Este documento presenta información sobre estrategias de lectura como el subrayado, la paráfrasis y el sumillado. Explica que estas estrategias se pueden usar antes, durante y después de la lectura. Define cada estrategia y sus pasos. También habla sobre redes conceptuales como organizador gráfico y la acentuación en palabras.

1. Comunicaciones para los Negocios I
Sesión 2

2. Indicador de Logro 1: Comprensión y Producción Oral y Escrita 1
Produce de manera dirigida textos escritos de un párrafo siguiendo las fases del
proceso de redacción, explicitando los textos que construye de manera oral.

3. ESTRATEGIAS DE LECTURA:
SUBRAYADO YSUMILLADO

4. CONTENIDO
• Clasificación de las estrategias de lectura: antes, durante y
después
• Las estrategias del subrayado
• La paráfrasis
• La estrategia del sumillado

5. INSUMOS NECESARIOS
• Fuentes
Biografía de Howard Schultz
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/schultz_howard.htm
Historia de Starbucks
http://www.historiasdegrandesexitos.com/2009/02/historia-de-
starbucks.html
Fundación Carlos Slim
http://www.fundacioncarlosslim.org/
(2007, 12). El secreto de Carlos Slim. CNN Expansión. Disponible en:
http://www.cnnexpansion.com/negocios/2007/12/21/el-estilo-slim
Carta a los jóvenes, Carlos Slim
https://youtu.be/YdPW_I6S9hY (5´29)

6. • Prelectura
Estrategias previas a la lectura de un texto
• Lectura
Estrategias empleadas durante la lectura
• Poslectura
Estrategias empleadas después de la lectura
LAS ESTRATEGIAS PUEDEN CLASIFICARSE EN TRES TIPOS
SEGÚN MOMENTOS DE APLICACIÓN:

7. ¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS QUE SE PUEDEN
UTILIZAR ANTES DE LA LECTURA?
a. Identificar el propósito de la lectura
b. Activar los conocimientos previos sobre el tema que se va
a leer
c. Proponer predicciones sobre lo que se va a leer
d. Revisar los títulos, subtítulos, imágenes del texto antes de
leerlo.

8. ¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS QUE PODEMOS UTILIZAR
DURANTE LA LECTURA?
1. Subrayar la idea principal de cada párrafo de desarrollo de un
texto académico
2. Sumillar la idea principal de cada párrafo de desarrollo de un
texto académico

9. SUBRAYAMOS PARA DESTACAR LAS IDEAS MÁS
IMPORTANTES DE UN TEXTO Y RECORDARLAS CON
MAYOR FACILIDAD

10. Se subrayan las ideas principales de los
párrafos de desarrollo de un texto académico.
Adicionalmente, se puede rescatar también
palabras y verbos claves.

11. ¿QUÉ ES UNAIDEAPRINCIPAL?
La idea principal es el contenido básico y general de un
párrafo de desarrollo. Es decir, es la idea que sintetiza o
resume, en solo uno o dos enunciados, el tema desarrollado a
lo largo de todo un párrafo.

12. ¿CÓMO IDENTIFICAMOS LAIDEAPRINCIPAL?
Para poder identificar la idea principal de un párrafo, es
necesario que previamente que
1. conozcamos los tipos de párrafos de un texto académico.
2. diferenciemos entre los tipos de ideas de los párrafos.

13. 1. ¿QUÉ TIPOS DE PÁRRAFOS EXISTEN EN UN TEXTO
EXPLICATIVO?
Párrafo de
introducción
Párrafos de
desarrollo
(de cantidad
variable)
Párrafo de cierre
o conclusión
ESTRUCTURA
IDC
(introducción,
desarrollo
y cierre)

14. 2. ¿QUÉ TIPOS DE IDEAS HAY EN UN PÁRRAFO DE
DESARROLLO?
IDEA PRINCIPAL
Es la idea que expresa una
información básica para el
desarrollo del párrafo, pues anuncia
el tema.
IDEAS
SECUNDARIAS
Son las ideas que sirven para
ampliar o demostrar la idea
principal del párrafo.
IDEAS TERCIARIAS
Son las ideas que sirven para
ejemplificar a las ideas
secundarias mediante datos
estadísticos, casos periodísticos,
etc.

