Guy Brousseau desarrolló la Teoría de Situaciones Didácticas, una teoría constructivista de la enseñanza. La teoría propone que la enseñanza se lleve a cabo mediante situaciones didácticas creadas por el docente para que los alumnos adquieran un saber determinado, reguladas por un contrato didáctico. Las situaciones incluyen momentos en los que los alumnos resuelven problemas de forma autónoma, así como clasificaciones de situaciones y la noción de variable didáctica para modificar elementos de

1. Guy Brousseau, realiza un gran aporte teórico a la didáctica de la
matemática, a través del desarrollo de la “Teoría de Situaciones
didácticas”. Se trata de una teoría de la enseñanza, sustentada en una
concepción constructivista del aprendizaje. Los conceptos básicos de
la teoría de las situaciones didácticas son, los que se mencionan en el
siguiente texto:
Situación didáctica: es una situación creada intencionalmente, por el
docente, con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber
determinado. Brousseau (citado por Gálvez,1994), define las
situaciones didácticas como: Un conjunto de relaciones establecidas
explícita y/o explícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos,
un cierto medio(que comprende eventualmente instrumentos u
objetos) y un sistema educativo con la finalidad de lograr que estos
alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución.
Estas relaciones serán reguladas a través de un contrato didáctico.

2. Además, el autor establece que durante el desarrollo de las
situaciones didácticas son necesarios momentos en los que el
niño se encuentre solo frente a la resolución del problema. Es
un momento de interacción autónoma entre el alumno y el
medio, a propósito de un conocimiento Estos momentos a los
que denominó situación o fase a- didáctica contienen distintos
aspectos a tener en cuenta como: el carácter de necesidad de
los conocimientos, la noción de sanción y la no intervención
docente en cuestiones relativas al saber.

3. Brousseau clasifica las situaciones didácticas en: Situación de acción,
situación de formulación y situación de validación. Otra de las
situaciones que define es la de institucionalización del saber. Es
fundamental que el docente llegue a institucionalizar el saber que
ha sido construido por lo niños en las situaciones de acción, de
formulación y de validación. Durante la institucionalización se
deben sacar conclusiones a partir de lo producido por los alumnos.
Debemos mencionar, además el concepto de variable didáctica. La
variable didáctica se refiere a la variación, que puede realizar el
docente, de algún elemento de la situación didáctica, provocando a
través de la misma que el niño modifique las estrategias de resolución y en
consecuencia el conocimiento necesario para resolver el problema
planteado.