El documento discute cómo los docentes deben planificar la enseñanza de las matemáticas, incluyendo qué tipo de problemas presentar y actividades usar para diferentes momentos de la clase. Los contenidos matemáticos se pueden enseñar a través de situaciones estructuradas con o sin elementos lúdicos. Estas situaciones incluyen juegos reglados, proyectos, secuencias de actividades seleccionadas y situaciones diseñadas intencionalmente por el docente como situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos o de no juego.

1. Es necesario que, en principio se comprenda la manera en la cual el docente debe planificar, las decisiones
didácticas que debe tomar, de qué manera enseñar a través de la resolución de problemas, el tipo de
problemas a plantear, el tipo de actividades que dan la posibilidad de trabajar contenidos matemáticos y
los distintos momentos de la clase para el cual debe planificar el trabajo matemático, entre otras
cuestiones.
Los contenidos matemáticos se enseñan a través de situaciones estructuradas, que pueden ser situaciones
de aprendizaje con elementos lúdicos o situaciones de no juego.
Si bien la mayoría de las propuestas de trabajo incluirán elementos lúdicos, estas propuestas no serán las
únicas posibles.
El abordaje de la enseñanza de la matemática podrá organizarse a partir de situaciones cotidianas del
Jardín, de juegos reglados, de actividades vinculadas a proyectos, de secuencias de actividades
específicamente seleccionadas o diseñadas. En relación a esto Claudia Broitman define los tipos de
situaciones que pueden darse, de acuerdo al modelo de actividades, como: situaciones rituales,
situaciones ocasionales y situaciones diseñadas o propuestas intencionalmente
Dentro de las situaciones diseñadas o propuestas intencionalmente por el docente, debemos mencionar, las
que Ana Malajovich (2000), clasifica de la siguiente manera:
Situación de aprendizaje con elementos lúdicos: es una situación planificada por el docente para trabajar
determinados contenidos. El problema se presenta en forma de juego y son los niños quienes buscan
diversas formas de resolución.
Situación de no juego: se plantean actividades estructuradas con la intención de enseñar contenidos, que
no presentan componentes lúdicos