Este documento trata sobre la tendencia hacia las competencias básicas en el sistema educativo español. Explora la evolución del concepto de competencias y las demandas socioeconómicas que han llevado a su incorporación en el currículo oficial. También examina algunos de los retos para introducir las competencias en los centros educativos, como definir claramente el concepto y encontrar la mejor manera de enseñarlas a través de las actividades docentes.

1. Tendencia a las
Competencias básicas del
Sistema Educativo español
Daniel Rodríguez Arenas 1 10/05/2011

2. Historia
En el salón de mi casa, junto al sofá, mi hijo Miguel a punto de
cumplir 9 años tiene ante sí, al menos, 6 mandos digitales: el de
la TV, el de la TDT, el del video VHS, el del DVD, el teléfono
inalámbrico y el teléfono móvil de su madre.
Cuando yo tenía su edad solo tenía a mano el interruptor de
la luz y el botón de encendido de la TV (en blanco y negro) o
la radio. Aunque en la actualidad tengo los mismos mandos a
mi alcance, para poder utilizarlos todos, necesito leer
detenidamente las instrucciones de uso. No siempre lo
consigo.
Su abuelo tiene los mismos mandos a su alrededor y ,sin
embargo, a pesar de su edad solo alcanza a manejar con cierta
soltura el mando de la TV. La TDT le está complicando la vida
¿Podemos enseñar lo mismo y de la misma manera?
¡¡¡No!!!. Esto provoca “crisis”
Daniel Rodríguez Arenas 2 10/05/2011

3. A est a crisis inicial se añade la incorporación
de las Compet encias como element o básico
del currículo oficial
¿Cuáles son las necesidades más urgent es que
t ienen los cent ros para poder int roducir las
compet encias?
¿Cuáles son los problemas que necesit an
solución de un modo más urgent e y
sist emát ico?
¿Q ué es lo que t enemos que cambiar junt os
mejor que separados?
Técnica del rombo. Enumera del 1 al 5
1
2 3
4 5 6
7 8
9
Daniel Rodríguez Arenas 3 10/05/2011

4. Pero…. ¿qué son? ¿qué entiende
el profesorado?
Son
equivalent es a
las capacidades
de la Logse?
Son crit erios Son objet ivos
de de
Evaluación? enseñanza?
Respuest as
posibles
posible definición
Son Son objet ivos
cont enidos? de aprendizaje?
Daniel Rodríguez Arenas 4 10/05/2011

5. N o sabemos bien de qué hablamos cuando
hablamos de enseñanza de compet encias
básicas…..
¿o sí?
Telmo Viteri Martin Parselis Jose Moya R. Schank
http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0
http://www.youtube.com/watch?v=q_yk_KBiQg0 http://www.youtube.com/watch?v=n9txW8TDc-s http://www.youtube.com/watch?v=AEh1157mok8
http://www.youtube.com/watch?v=AmfO0dVIU8k
Daniel Rodríguez Arenas 5 10/05/2011

6. Evolución del concepto (Echevaría, Isus y Sarasola. 2002)
• Conocimient os
Cualificaciones • Dest rezas
• Conocimient os ( 8 0 -9 0 ) • A pt it udes
• Dest rezas • Para resolver
• A pt it udes • Conocimient os problemas de forma
• A sociadas a un área • Dest rezas aut ónoma y
del conocimient o • A pt it udes creat iva y que se
• Para ejercer una aplica a diferent es
amplia gama de cont ex t os
act ividades
Capacidades
( 7 0 -8 0 ) Compet encias
( 90)
Daniel Rodríguez Arenas 6 10/05/2011

7. Demandas socio-económicas
Consejo de Parlamento
OCDE
Europa Europeo
Marco Europeo Recomendación sobre
Marco
Proyecto de Referencia las competencias claves
PISA Europeo de
DeSeCo para las para el aprendizaje
Cualificaciones
Lenguas permanente
Europass PEL MEC CC.AA
Real Decreto
Evaluación de
Enseñanzas
Diagnóstico
Mínimas
Daniel Rodríguez Arenas 7 10/05/2011

