De cette civilisation du faux-semblant, notre démocratie de caméléons est malade, enfermée dans ses normes et propulsée dans l'enfer d'un monde qui tourne à vide. Seules l'ambition de la culture et l'audace de la liberté partagée nous permettraient de créer l'avenir.
La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
Fases de integración en competencia digital del profesorado. Basado en el proyecto ACOT y tomado de la conferencia de Jordi Adell en la Universidad del Pais Vasco.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
5. ¿COMPETENCIA?
“La capacidad de responder a demandas complejas y
llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
Supone una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes,
y otros componentes sociales y de comportamiento,
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción
eficaz”
8. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
C o m p e t e n c i a
informacional de
b u s c a r, g e s t i o n a r
información, construir
conocimientos,
colaborar y crear.
9. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Documentalista
C o m p e t e n c i a
informacional de
b u s c a r, g e s t i o n a r
información, construir
conocimientos,
colaborar y crear.
12. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Comprender cómo
funciona la tecnología,
usar tecnologías de la
información, crear,
modelar, simular,
representar datos
13. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Tecnológico manipulativo
Comprender cómo
funciona la tecnología,
usar tecnologías de la
información, crear,
modelar, simular,
representar datos
16. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Lenguajes específicos,
(textual, númerico,
icónico, gráfico,
sonoro) comunicar,
expresar multimedia.
17. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Comunicación audiovisual y
multiplicidad de lenguajes
Lenguajes específicos,
(textual, númerico,
icónico, gráfico,
sonoro) comunicar,
expresar multimedia.
20. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Habilidades cognitivas
para la resolución de
problemas.
21. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Construcción del conocimiento
Habilidades cognitivas
para la resolución de
problemas.
22. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Información extraída de la conferencia Actividades didácticas para el desarrollo de la
competencia digital en la VII jornadas de proyectos de innovación de Guipuzcoa.
Autor Jordi Adell
23. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Información extraída de la conferencia Actividades didácticas para el desarrollo de la
competencia digital en la VII jornadas de proyectos de innovación de Guipuzcoa.
Autor Jordi Adell
24. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Visión crítica de las
demás habilidades
Información extraída de la conferencia Actividades didácticas para el desarrollo de la
competencia digital en la VII jornadas de proyectos de innovación de Guipuzcoa.
Autor Jordi Adell
25. 5 ASPECTOS QUE DEFINEN LA
COMPTENCIA DIGITAL
Visión crítica de las
Análisis crítico de la demás habilidades
información, comprender el
impacto social y económico
de la tecnología. Autonomía
y responsabilidad en el uso
de la tecnología.
Actitud crítica y reflexiva.
Evaluar información y
tecnologías
Respetar la leyes. Información extraída de la conferencia Actividades didácticas para el desarrollo de la
competencia digital en la VII jornadas de proyectos de innovación de Guipuzcoa.
Autor Jordi Adell
33. Los alumnos deben ser competentes en:
•Busqueda de información.
•Conocer componentes básicos del ordenador.
•Utilizar tratamiento de textos.
•Encontrar información en Internet siguiendo
instrucciones.
•Utilizar recursos digitales para la creación de
obras artísiticas.
•Fotografía, análisis y tratamiento de imágnes.
•Aplicaciones de diseño y animación.
•Difusión de los trabajos.
•Grabación de música interpretada.
•Comunicarse y colaborar.
•Utilizar medios audiovisuales y recursos
informáticos para la creación de piezas musicales.
•Usar distintos soportes digitales.
39. Indicadores que se tuvieron en cuenta para evaluar la
competencia digital en la fase de la Evaluación de
Diagnóstico del pasado curso
40. Indicadores que se tuvieron en cuenta para evaluar la
competencia digital en la fase de la Evaluación de
Diagnóstico del pasado curso
Herramientas Informáticas Comunicación virtual
Manejo básico de las herramientas de
Creación de carpetas y archivos
comunicación en red.
Gestión de carpetas y ficheros. Gestión de carpe
Uso del procesador de texto. Uso de Internet como fuente de información.
Creación de una lista de favoritos o Respeto de las normas de participación en
marcadores. comunidades virtuales.
Uso de Internet como fuente de información. Redacción y envío de correos electrónicos.
Representación y edición de dibujos e
Uso ético y crítico de las TIC.
imágenes.
Uso ético y crítico de las TIC.
Impresión de un documento.
Creación de copias de seguridad.
Uso de la red.