La futura docente explica claramente el objetivo y procedimientos de la clase. Usa un video y preguntas para reforzar el contenido de manera comprensible para los estudiantes. Estimula el pensamiento de los estudiantes haciendo preguntas sobre el tema. Verifica el proceso de los estudiantes durante la actividad y responde dudas. Aunque el tiempo no se usó completamente, cierra la clase preguntando a los estudiantes sobre sus aprendizajes y dificultades.

1. Faceta C
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Criterios(considere
los descriptores para
su análisis)
Descripción de la situación o momento Análisis de la acción docente inicial
que evidencia el desempeño.
fundamentada con apoyo de autores
C.1
La Futura docente explicita el objetivo de
la clase, luego explica los procedimientos
que se llevarán a cabo durante el
desarrollo de la clase.
La docente al iniciar la clase luego de establecer las 00:19
normas de convivencia.
01:12
Se refuerza el contenido por medio de un
video, luego comentan el video, la futura
profesora da a conocer la estructura de
un texto informativo en la pizarra.
“Los profesores que dan presentaciones y 03:07
explicaciones claras tienden a tener alumnos que
aprenden más y que consideran a sus profesores de
modo más positivo” Hines, Cruickshank y Kennedy,
(1982, 1985, Land 1987). Es aquí donde el profesor
tiene que ocupar todo su ingenio, creatividad y
manejo de la disciplina para que los contenidos sean
comprensivos y acordes con la edad de los
estudiantes.
El nuevo profesor o
profesora procura que
las metas y los
procedimientos
involucrados en el
aprendizaje sean
claros.
C.2
Procura que el
contenido de la clase
sea comprensible para
los alumnos.
Hora
/minutos

2. C.3
la futura docente pregunta a los
estudiantes ¿Por qué es importante
Más allá del
conocer sobre los tipos de drogas? y
conocimiento de hechos ¿Qué consecuencias trae para el
o datos, el profesor o
organismo
profesora estimula a los
alumnos a ampliar su
forma de pensar.
La docente antes de terminar la clase hace una serie
de preguntas a los estudiantes, para fomentar y
verificar si están comprendiendo el sentido del
proyecto. Según Freire P. (2003) “…su acción, al
identificarse, desde luego, con la de los educandos,
debe orientarse en el sentido de la liberación de
ambos. En el sentido del pensamiento auténtico y no
en el de la donación, el de la entrega de
conocimientos. Su acción debe estar emparentada con
una profunda creencia en los hombres. Creencia en su
poder creador…”
C.4
La futura docente desde el momento que
inician la actividad recorre la sala de
clases verificando el proceso de los
estudiantes.
La docente verifica que los estudiantes trabajen,
también observa el proceso de la actividad, responde
dudas, consultas de los estudiantes. Según el
MINEDUC, (2009): “Los alumnos necesitan saber
cómo progresa su aprendizaje. Para ello, el profesor
está atento a lo que ocurre durante la clase y a lo que
los alumnos hacen, dicen y preguntan. Revisa
trabajos, hace preguntas y presta atención a señales
no verbales que quizá indican que alguien está
confundido o que no está entendiendo la explicación"
Se evidencia cuando se pregunta sobre
¿Qué era lo que tenían que aprender?,
¿Cuál era la importancia? ¿Qué finalidad
tiene un texto informativo?
El tiempo no se optimizo completamente, pero si 55:00
logre cerrar la clase, preguntando a los estudiantes
cuales fueron sus aprendizajes construidos durante
el desarrollo de la clase y dificultades habían
Verifica el proceso de
comprensión de los
contenidos por parte de
los alumnos mediante
procedimientos de
retroalimentación e
información que facilitan
el aprendizaje.
C.5
Utiliza el tiempo
disponible para la
enseñanza de forma

3. efectiva.
presentado al momento de realizar la actividad