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Fases De Integracion Tic
El documento aborda la competencia digital del profesorado en diferentes países y detalla las fases de integración de las TIC en la educación. Se identifican cinco fases: acceso, adopción, adaptación, apropiación e invención, cada una representando un nivel creciente de integración tecnológica en la enseñanza. En España, aunque se dispone de tecnología y formación, se requiere tiempo para alcanzar resultados efectivos en la competencia digital del profesorado.
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- 9. FASES DE INTEGRACIÓN Basado en el proyecto de investigación ACOT 1ª Fase - ACCESO • Aprender el uso básico de la tecnología. En este primer año, que puede durar algo más, el profesor se familiariza con todo el "aparataje".
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- 12. FASES DE INTEGRACIÓN Basado en el proyecto de investigación ACOT 2ª Fase - ADOPCIÓN • Utilizan la tecnología como soporte de las formas tradicionales de enseñar. o Uso de la tecnología "SI" o Innovación "ninguna"
- 13. FASES DE INTEGRACIÓN Basadoen el proyecto de investigación ACOT
- 14. FASES DE INTEGRACIÓN Basadoen el proyecto de investigación ACOT
- 15. FASES DE INTEGRACIÓN Basado en el proyecto de investigación ACOT 3ª Fase - ADAPTACIÓN • Integran la nueva tecnología en prácticas tradicionales. Se centran a menudo en la productividad de los estudiantes: o Edición de textos o Hojas de cálculo o Gráficos o Presentaciones, etc.
- 16. FASES DE INTEGRACIÓN Basadoen el proyecto de investigación ACOT
- 17. FASES DE INTEGRACIÓN Basadoen el proyecto de investigación ACOT
- 18. FASES DE INTEGRACIÓN Basado en el proyecto de investigación ACOT 4ª Fase - APROPIACIÓN • Se centran en el trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria y añade valor y se usa como una herramienta entre otras.
- 19. FASES DE INTEGRACIÓN Basadoen el proyecto de investigación ACOT
- 20. FASES DE INTEGRACIÓN Basadoen el proyecto de investigación ACOT
- 21. FASES DE INTEGRACIÓN Basado en el proyecto de investigación ACOT 5ª Fase - INVENCIÓN • Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan diversas tecnologías de forma innovadora. Los profesores utilizan la tecnología de manera que nadie lo ha realizado antes. Innovan y crean cosas nuevas
Notas del editor
- #6 ACOT   Es un proyecto de investigación en donde se inundaron varios centros de tecnología, dando asesoramiento, software, poniendo todos los medios técnicos, se dio formación y se evaluó cuales eran las fases por las cuales la tecnología empezaba a formar parte cotidiana de los centros, de los profesores y de su práctica docente. RESULTADO   Es un proceso que puede tardar entre 3 y 5 años, pasando por diferentes fases.
- #7 ACOT   Es un proyecto de investigación en donde se inundaron varios centros de tecnología, dando asesoramiento, software, poniendo todos los medios técnicos, se dio formación y se evaluó cuales eran las fases por las cuales la tecnología empezaba a formar parte cotidiana de los centros, de los profesores y de su práctica docente. RESULTADO   Es un proceso que puede tardar entre 3 y 5 años, pasando por diferentes fases.
- #8 Los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hacían antes sin ordenadores. Ejemplo: Utilizan el cañón y las presentaciones de Power Point como pizarra electrónica.
- #9 Los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hacían antes sin ordenadores. Ejemplo: Utilizan el cañón y las presentaciones de Power Point como pizarra electrónica.
- #10 Se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad, Los alumnos empiezan a utilizar aplicaciones informáticas para hacer lo que ya antes hacían en el cuaderno. Ahora utilizan el procesador de textos.
- #11 Se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad, Los alumnos empiezan a utilizar aplicaciones informáticas para hacer lo que ya antes hacían en el cuaderno. Ahora utilizan el procesador de textos.
- #12 Es cuando se empieza a experimentarse nuevas maneras de trabajar didácticamente utilizando la tecnología, abriéndose a posibilidades que sin la tecnología no serían posibles. Ejemplo: excursión donde el profesor con sus alumnos llevan GPS, la cámara de fotos o vídeo para catalogar y grabar especies y reproducir la excursión virtual en los mapas de Google, elaborar materiales y colgarlos en la Web.
- #13 Es cuando se empieza a experimentarse nuevas maneras de trabajar didácticamente utilizando la tecnología, abriéndose a posibilidades que sin la tecnología no serían posibles. Ejemplo: excursión donde el profesor con sus alumnos llevan GPS, la cámara de fotos o vídeo para catalogar y grabar especies y reproducir la excursión virtual en los mapas de Google, elaborar materiales y colgarlos en la Web.
- #14 . Pocos llegan. Un buen ejemplo es la experiencia de Jordi Vivancos un profe que ha "inventado" una herramienta parecida a WebQuest denominada HearthQuest una propuesta de actividad Geointeractiva que integra mapas, fotos de satélite de Google Hearthcon información relevbante en sus diferentes capas
- #15 . Pocos llegan. Un buen ejemplo es la experiencia de Jordi Vivancos un profe que ha "inventado" una herramienta parecida a WebQuest denominada HearthQuest una propuesta de actividad Geointeractiva que integra mapas, fotos de satélite de Google Hearthcon información relevbante en sus diferentes capas