Este documento discute cómo los docentes deben planificar la enseñanza de las matemáticas, incluyendo qué tipo de problemas plantear, actividades usar y cómo enseñar a través de la resolución de problemas. Los contenidos matemáticos se pueden enseñar a través de situaciones estructuradas con o sin elementos lúdicos. El abordaje de la enseñanza de las matemáticas puede organizarse a partir de situaciones cotidianas, juegos, proyectos u otras actividades diseñadas intencionalmente por el docente.

1. Es necesario que, en principio se comprenda la manera en la cual el docente debe
planificar, las decisiones didácticas que debe tomar, de qué manera enseñar a
través de la resolución de problemas, el tipo de problemas a plantear, el tipo de
actividades que dan la posibilidad de trabajar contenidos matemáticos y los
distintos momentos de la clase para el cual debe planificar el trabajo matemático,
entre otras cuestiones.
Los contenidos matemáticos se enseñan a través de situaciones estructuradas, que
pueden ser situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos o situaciones de no
juego.
Si bien la mayoría de las propuestas de trabajo incluirán elementos lúdicos, estas
propuestas no serán las únicas posibles.

2. El abordaje de la enseñanza de la matemática podrá organizarse a partir de
situaciones cotidianas del Jardín, de juegos reglados, de actividades vinculadas a
proyectos, de secuencias de actividades específicamente seleccionadas o
diseñadas. En relación a esto Claudia Broitman define los tipos de situaciones
que pueden darse, de acuerdo al modelo de actividades, como: situaciones
rituales, situaciones ocasionales y situaciones diseñadas o propuestas
intencionalmente
Dentro de las situaciones diseñadas o propuestas intencionalmente por el docente,
debemos mencionar, las que Ana Malajovich (2000), clasifica de la siguiente
manera:
Situación de aprendizaje con elementos lúdicos: es una situación planificada por
el docente para trabajar determinados contenidos. El problema se presenta en
forma de juego y son los niños quienes buscan diversas formas de resolución.
Situación de no juego: se plantean actividades estructuradas con la intención de
enseñar contenidos, que no presentan componentes lúdicos