El documento presenta definiciones breves de varios conceptos filosóficos básicos como la simplicidad, complejidad, interculturalidad, valores, ética, moral y convivencia. Explica que la simplicidad se refiere a vivir de manera sencilla pero rica interiormente, mientras que la complejidad se refiere a la naturaleza dinámica e impredecible del mundo. La interculturalidad se refiere a las relaciones entre culturas diferentes. Los valores son cualidades que orientan la vida humana. La ética estudia la moral o
Biogtrafía de William James y apuntes sobre el libro "Las variedades de la experiencia religiosa" (1902), por el cual se le considera como el fundador de la "Psicología de la religión”.
Biogtrafía de William James y apuntes sobre el libro "Las variedades de la experiencia religiosa" (1902), por el cual se le considera como el fundador de la "Psicología de la religión”.
Se trata de una presentación en la que se explica de forma breve y sencilla algunos de los postulados de Martín Heidegger en torno a la Fenomenología Hermenéutica, basada en los principios de su obra maestra "Ser y Tiempo".
El idealismo es la familia de teorías filosóficas que afirman la primicia de las ideas o incluso su existencia independiente. Un sinónimo es el inmaterialismo. Del idealismo existen dos variantes principales: el objetivo y el subjetivo
Formación. Banco de materiales MJD.
Explicación del sentido de la inmanencia y la transcendecia. Con un recorrido de los filósofos, teólogos,.. que se han acercado a estas ideas, con notorio hincapié en Maurice Blondel.
DVILA Impulse Creative Marketing es una agencia de publicidad ubicada en Valencia y Madrid de la que tenéis toda la información en http://www.dvila.com y en el teléfono 902 880 005
Se trata de una presentación en la que se explica de forma breve y sencilla algunos de los postulados de Martín Heidegger en torno a la Fenomenología Hermenéutica, basada en los principios de su obra maestra "Ser y Tiempo".
El idealismo es la familia de teorías filosóficas que afirman la primicia de las ideas o incluso su existencia independiente. Un sinónimo es el inmaterialismo. Del idealismo existen dos variantes principales: el objetivo y el subjetivo
Formación. Banco de materiales MJD.
Explicación del sentido de la inmanencia y la transcendecia. Con un recorrido de los filósofos, teólogos,.. que se han acercado a estas ideas, con notorio hincapié en Maurice Blondel.
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Presentación del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo que comprende los temas: 1. ¿QUÉ ES LA ÉTICA?
1.1 Dignidad y derechos humanos
1.2 La condición ética del hombre
1.3 La ética como saber práctico y forma de vida
Curso De InduccióN – ÉTICA
Creado Por Jorge A Valencia G.
Como Material didáctico de Apoyo para la institución Educativa Fatima Nutibara en
Medellin Colombia
Dealing with digital distractions in the classroomDoris Molero
Digital devices give students opportunities for powerful learning but they can also be very distracting.
This session will offer practical tips on supporting students and modeling productive 21st Century learning.
Virtual Worlds-Second Life for language learningDoris Molero
WE were invited by Rob Howard the founder of EFLtalks to participate in a really interesting project called EFLtalks 10 in 10 for terms. This project is about building a teacher's video glossary of day to day terminology that teachers and trainers use. EFLtalkers will be defining the terms as well as explaining why, where and where to use the concept in their teaching.
Role-playing and Emoting for Language learning in Virtual worlds: Setting Sc...Doris Molero
Emoting is used for expressing oneself visually, as opposed to verbally. It’s done in 3rd person and happens on the main chat window. It takes place when a role player types in an action that causes a reaction, as a consequence, everyone else in the same room or area as your character sees your character's short description followed by what you type, reacting to it to create a scene that can be short or part of a bigger story. Emoting is most often used to express feelings, gestures, and creating images. When telling stories, a very common structure in writing scenes is the action-reaction-emotional response element. The character does something (or something is done to them), they react to it, and they feel something about that reaction.
Emoting is used for expressing oneself visually, as opposed to verbally. It’s done in 3rd person and happens on the main chat window. It takes place when a role player types in an action that causes a reaction, as a consequence, everyone else in the same room or area as your character sees your character's short description followed by what you type, reacting to it to create a scene that can be short or part of a bigger story. Emoting is most often used to express feelings, gestures, and creating images. When telling stories, a very common structure in writing scenes is the action-reaction-emotional response element. The character does something (or something is done to them), they react to it, and they feel something about that reaction.
