1. MÓDULO I: ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICA PROFESIONAL
Profesora: Ana Patricia Barriga Flores
Maestría en Educación Básica
Especialidad: Competencias Profesionales para la
Práctica en la Educación Básica

2. BLOQUE I:
TEMA: VISIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL
ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL.

3. 1.- DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A
LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.

Un elemento central de
la sociedades del
conocimiento es la
“capacidad para
identificar, producir,
tratar, transformar,
difundir y utilizar la
información con vistas
a crear y aplicar los
conocimientos
necesarios para el
desarrollo humano.

4. 2.- ¿QUÉ CLASE DE SOCIEDADES DEL
CONOCIMIENTO?

Una sociedad del
conocimiento es una
sociedad que se nutre
de sus diversidades y
capacidades. La
difusión de tecnologías
de la información y la
comunicación abre
nuevas posibilidades al
desarrollo. (Informe
Mundial de la
UNESCO).

5. 3.- ¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO
LARGO DE LA VIDA?

La educación es un
derecho
universalmente
proclamado. Foro
Mundial sobre
Educación.
Daktar
 26 – 28 de Abril.
 Año 2000.


6. 4.- CONTRA LA PARED: MEXICANOS PRIMERO.



Estado de la Educación
en México.
La pared: Barreras para
mejorar el desempeño,
para el crecimiento, para
la presencia y atracción
del crimen, riesgos en
seguridad pública, para
el desarrollo humano.
Cómo derribar la pared:
Cambio de actitud,
cambio en los maestros,
cambios en la educación,
las decisiones del año, lo
que puedo hacer yo.

7. 6.- “HACIA DONDE QUEREMOS IR JUNTOS”
La Educación
Latinoamericana se
enfrenta a dos desafíos
de enorme magnitud:
 El retraso acumulado
en el Siglo XX.
 Los retos del Siglo XXI.


8. 5.- LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

La Educación debe
estructurarse en
torno a estos cuatro
aprendizajes
fundamentales, para
poder influir sobre el
propio entorno.

9. ¿QUÉ ES UNA REFORMA EDUCATIVA?

Frente a los numerosos
desafíos del porvenir, la
educación constituye un
instrumento
indispensable para que la
humanidad pueda
progresar hacia los
ideales de paz, libertad y
justicia social. “La
educación recurso
fundamental de toda
sociedad; siempre en
crisis y siempre
necesitada de reforma”.

10. 8.- SISTEMAS EDUCATIVOS, CULTURAS Y
REFORMAS.
Toda reforma, cambio
o innovación produce
efectos no previstos,
queridos o buscados.
 La innovación
pedagógica implica
cambios y también
continuidades.


11. 9.- ARTÍCULOS DE REFORMAS EDUCATIVAS
EN AMÉRICA LATINA.

Un sistema de
educación mejorado y
transformado no solo
contribuirá a mejorar
los niveles de ingreso y
a disminuir la
desigualdad, sino
también al dominio de
las habilidades
necesarias para una
participación efectiva
en la comunidad.

12. TEMA: PAPEL Y COMPROMISO DEL DOCENTE
DE EDUCACIÓN BÁSICA.

13. 10.- SOBRE EL BIENESTAR DE LOS
DOCENTES.
Debemos entender que
la reforma es una
transformación a la
educación, una
oportunidad de cambio.
 El maestro siempre
tiene que pensar en el
mundo.


14. 11.- TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Dentro del proceso de
formación de maestros
y de la transformación
de la práctica docente
tenemos en cuenta:
 Analizar la práctica.
 ¿Qué queremos
transformar?
 Mayor comprensión.
 Planeación.
 Transformar.
 Recuperar por escrito.


15. 12.- FORTALECIMIENTO DEL PAPEL DEL
MAESTRO.



Declaración de la 45ª
Reunión de la Conferencia
Internacional de la
Educación.
9 Recomendaciones.
Contratación de Docentes,
formación inicial en el
servicio, participación,
responsabilidad de todos,
nuevas tecnologías,
profesionalismo, solidaridad
y cooperación regional e
internacional.

16. TEMA: EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN.
NORMATIVIDAD, CRITERIOS NACIONALES E
INTERNACIONALES.

17. 13.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES.



1.- La evaluación puede
ser un proceso o puede
ser un resultado.
2.- la evaluación
consiste, en principio, en
una recogida de
información sobre los
alumnos.
3.- la finalidad de la
evaluación es tomar
decisiones sobre una
situación de enseñanza.

18. 14.- LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL
DEBATE DIDÁCTICO CONTEMPORÁNEO.


La evaluación no es, ni
se puede ser un
apéndice de la
enseñanza ni del
aprendizaje; es parte de
la enseñanza
aprendizaje.
En la medida en que el
sujeto aprende,
simultáneamente evalúa,
discrimina, valora, critica,
opina, razona, decide,
enjuicia, opta…..(Álvarez
Méndez, 1996) .

19. ¡GRACIAS!