15. LOS TÂJÎMAT ÂENTS
Esta autodenominación es responsabilidad del autor de este artículo. El término de “aguaruna” no es una
denominación propia, sino que ha sido impuesta por las personas que han entrado en contacto con
grupos de población que habitaban en la región mencionada y que posteriormente han sido clasificados
como parte de la familia etnolingüística jíbara por la comunidad científica. Posteriormente, en el proceso
de autodeterminación por parte de los pueblos indígenas, del cual también fui partícipe, se creó la
autodenominación de “awajun”, haciendo una traducción del término “aguaruna” al idioma propio.
Nosotros somos del pueblo Tâjîmat âents, vivimos en la nación Amazonas y estamos ubicados en cuatro
departamentos: Amazonas en las provincias de Bagua y de Condorcanqui, en la provincia de Datem del
Marañón de la región Loreto, en las provincias de Moyobamba y Rioja de la región San Martín y en la
provincia de San Ignacio de la región Cajamarca. De acuerdo al censo de población y vivienda de 2007
del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), hace tres años nuestra población ascendía a
55,366 habitantes (INEI 2009, pág. 12), solo que no se encuentra bajo el término de Tâjîmat âents, sino
“aguarunas”.
Los Tâjîmat âents hablamos la lengua awajun y sus variantes dialectales predominan en cada una de las
regiones, según contacto con otros pueblos vecinos, y así como la ubicación geográfica. Por otra parte,
nos comunicamos con los pueblos Achuar y Shuar, porque pertenecen a una misma familia lingüística.
Adaptado de https://sites.google.com/site/antrainperu/classroom-news
SUMILLADO

16. Observamos que el texto está dividido en tres
párrafos.
En el primer párrafo, nombre originario del pueblo,
nombre impuesto y nombre adoptado por
autodeterminación.
En el segundo párrafo: ubicación y número de
habitantes en el año 2009.
En el tercer párrafo, lengua, familia lingüística y
comunicación con pueblos aledaños.

17. ¿QUÉ ES UNAPARÁFRASIS?
Esto significa que no se trata de copiar literalmente las ideas
leídas, sino de reproducirlas con un lenguaje fácil de
comprender.
Es la acción de transformar con palabras propias una idea
expresada por alguien más, ya sea de forma escrita u oral.

18. ¿PARAQUÉ SIRVE PARAFRASEAR?
Para mejorar la comprensión de lo que se lee
mediante el empleo de un lenguaje más personal,
pero sin alterar las ideas originales del autor.

19. ¿QUÉ FORMAS DE PARÁFRASIS
EXISTEN?

20. Es aquella en la que se emplea sinónimos para reemplazar algunas
palabras y se realizan cambios mínimos en el orden de las expresiones
de un texto.
Los Tâjîmat âents hablamos la lengua awajun y sus variantes dialectales predominan en cada una de
las regiones, según contacto con otros pueblos vecinos, y así como la ubicación geográfica. Por otra
parte, nos comunicamos con los pueblos Achuar y Shuar, porque pertenecen a una misma familia
lingüística.
Versión original
Versión parafraseada mecánicamente
Los Tâjîmat âents hablan la lengua awajun y sus variantes dialectales predominan en cada una de las
regiones, según contacto que tengan con otros pueblos vecinos. Se comunican con los pueblos Achuar
y Shuar, porque pertenecen a una misma familia lingüística y por su proximidad geográfica.
PARÁFRASIS MECÁNICA

21. ¿QUÉ PARTES SE CAMBIARON CON LA PARÁFRASIS
MECÁNICA?
Versión original
Versión parafraseada
mecánicamente
Los Tâjîmat âents hablamos
la lengua awajun y sus variantes
dialectales predominan en cada
una de las regiones, según
contacto con otros pueblos
vecinos, y así como la ubicación
geográfica. Por otra parte, nos
comunicamos con los pueblos
Achuar y Shuar, porque pertenecen
a una misma familia lingüística.
Los Tâjîmat âents hablan
la lengua awajun y sus variantes
dialectales predominan en cada
una de las regiones, según
contacto que tengan con otros
pueblos vecinos. Se comunican
con los pueblos Achuar y Shuar,
porque pertenecen a una misma
familia lingüística y por su
proximidad geográfica.
Se usa la 3ra. Persona.