The third annual Second Life MOOC (SLMOOC16) took place from April 2-30, 2016 in Second Life. The theme of the MOOC was “Connecting in Virtual Worlds. Communities of Practice” There is a plethora of communities in virtual worlds promoting education and learning through connecting online via web technologies such as Second Life. The MOOC centered on connecting online for collaborative learning and teaching around the world through virtual worlds like Second Life, Minecraft, or OpenSim. The live presentations included the speakers’ reflective process on teaching and learning in fully online and blended learning formats. SLMOOC16 is designed for educators, schools, and public and private businesses that wish to provide training in virtual worlds. At the end of this experience, participants contribute with their insights to the research and effective learning in VWs. Weekly badges and a final certificate of completion were available for free.
Tav 2. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
TAV 2
Contenidos, Trabajo Colaborativo y Trabajo individual
Tav 3. contenidos y trabajo individualDoris Molero
Fundamentos Epistemológicos de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y
Diseño Didáctico de Contenidos para
E-Learning
Contenidos semanas 4 y 5 , socialización trabajo colaborativo, Foro de argumentación y discusión: estudio de casos
Avance trabajo final
Role-playing and Emoting for Language Learning in Virtual worlds: Setting Sce...Doris Molero
A role-playing game (RPG) is a game in which players assume the roles of characters in a fictional setting. Players take responsibility for acting out these roles within a narrative, either through literal acting or through a process of structured decision-making or character development.
Global projects in the EFL class involve collaboration between classrooms or individuals in different global locations to exchange thoughts and perceptions by undertaking different tasks to apply, illustrate, or supplement classroom lessons, integrating different new technology tools. Learners research and try to answer questions about a theme or topic creating collaboratively a final product that later is shared and discuss with others on line.
Asignatura I del Diplomado Internacional “Entornos Virtuales de Aprendizaje” Doris Molero
Fundamentos Epistemológicos de Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y Diseño Didáctico de Contenidos Para E-Learning, organizado por la Dirección de Educación a Distancia y ejecutado por la Jefatura de Educación Continua, de la Universidad Señor de Sipán (en Chiclayo, Perú).
Ysaac Galán Salazar
Un foro dentro del modelo educativo de la USS Virtual, es considerado como una potente herramienta que puede ser utilizado para diferentes actividades educativas; todo depende de la finalidad pedagógica que pretende promover y lograr el docente.
En este contexto, la herramienta del foro es empleado para promover la comunicación y socialización entre los miembros de la comunidad virtual, asimismo, se emplea para desarrollar la capacidad argumentativa de los alumnos, recoger la opinión o aportes sobre un determinado tema y para organizar y dinamizar el aprendizaje colaborativo entre equipos de trabajo.
When teaching another language, we teach about culture, food, music, people, the mechanics of the words and expressions, grammar, places, and so on. Most of the time, we focus our lessons on “the book contents”, program, syllabus, or on what we were told to teach. How can we do all that and at the same time teach about what unites all the cultures of the world? Teaching peace becomes an important and meaningful way to show our students how they can use all that they are learning to communicate with the world and help on what we need the most: empathy, love, peace, cooperation, forgiveness, tolerance. Join me and get to know some serious great little projects on how to use language learning and social media to build peace helping heal the world and ourselves. Have yourself and your students act big by starting small…Talk, Write, Call, Record, Tweet, Post, Blog, Host, Design, Build, or Compose… All For Peace.
When teaching another language, we teach about culture, food, music, people, the mechanics of the words and expressions, grammar, places.. and so on. Most of the time, we focus our lessons.. on the contents on the book, program, syllabus, or on what we were told to teach. How can we do all that and at the same time teach about what unites all the cultures of the world? Teaching peace becomes an important and meaningful way to show our students how they can use all that they are learning to communicate with the world and help on what we need the most: empathy, love, peace, cooperation, forgiveness, tolerance. Join this webinar and get to know some serious great little projects on how to use language learning and social media to build peace helping heal the world and ourselves. Have yourself and your students act big by starting small … Talk, Write, Call, Tweet, Post, Blog, Host, Design, Build, or Compose… All For Peace.
EFL Blended Project on promoting Peace through the use of social media and virtual worlds.
