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Competencia Digital Isabel Pérez Torres
¿Qué entendemos por “competencia digital”?  ¿Qué entendemos por “TIC? ¿Cómo las trabajamos en la práctica? ¿Y en aula día a día?
Integración de las TIC en el currículo de Lenguas-2008 Competencias básicas Comunicación lingüística Competencia matemática Conocimiento e interacción mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Cultural y artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
Qué entendemos por TIC Ordenadores y los materiales que su uso implica:  Programas o software multimedia Editores de texto, de imágenes, etc. Internet: Web 2.0, e-mail, etc. Pizarra Electrónica, etc.
Programas o software multimedia Diccionarios, traductores Enciclopedias, obras de referencia + o - Interactivas Actividades interactivas     CD Roms (libros de texto)
Software contenido no definido Editores de textos y otros medios (ej. Word) La Web 1.0 Web 2.0 (blogs, wikis, marcadores, etc.)
“in extreme the World can be seen as only connections, nothing else.” Tim Berners-Lee
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La Web: Nuevas oportunidades de aprendizaje L2 Los materiales: videos, podcasts, textos, imágenes  La gente con quien mantener contacto Email, redes sociales, etc. Los entornos aprendizaje / herramientas ej. moodle
Las TIC aplicadas a la enseñanza de Lenguas-2008 Interactividad y feedback Autonomía  Ritmo personalizado Repetir y revisa Auto conciencia Libera al profesor Las TIC / Web como entorno de aprendizaje reproductivo
La Web: entorno constructivista Elabora sus propios conocimientos Centrado en el alumno Reflexión, análisis, síntesis y evaluación Interacción  Colaboración y cooperación
Aprendizaje enfocado a procesos y tareas Tareas de recepción Tareas de producción “Unatareaesunaactividadquerequiereque los alumnosusen la lengua, poniendo el énfasis en el significado, paraobtener un objetivo”  (Bygate, Skehan, and Swain, 2001:11).
Las TIC aplicadas a la enseñanza de Lenguas-2008 Actividades más constructivas Treasure Hunts (cazas del tesoro) WebTasks  WebQuests Projects
Las TIC aplicadas a la enseñanza de Lenguas-2008 WebTasks Llevar a cabo una tarea usando recursos de la Web con un objetivo comunicativo y enfocado en le significado. Aspectos  formales  Preguntas tipo TH
Poster 4teachers / Globster
Software Social Web 2.0 Interacción y colaboración Favoritos (Delicious, mr. Wong) Blogs Wikis Entornos de aprendizaje (ej. moodle, second life) Redes sociales
Uso pedagógico Wikis Escribir juntos una historia, un diario, un glosario, un reportaje, etc. Corrección en colaboración Crear materiales conjuntamente Investigar, realizar tareas Páginas del profesor, etc. Alojar textos, imágenes, audio, etc.
Implica  Nuevas formas de aprender y enseñar
20 “The Homo Zappiens” era  Discontinuous  Information Scanning Skills Non- linear Learning Multitask Aprenden Diferente WimVeen(Uni. Delft)
Nuevas formas de Aprender Constructivismo, Aprender haciendo Aprender a aprender Desarrollo otras Habilidades y competencias  Comunidades de aprendizaje  Aprendizaje informal
Nuevas formas de transmitir
Etapa 1: descubrimiento El profesor Formación inicial básica  Toma contacto herramientas sencillas Observación de lo que otros hacen Usa/ recopila materiales de otros Usa las TIC en momentos Actividades + bien reproductivas  Aplicaciones sencillas
Etapa 1: descubrimiento Los alumnos Formación básica en programas y materiales a usar(ej. diccionarios) Aprendizaje inicial de la dinámica de trabajo(ej. parejas, tareas, etc.). Influyen  Las circunstancias: medios La actitud de ambos (profesores, alumnos) Características de los alumnos
Etapa 2: desarrollo El profesor Profundiza + en lo que le interesa Aprende + herramientas Prepara / transforma + materiales Introduce las TIC en + momentos Los alumnos Los alumnos comprenden  + el sentido de trabajar con las TIC
Etapa 3: normalización  Las TIC integradas de forma normalizada  Trabajo + en grupo y colaboración entre profesores y alumnos Actividades + constructivas / Proyectos Ambos asumen las TIC como una herramienta educativa
¿En qué “etapa” te sitúas tú?
Problemas y soluciones Técnicos P: Con los ordenadores , la Red, etc. S: Prevención (normas) / material alternativo / pedir soluciones Humanos  P: NO Tiempo / NO Formación  S: realistas / colaboración / sencillez
En el aula o en casa Para una buena marcha contar lo que se hace, por qué se hace y cómo hacerlo marcar objetivos claros y realistas evitar dispersión (planificar, seleccionar) ir progresivamente actividades reproductivas / constructivas  Eficacia Orientaciones claras Ofrecer recursos útiles,  fomentar  autonomía y responsabilidad individual
Propuesta Uso combinado distintas aplicaciones TIC Programas (ej. diccionario, traductores) Web: ejercicios & actividades + ó - constructivas Web: materiales: audio y videos, actualidad Pizarra electrónica Wikis  y favoritos Redes sociales Ser realistas y sencillez
El porvenir Centros + digitales Horarios y espacios flexibles Interdisciplinariedad  Plurilingüismo Cambios reflejados en el currículum Filosofía: compartir trabajo y aprendizaje

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Competencia digital

  • 2. ¿Qué entendemos por “competencia digital”? ¿Qué entendemos por “TIC? ¿Cómo las trabajamos en la práctica? ¿Y en aula día a día?
