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ACTIVIDADES COMUNICATIVAS en Alemán, Francés e
Inglés Basadas en el Portfolio Europeo de las Lenguas




Isabel Pérez Torres
Marco de desarrollo
• Importancia del aprendizaje de lenguas

• Plan y Programa plurilingüe de Andalucía

• Uso del portfolio de las lenguas

• Participación programas europeos
Origen, Objetivo y Propuesta
• Realidad: falta de competencia comunicativa
• Reorientar la práctica docente en materia de
  idiomas
• Actividades comunicativas con un enfoque
  práctico
• Partiendo de los sub-descriptores’ del e-PEL
Revisar práctica docente
• Adaptar los currículos oficiales
• Planificar teniendo en cuenta los currículos
• Integrar la práctica del PEL en el Proyecto
  Lingüístico de centro (PLC)
• Implementar actividades por destrezas y
  niveles
• Modificar el sistema de evaluación
(Fco Fernández Molero)
Actividades comunicativas
• Conectadas con los descriptores de evaluación
  del Marco Común Europeo de Referencia
  (MCER, 2001)

• Por niveles y subniveles
N CIA
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            E RE
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Conectadas con los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
                   del ePEL

• El PEL es una herramienta de planificación de
  aprendizajes catalogados y etiquetados en clave de
  ‘saber hacer’

• Objetivo: alumnado fije su aprendizaje en razón de
  lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe
  en esta misma línea

• Los materiales de aprendizaje son claves
ePEL
• Descriptores de evaluación para cada una de las destrezas y
  para cada uno de los niveles de referencia acordes con el
  MCER

• + Listado pormenorizado de qué aprendizajes en concreto
  debe un usuario de la lengua ‘saber hacer’ (sub-descriptores’)
  para considerar que se encuentra en un nivel de aprendizaje
  determinado

• Estos “sub-descriptores” de evaluación se convierten en
  ‘objetivos’ de aprendizaje, tanto para el aprendiz como para la
  planificación didáctica del profesorado
Conectadas con los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del
                       ePEL




                       Actividades Comunicativas
                       PEL:
                       Una propuesta práctica de
                       aula a partir de la Biografía
                       Lingüística del Portfolio
                       Europeo Electrónico de las
                       Lenguas (e-PEL +14)
Biografía Lingüística del e-PEL   (+14)
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OB
(Bio JETIV
    g ra O S
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            Lin E AP
        Soy güís REN
             cap tica DIZA
                az d del     J
                    e…   e-P E
                            EL)
Descriptor y Subdescriptor
Descriptor




Subdescriptor
Actividades Comunicativas
• Andadura (sept 2010- febr 2012)
• Equipo de 15 profesores + coordinador+
  asesor+ equipo Consejería. Colabora.
• Objetivos:
  – Creación banco de recursos
  – Aprendizaje autónomo y mejora de la
    competencia comunicativa
  – Auto reflexión
  – Atención a la diversidad
Equipo
• 258 (Inglés) + 100 (Francés) + 94 (Alemán)] =
  452
• 190 archivos audio
• En 2 formatos (OpenOffice + pdf)
• Posibilidad de modificar y adaptar
• En abierto
Modalidad A. 1º Premio Sello Europeo 2012
para las mejores actividades innovadoras en la
enseñanza y el aprendizaje de las lenguas.