Venue: http://maps.secondlife.com/secondlife/EduNation/31/228/31
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
4. Conceptos Básicos Filosóficos Simplicidad Hace ya casi medio siglo Richard Gregg acuñó el termino “ simplicidad voluntaria ” describiéndola como un modo de vida con un nuevo balance entre el crecimiento interior y exterior del ser humano. En esencia, la simplicidad voluntaria o el downshifting como algunos lo llaman, significa vivir de un modo simple, sencillo, pero más rico interiormente . Propone consumir frugalmente, con un fuerte sentido del impacto sobre el entorno y el riesgo ambiental que nuestras acciones provocan, el deseo de retornar a residir y trabajar en ámbitos con una escala más acorde al hombre y con la intención de realizar nuestro potencial humano más elevado tanto psicológica como espiritualmente, estando en comunidad con otros. Simplicidad
5. Conceptos Básicos Filosóficos Complejidad Causa de todo , Mente del Observador Fenómeno de la naturaleza , Confusión incertidumbre desorden Mundo fenoménico , Eventos Acciones Interacciones Determinaciones Azares , Filosofía Intercultural Ciencia Occidental Moderna , Discurso en Pro de la Vida Referencia Relaciones reciprocas entre si , Configuración de un todo Visión Subjetiva Visión Objetiva Postura personal , Edgar Morin Gustavo Basantas Complejidad
6. INTERCULTURALIDAD TOMAS AUSTIN MILLÁN TOMAS AUSTIN MILLÁN TOMAS AUSTIN MILLÁN EVOLUCIÓN OBJETIVOS YASMELIS LOPEZ Interculturalidad
7. Carreras y otros (1999), “afirma que el término de valor está relacionado con la propia existencia de la persona, afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámico, que, en apariencia hemos elegido libremente entre diversas alternativas. Depende sin embargo de buena medida, de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización y, por consiguiente, de ideas y actitudes que reproducimos a partir de las diversas instancias socializadoras”. FUENTE: LLOREN Ç CARRERAS Y OTROS COMO EDUCAR EN VALORES VALORES Valores
8. Ciriaco izquierdo (1998) lo define como: “ejes fundamentales por los que se orienta la vida humana y constituye, a su vez, la clave del comportamiento de las personas “ FUENTE: CIRIACO IZQUIERDO EL MUNDO DE LOS VALORES Valores
9.
10. Ética griego ethos = "costumbre". objeto de estudio la moral acción humana doctrina ética elabora y verifica afirmaciones, sentencias éticas, juicios morales o declaraciones normativas contiene términos tales como 'malo', 'bueno', 'correcto', 'incorrecto', 'obligatorio', 'permitido referido a una acción o decisión. valoran moralmente a personas, situaciones, cosas o acciones. lo bueno y, desde este punto de vista, cómo se debe actuar. determina teoría o la ciencia del comportamiento moral. Ética
12. Baruch Spinoza 1632-1677 La Razón Humana “ Llegué finalmente a esta consecuencia, que hay que dejar a cada cual la libertad de su juicio, y los poderes de entender los principios de la religión como le plazca, y juzgar sólo la piedad o la impiedad de cada uno según sus obras” Ética
13. Imanuel Kant (1724-1804) “1.-Actúa solo según esa máxima que puedas querer al mismo tiempo que se convierta en una ley universal.” “3.-Actúa de tal forma que utilices la humanidad, tanto en tu persona como en la pesonal de cualquier otro, siempre como fin y nunca como simple medio.” “2.-Actúa como si la máxima de tu acción, por tu voluntad, haya de convertirse en ley general de la naturaleza.” Etica Kantiana: La Buena Voluntad Ética
14. SAVATER, Fernando. Ética para Amador. Barcelona: Ariel, 1991. (Págs. 24-25 y 32) A diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros, frente a lo que nos parece malo e inconveniente. Y como podemos inventar y elegir, podemos equivocarnos , que es algo que a los castores, las abejas y las termitas no suele pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir si se prefiere, es a lo que llamamos é tica .» La ética exige libertad Ética
15. Valores MORAL Etimológicamente Mores = Costumbre OBJETO MATERIAL MORAL OBJETO FORMAL MORAL Costumbre y Conducta Humana Conjunto de leyes que Debe informar y orientar La actividad humana Jolivet : “Ciencia de las leyes ideales y de la actividad libre del hombre” Paul Faulquié: “ Es la teoría razonada del bien y el mal” Definición Ana María Sánchez Moral
17. Formación Moral Reconocimiento Tolerancia Imparcialidad Cooperación Participación Solidaridad Diversidad Diferencia Igualdad Valores Convivencia
18. Formación Política Deberes Derechos Cumplir la leyes Pagar impuestos Trabajar Estudiar Educación A no ser discriminado (Raza, sexo, religión) A elegir nuestros representantes A expresar libremente nuestra opinión A un trabajo digno A asociarse con otra persona para defender nuestras ideas Convivencia