22. Es aquella en la que se modifica significativamente tanto a las palabras
como el orden de las mismas en una expresión sin alterar el significado
original.
Los Tâjîmat âents hablamos la lengua awajun y sus variantes dialectales predominan en cada una de
las regiones, según contacto con otros pueblos vecinos, y así como la ubicación geográfica. Por otra
parte, nos comunicamos con los pueblos Achuar y Shuar, porque pertenecen a una misma familia
lingüística.
El pueblo Tâjîmat âents habla la lengua awajun y sus variantes dialectales. Esta lengua
pertenece a la misma familia lingüística que los pueblos Achuar y Shuar con los que tienen
contacto por ser pueblos vecinos.
Versión original
Versión parafraseada constructivamente
PARÁFRASIS CONSTRUCTIVA

23. ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA PARAFRASEAR CORRECTAMENTE?
1. El primer paso es leer atentamente los enunciados que se deseen
parafrasear.
2. Luego, en una segunda lectura del texto, se recomienda subrayar las
palabras y las frases que pueden ser modificadas sin alterar el significado
original.
3. El tercer paso consiste en realizar las sustituciones previstas en el paso
anterior.
4. El cuarto paso es la comparación entre los enunciados que sufrieron
modificaciones y los originales para corroborar que no haya alterado el
sentido inicial.

24. IMPORTANTE
Para poder parafrasear adecuadamente, además de seguir los pasos
previos, es fundamental que poseamos un vocabulario amplio. Debemos
conocer muchas palabras de nuestro idioma y sus respectivos
significados. Debemos tener en cuenta la precisión y adecuación léxica.
Para ello, podemos consultar el Diccionario Real Academia Española
(DRAE) en su versión física o digital.
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae

25. ¿QUÉ ES EL SUMILLADO?
El sumillado es el parafraseo de la idea principal de un
párrafo de desarrollo.

26. EL SUMILLADO ES UN TIPO DE PARAFRASEO: SOLO
EL DE LAS IDEAS PRINCIPALES.

27. ORGANIZADORES GRÁFICOS
REDES CONCEPTUALES

29. Las redes conceptuales son una de las herramientas que sirven
para representar el conocimiento.
¿QUÉ SON LAS REDES CONCEPTUALES?

30. Las redes no consideran la jerarquía como parte esencial en
la representación.
¿CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA DE ESTA HERRAMIENTA
FRENTE A OTROS ORGANIZADORES?

31. La estructura de una red se elabora por medio de nodos
(conceptos, expresados en sustantivos o frases nominales)
y nexos (las relaciones entre conceptos, expresadas por
verbos o frases verbales).
¿CÓMO SE ESTRUCTURA UNA RED CONCEPTUAL?

32. Además, la nueva información que adquirimos
se enlaza con nuestros conocimientos previos.
IMPORTANTE

33. CARACTERÍSTICAS DE UNA RED CONCEPTUAL

34. 1. Los nodos de la red serán ocupados por sustantivos o
frases sustantivas que representen conceptos esenciales
del tema en (sustantivos y frases nominales).
CONCEPTO

35. Estos nodos o conceptos se unen mediante los nexos.
Estos están representados por un verbo.
De esta forma, se elabora una oración entre los nodos.

36. paga
CHOFER ALQUILER

37. 2. Las oraciones se leerán con un solo sentido, el
cual estará señalado por una flecha.

38. La flecha inversa generará otra oración. No podrá
construirse una oración que se extienda entre más de dos
nodos.
IMPORTANTE

39. Para explicar la siguiente idea: “el chofer paga una cuota de
alquiler al propietario”, se puede optar por una estructura
como la que se grafica a continuación:
paga recibe
CHOFER
PAGA
CUOTA DE
ALQUILER
PROPIETARIO

40. NO ES POSIBLE UNA ORACIÓN QUE SE EXTIENDA ENTRE MÁS DE DOS
NODOS.
paga a
Esta representación viola la regla.
CHOFER
CUOTA
DE
ALQUILE
R
PROPIETARIO

41. 3. Se consideran como conceptos fundamentales
aquellos a los que llegan y de los que parten la
mayor cantidad de relaciones (flechas).
4. No se acepta la repetición de conceptos.