8. Autonomía
¿Cómo introducir las competencias?
Saber, Saber Hacer, Saber
Estar
La organización y
y Ser.
funcionamiento.
Delors 1999 Las normas de
convivencia
El trabajo en las
áreas debe
complementarse
PEC
Las actividades La acción
docentes, tutorial
el uso de permanente.
determinadas Las actividades
metodologías y complementarias
recursos Y extraescolares
¡¡¡Pueden facilitar
su adquisición!!!
Daniel Rodríguez Arenas
8

9. COMPETENCIAS/
INTELIGENCIAS DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
MÚLTIPLES
Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y viendo
Lectura, escritura, narración de
AREA Lingüístico- cuentos, hablar, palabras, hablando,
historias, memorización de
VERBAL memorizar, hacer escribiendo, discutiendo y
fechas, piensa en palabras
puzzles debatiendo
Resolver problemas,
Matemáticas, razonamiento, lógica, Usando pautas y relaciones,
LÓGICA - cuestionar, trabajar
resolución de problemas, clasificando, trabajando con
MATEMÁTICA con números,
pautas. lo abstracto
experimentar
Diseñar, dibujar, construir,
Lectura de mapas, gráficos, dibujando, Trabajando con dibujos y colores,
crear, soñar
ESPACIAL laberintos, puzzles, imaginando visualizando, usando su ojo
despierto, mirar
cosas, visualizando mental, dibujando
dibujos
Atletismo, danza, arte dramático, Tocando, moviéndose, procesando
CORPORAL - Moverse, tocar y hablar,
trabajos manuales, utilización de información a través de
KINESTÉSICA lenguaje corporal
herramientas sensaciones corporales.
Cantar, tararear, tocar un
Cantar, reconocer sonidos, recordar Ritmo, melodía, cantar, escuchando
MUSICAL instrumento, escuchar
melodías, ritmos música y melodías
música
Entendiendo a la gente, liderando,
Tener amigos, hablar con la Compartiendo, comparando,
organizando, comunicando,
INTERPERSONAL gente, juntarse con relacionando, entrevistando,
resolviendo conflictos,
gente cooperando
vendiendo
Entendiéndose a sí mismo, Trabajando solo, haciendo
reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar, proyectos a su propio ritmo,
INTRAPERSONAL
fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses teniendo espacio,
estableciendo objetivos reflexionando.
Trabajar medio natural, explorar
Entendiendo la naturaleza, haciendo
Participar en la naturaleza, seres vivientes, aprender de
NATURALISTA distinciones, identificando la
hacer distinciones. plantas y temas de la
flora y la fauna
naturaleza

10. Educar por competencias.
Educar para la carrera. A raceli Sebast ián Ramos
Enseñar la
import ancia de las
t areas básicas de Recompensar el
t rabajo ( leer, escribir, t rabajo cuando ocurre
comunicarse,
cooperar)
Est imular el t rabajo
Proponer variedad de en equipo para
t rabajos y t areas aument ar la
compet encia
Daniel Rodríguez Arenas
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11. CONSECUENCIAS
Cada alumno necesita
Todo se orienta al La valoración de su su propio plan de
desarrollo de las adquisición es una tarea desarrollo competencial
competencias: Proyecto colegiada para reforzar o ampliar
de Centro el logro de sus
competencias ( porfolio)
La evaluación de La ausencia de una
Aprender competencias competencias no se definición “ operativa”
no implica solo puede realizar de forma de las competencias
enseñarlas simple ni puntual, sino puede suponer una
de forma compleja y dificultad para su
continua evaluación
Enseñar competencias I mplica metodologías basadas no
implica enseñar solo en la transmisión de
conocimientos aplicados conocimientos, sino en
( el cómo y el para qué metodologías que se basen en la
de los contenidos) aplicación de esos conocimientos a
determinados contextos
Daniel Rodríguez Arenas
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