  • 3. Integración de las TIC en el currículo de Lenguas-2008 Competencias básicas Comunicación lingüística Competencia matemática Conocimiento e interacción mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Cultural y artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
  • 4. Qué entendemos por TIC Ordenadores y los materiales que su uso implica: Programas o software multimedia Editores de texto, de imágenes, etc. Internet: Web 2.0, e-mail, etc. Pizarra Electrónica, etc.
  • 5. Programas o software multimedia Diccionarios, traductores Enciclopedias, obras de referencia + o - Interactivas Actividades interactivas CD Roms (libros de texto)
  • 6. Software contenido no definido Editores de textos y otros medios (ej. Word) La Web 1.0 Web 2.0 (blogs, wikis, marcadores, etc.)
  • 7. “in extreme the World can be seen as only connections, nothing else.” Tim Berners-Lee
  • 9. La Web: Nuevas oportunidades de aprendizaje L2 Los materiales: videos, podcasts, textos, imágenes La gente con quien mantener contacto Email, redes sociales, etc. Los entornos aprendizaje / herramientas ej. moodle
  • 10. Las TIC aplicadas a la enseñanza de Lenguas-2008 Interactividad y feedback Autonomía Ritmo personalizado Repetir y revisa Auto conciencia Libera al profesor Las TIC / Web como entorno de aprendizaje reproductivo
  • 11. La Web: entorno constructivista Elabora sus propios conocimientos Centrado en el alumno Reflexión, análisis, síntesis y evaluación Interacción Colaboración y cooperación
  • 12. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas Tareas de recepción Tareas de producción “Unatareaesunaactividadquerequiereque los alumnosusen la lengua, poniendo el énfasis en el significado, paraobtener un objetivo” (Bygate, Skehan, and Swain, 2001:11).
  • 13. Las TIC aplicadas a la enseñanza de Lenguas-2008 Actividades más constructivas Treasure Hunts (cazas del tesoro) WebTasks WebQuests Projects
  • 14. Las TIC aplicadas a la enseñanza de Lenguas-2008 WebTasks Llevar a cabo una tarea usando recursos de la Web con un objetivo comunicativo y enfocado en le significado. Aspectos formales Preguntas tipo TH
  • 15. Poster 4teachers / Globster
  • 16. Software Social Web 2.0 Interacción y colaboración Favoritos (Delicious, mr. Wong) Blogs Wikis Entornos de aprendizaje (ej. moodle, second life) Redes sociales
  • 17.
  • 18. Uso pedagógico Wikis Escribir juntos una historia, un diario, un glosario, un reportaje, etc. Corrección en colaboración Crear materiales conjuntamente Investigar, realizar tareas Páginas del profesor, etc. Alojar textos, imágenes, audio, etc.
  • 19. Implica Nuevas formas de aprender y enseñar
  • 20. 20 “The Homo Zappiens” era Discontinuous Information Scanning Skills Non- linear Learning Multitask Aprenden Diferente WimVeen(Uni. Delft)
  • 21. Nuevas formas de Aprender Constructivismo, Aprender haciendo Aprender a aprender Desarrollo otras Habilidades y competencias Comunidades de aprendizaje Aprendizaje informal
  • 22. Nuevas formas de transmitir
  • 23.
  • 24. Etapa 1: descubrimiento El profesor Formación inicial básica Toma contacto herramientas sencillas Observación de lo que otros hacen Usa/ recopila materiales de otros Usa las TIC en momentos Actividades + bien reproductivas Aplicaciones sencillas
  • 25. Etapa 1: descubrimiento Los alumnos Formación básica en programas y materiales a usar(ej. diccionarios) Aprendizaje inicial de la dinámica de trabajo(ej. parejas, tareas, etc.). Influyen Las circunstancias: medios La actitud de ambos (profesores, alumnos) Características de los alumnos
  • 26. Etapa 2: desarrollo El profesor Profundiza + en lo que le interesa Aprende + herramientas Prepara / transforma + materiales Introduce las TIC en + momentos Los alumnos Los alumnos comprenden + el sentido de trabajar con las TIC
  • 27. Etapa 3: normalización Las TIC integradas de forma normalizada Trabajo + en grupo y colaboración entre profesores y alumnos Actividades + constructivas / Proyectos Ambos asumen las TIC como una herramienta educativa
  • 28. ¿En qué “etapa” te sitúas tú?
  • 29. Problemas y soluciones Técnicos P: Con los ordenadores , la Red, etc. S: Prevención (normas) / material alternativo / pedir soluciones Humanos P: NO Tiempo / NO Formación S: realistas / colaboración / sencillez
  • 30. En el aula o en casa Para una buena marcha contar lo que se hace, por qué se hace y cómo hacerlo marcar objetivos claros y realistas evitar dispersión (planificar, seleccionar) ir progresivamente actividades reproductivas / constructivas Eficacia Orientaciones claras Ofrecer recursos útiles, fomentar autonomía y responsabilidad individual
  • 31. Propuesta Uso combinado distintas aplicaciones TIC Programas (ej. diccionario, traductores) Web: ejercicios & actividades + ó - constructivas Web: materiales: audio y videos, actualidad Pizarra electrónica Wikis y favoritos Redes sociales Ser realistas y sencillez
  • 32. El porvenir Centros + digitales Horarios y espacios flexibles Interdisciplinariedad Plurilingüismo Cambios reflejados en el currículum Filosofía: compartir trabajo y aprendizaje