El documento aborda el problema de la baja comprensión lectora y habilidad matemática en estudiantes de la secundaria técnica no. 20 en México, destacando la importancia de mejorar estas habilidades para un aprendizaje efectivo. Se presentan preguntas generadoras y se propone un producto final que incluye una presentación en PowerPoint y el uso de herramientas tecnológicas para abordar el problema. Además, se proporciona una lista de cotejo y referencias sobre recursos educativos relacionados con la lectura.

1. COMPRENSIÓN LECTORA
PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRANDO EL USO DE LAS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN
EC0121
E.S.T. NO. 20
TURNO MATUTINO
2º. “D”
ELABORÓ: LIC. MARGARITA CHINO FLORES
marlenne66@hotmail.com
NOVIEMBRE 2012

2. Tabla de contenidos
 Problema real
 Preguntas generadoras
 Producto final (power point)
 Herramientas de colaboración (TIC)
 Referencias

3. Problema real
 De los problemas más señalados en el ámbito educativo en México, se
encuentran el bajo nivel de comprensión lectora y habilidad
matemática en nuestros estudiantes. Materias que son básicas para que
el niño, adolescente o adulto, comprenda todo lo que está a su
alrededor, y pueda manejarse de manera adecuada en cualquier
entorno en que se ubique.
 Este problema también lo tiene un porcentaje considerable de los
estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica No. 20, y aunque a partir
del curso anterior se evalúa COMPRENSIÓN LECTORA en sus boletas
de calificación, es necesario que los alumnos estén bien informados
sobre la importancia de esta en su vida cotidiana, y trabajen para
obtener mejoras al respecto
Tabla de contenidos

4. Preguntas generadoras
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN LECTORA?
Por que el desarrollo de esta habilidad es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las
áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de esta.
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, contración, análisis,
además genera reflexión y dialogo
 ¿CUÁLES SON LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE VELOCIDAD LECTORA?
Estándares Nacionales de velocidad lectora
 ¿CUÁL ES EL NIVEL DE VELOCIDAD LECTORA (PALABRAS POR MINUTO) DE MIS
COMPAÑEROS?
 2º. “A”, Niveles de velocidad lectora, noviembre 2012.
 ¿CUÁLES SON LAS DEFINICIONES DE
- FLUIDEZ LECTORA,
- VELOCIDAD LECTORA,
- Y COMPRENSIÓN LECTORA? Tabla de contenidos

5. Estándares Nacionales de velocidad lectora
Preguntas generadoras

6. Fluidez lectora
 Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo,
fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el
significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para
reparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de una
oración). La fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al
contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación.
Ejemplo : ejercicio
resuelto por cuatro
alumnos de segundo
grado de primaria
Preguntas generadoras

7. Velocidad Lectora
 Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un
determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La
velocidad se expresa en palabras por minuto.
Niveles de Logro para Velocidad Lectora
Palabras Leídas por Minuto
Preguntas generadoras

8. Comprensión lectora
 Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de
tiempo intentando comprender lo leído, para entender el lenguaje escrito; implica obtener la
esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor
de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias,
hacen comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etc.
La extensión y dificultad de la lectura cambia y deberá ser creciente al aumentar el grado
escolar. Tabla con explicación de los niveles de evaluación: Ejemplo de llenado en la boleta:
Tabla de contenidos

9. Test de velocidad en línea
SEP
Alfaguara
* Ejemplo de boleta
Tabla de contenidos

10. Producto final
 Elaborar una presentación power point que plantee el
problema real, respuesta a las preguntas generadoras
(empleando word), tablas con el análisis a la situación de
comprensión lectora en su grupo (empleando excel), y las
sugerencias para resolver este problema, empleando
páginas web y otros recursos de internet y multimedia.
 Guiarse en las listas de cotejo para su evaluación:
* Criterios de evaluación para: respuestas, definiciones y tabla con
eval. Comp. Lectora junio/2012
* Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre 2012
* Producto final.
* Autoevaluación final
Tabla de contenidos

11. Lista de cotejo
Respuestas a preguntas generadoras, definiciones y tabla
con evaluación de Comprensión Lectora, junio 2012
SÍ NO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA: RESPUESTAS, DEFINICIONES
Y TABLA CON EVAL. COMP. LECTORA JUNIO/2012
Las respuestas cumplen satisfactoriamente a lo solicitado
Las definiciones tienen encabezado y pie de página indicados
Definiciones con centrado y distribución del texto
Existe imagen del tema en cada definición
Letra de la tabla en Times New Roman
Diseño de la tabla con Lista vistosa – Énfasis 2
Títulos de la tabla en blanco
Imagen insertada en la tabla en lugar indicado y con medidas
indicadas.
Uso de encabezado de página indicado (Alfabeto: Comprensión Lectora)
Tabla final guardada como PDF y enviada a correo indicado.
Producto final

12. Lista de cotejo
Tabla de resultados de comprensión lectora, noviembre
2012
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA TABLA DE RESULTADOS
COMPRENSIÓN LECTORA, NOV. 2012 SI NO
Agregó correctamente los datos de cada columna
Utilizó celdas combinadas y centradas
Empleó autofiltros
Incluyó imagen
Eliminó decimales a los números
Aplicó estilo de formato a la tabla
Agregó títulos en etiquetas del libro
Copió hoja 1 y eliminó elementos para crear el gráfico
Agregó título al gráfico
Envió archivos PDF y Excel a correo electrónico indicado.
Producto final

13. Lista de cotejo
Producto final
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRODUCTO
FINAL SI NO
Contiene encabezados
Tiene coherencia
Ortografía
Incluyo el uso de tabla
Contiene hipervínculos internos
Contiene hipervínculos externas
Utilizo temas prediseñados a la presentación
Incluye elementos multimedia (imágenes, video o audio)
Muestra efectos con animación o transiciones
Contiene imágenes (alineadas, giro o agrupación)
Envió al docente su trabajo en .ppt y en pagina Web
Tabla de contenidos

14. Autoevaluación final
Autoevaluación SI NO
Realicé las 3 actividades solicitadas
Emplee las herramientas de navegación adecuadas para mis
investigaciones
Manejé netiqueta para mi comunicación en facebook, correo
electrónico, blog
Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros
en correo electrónico
Retroalimenté las participaciones de al menos 2 compañeros
en el blog
Inserté imágenes adecuadas al contenido en mi producto final
Aporté ideas novedosas o links de actividades interactivas y
entretenidas para mejorar la comprensión lectora
Trabajé de manera colaborativa
Le di presentación con transiciones, diseño, videos,
imágenes… a mi producto final
Revisé cuidadosamente la ortografía durante todo el proceso
Producto final

15. Herramientas de colaboración (TIC)
Navegadores (Google, Bing, Alta vista…)
Páginas web
Webquest
Blog
Correo electrónico
Facebook
Teléfono celular
Tabla de contenidos

16. REFERENCIAS
 http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=secplanprog
 http://www.dgep.sep.gob.mx/lnKDgep/MANUAL_FOMENTO.pdf
 http://www.sep.gob.mx/work/appsite/lectura.pdf
 Desarrollo de habilidades de lectura en Secundaria
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=766&id_pagina=1
 Estrategia 11 * 5 Lectura
http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas5_2012/materiales.php
 http://youtu.be/QuS1ZBrv050
 http://www.leeralfaguara.com.mx/?page_id=6
 http://ece.edu.mx/ecedigital/files/ArticuloJuanaArriaga.pdf
 http://www.leer.sep.gob.mx/
 http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura/
Tabla de contenidos