http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/pel

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Actividades Pel

  • 1. ACTIVIDADES COMUNICATIVAS en Alemán, Francés e Inglés Basadas en el Portfolio Europeo de las Lenguas Isabel Pérez Torres
  • 2. Marco de desarrollo • Importancia del aprendizaje de lenguas • Plan y Programa plurilingüe de Andalucía • Uso del portfolio de las lenguas • Participación programas europeos
  • 3. Origen, Objetivo y Propuesta • Realidad: falta de competencia comunicativa • Reorientar la práctica docente en materia de idiomas • Actividades comunicativas con un enfoque práctico • Partiendo de los sub-descriptores’ del e-PEL
  • 4. Revisar práctica docente • Adaptar los currículos oficiales • Planificar teniendo en cuenta los currículos • Integrar la práctica del PEL en el Proyecto Lingüístico de centro (PLC) • Implementar actividades por destrezas y niveles • Modificar el sistema de evaluación (Fco Fernández Molero)
  • 5. Actividades comunicativas • Conectadas con los descriptores de evaluación del Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) • Por niveles y subniveles
  • 6. N CIA E FER E RE S D CER) IVELE (M N
  • 7. Conectadas con los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del ePEL • El PEL es una herramienta de planificación de aprendizajes catalogados y etiquetados en clave de ‘saber hacer’ • Objetivo: alumnado fije su aprendizaje en razón de lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe en esta misma línea • Los materiales de aprendizaje son claves
  • 8. ePEL • Descriptores de evaluación para cada una de las destrezas y para cada uno de los niveles de referencia acordes con el MCER • + Listado pormenorizado de qué aprendizajes en concreto debe un usuario de la lengua ‘saber hacer’ (sub-descriptores’) para considerar que se encuentra en un nivel de aprendizaje determinado • Estos “sub-descriptores” de evaluación se convierten en ‘objetivos’ de aprendizaje, tanto para el aprendiz como para la planificación didáctica del profesorado
  • 9. Conectadas con los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del ePEL Actividades Comunicativas PEL: Una propuesta práctica de aula a partir de la Biografía Lingüística del Portfolio Europeo Electrónico de las Lenguas (e-PEL +14)
  • 12. OB (Bio JETIV g ra O S fía D Lin E AP Soy güís REN cap tica DIZA az d del J e… e-P E EL)
  • 15. Actividades Comunicativas • Andadura (sept 2010- febr 2012) • Equipo de 15 profesores + coordinador+ asesor+ equipo Consejería. Colabora. • Objetivos: – Creación banco de recursos – Aprendizaje autónomo y mejora de la competencia comunicativa – Auto reflexión – Atención a la diversidad
  • 17. • 258 (Inglés) + 100 (Francés) + 94 (Alemán)] = 452 • 190 archivos audio • En 2 formatos (OpenOffice + pdf) • Posibilidad de modificar y adaptar • En abierto
  • 18. Modalidad A. 1º Premio Sello Europeo 2012 para las mejores actividades innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/pel

Notas del editor

  1. Concebido a partir de los descriptores de evaluación del el Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) El Portfolio Europeo de las Lenguas constituye una herramienta de planificación de aprendizajes perfectamente catalogados y etiquetados en clave de ‘ saber hacer ’ Para conseguir este objetivo de que nuestro alumnado fije su aprendizaje en razón de lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe correspondientemente en esta misma línea, resultarán clave los materiales de aprendizaje
  2. Concebido a partir de los descriptores de evaluación del el Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) El Portfolio Europeo de las Lenguas constituye una herramienta de planificación de aprendizajes perfectamente catalogados y etiquetados en clave de ‘ saber hacer ’ Para conseguir este objetivo de que nuestro alumnado fije su aprendizaje en razón de lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe correspondientemente en esta misma línea, resultarán clave los materiales de aprendizaje para preparar al alumnado
  3. Concebido a partir de los descriptores de evaluación del el Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) El Portfolio Europeo de las Lenguas constituye una herramienta de planificación de aprendizajes perfectamente catalogados y etiquetados en clave de ‘ saber hacer ’ Para conseguir este objetivo de que nuestro alumnado fije su aprendizaje en razón de lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe correspondientemente en esta misma línea, resultarán clave los materiales de aprendizaje
  4. Concebido a partir de los descriptores de evaluación del el Marco Común Europeo de Referencia (MCER, 2001) El Portfolio Europeo de las Lenguas constituye una herramienta de planificación de aprendizajes perfectamente catalogados y etiquetados en clave de ‘ saber hacer ’ Para conseguir este objetivo de que nuestro alumnado fije su aprendizaje en razón de lo que ‘sabe hacer’ y que el profesorado lo evalúe correspondientemente en esta misma línea, resultarán clave los materiales de aprendizaje