42. IMPORTANTE
Se recomienda que solo se usen formas o colores distintos en
la red para, visualmente, hallar, con facilidad, información
vinculada con un subtema.
Por ejemplo, se puede utilizar el color rojo para las causas; el
verde, para las consecuencias; el azul, para las soluciones.

43. Una red conceptual es un instrumento que permite
relacionar información de uno o varios textos.
Es ideal para compartir significados, realizar un trabajo
en equipo, como resumen, marco conceptual y
contextualizador.
¿QUÉ ES UNA RED CONCEPTUAL?

44. PASOS PARA ELABORAR UNA RED CONCEPTUAL
• Lea cada texto sin subrayar los conceptos importantes (primera lectura).
• Lea cada texto y subraye los conceptos importantes que ayudan a explicar el tema (segunda
lectura).
• Si desconoce el significado de algún concepto, consulte un diccionario.
• Anote los conceptos importantes que identificó en las fuentes.
• Piense en las posibles relaciones entre los conceptos y anótelos.
• Use las flechas para establecer las relaciones entre los conceptos.
• Escriba los verbos o frases verbales entre los conceptos que ayudan a establecer las relaciones
entre ellos.
• Lea la red de conceptos para verificar si ha establecido bien las relaciones.
• Revisar y mejorar la red de conceptos que elaboró.

45. ACENTUACIÓN GENERALYDE
HIATO

46. ¿TILDE ES LO MISMO QUE ACENTO?

47. SEGÚN EL ACENTO, LAS PALABRAS SE CLASIFICAN…
• Agudas. Llevan las mayor fuerza de voz en la última sílaba.
• Graves. Llevan las mayor fuerza de voz en la penúltima
sílaba.
• Esdrújulas. Llevan las mayor fuerza de voz en la
antepenúltima sílaba.
• Sobreesdrújulas. Llevan las mayor fuerza de voz antes de la
antepenúltima sílaba.

48. SE TILDAN CUANDO…
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBREESDRÚJULAS
Acaban en N, S o
vocal.
Acaban en un sonido
diferente de N, S, V.
TODAS SE TILDAN
Ejemplos:
Canción, compás,
generó
Ejemplos:
Portátil, líder, póquer
Ejemplos:
Músico, informática, dejémoslo

49. PASOS PARA SABER SI UNA PALABRA SE TILDA O NO
1. Dividir en sílabas
2. Identificar la sílaba tónica (mayor fuerza de voz)
3. Determinar si la palabra es aguda, grave, esdrújula o sobreesdrújula
4. Ver en qué letra finaliza la palabra
5. Tildar

50. EJERCICIO
• Coloca la tilde en las palabras que corresponda.
Estan examenes Cinestico-
corporal
tecnologico
Logico-matematica influencia Tradicion idoneo
autoconocimiento única imagen dificil
personalidad exito averigüaron razones
examenes proyeccion docil explico
practicas
preprofesionales
virtual intrapersonal musical
Caracteristicas facil decidi segun

51. CASOS ESPECIALES

52. • Uno de ellas es el hiato acentual. Se trata de hiato
acentual cuando:
VA (abierta atona) + VC (cerrada tónica)
Tal es el caso de ba.úl, ra.íz, pa.ís , a.hí,
VC (cerrada tónica) + VA (abierta átona)
Tal es el caso de tí.a, frí.o, ha.bí.a, tra.í.a, com.pa.ñí.a,
grú.a

53. EJERCICIO
• Coloca la tilde en las palabras que corresponda.
Adecuado supieran cohiba habian encuentra
Acentua adecuen igual serian ansian
dia increible creian diario fluido
huia resuelven pua implicaria Ingenieria
oido energia ideología experiencia oido