El documento resume las principales concepciones del conductismo sobre el aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la predicción y el control de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Describe los tres tipos de aprendizaje conductista: el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento operante de Skinner y el aprendizaje por observación de Bandura. El aprendizaje ocurre a través de la asociación de estímulos, el refuerzo y el castigo de conductas, y la imitación de otros.

1. El
Condicionamiento
¿Cómo aprendemos, según las
concepciones conductistas?

2.  En el año 1813 John B. Watson exhortó a los
psicologos a deshechar las referencias a los
pensamientos y motivos internos, es decir, a olvidar
la mente.
Para Watson, la meta teórica de la psicología debía
ser “ la predicción y el control de la conducta”. Éste
es el enfoque denominado conductismo.
 En las primeras décadas del siglo XX, algunos
autores, considerados hoy precursores del
conductismo, intentaron explicar el aprendizaje
humano reduciéndolo a una cadena de
asociaciones. Para aprender, cada cosa nueva debe
unirse a otras ya existentes, asimiladas por el sujeto,
para ser incorporadas a “lo que se sabe” y pasar a
formar parte de su conomiento.

4. El condicionamiento clásicoEl condicionamiento clásico
 Este condicionamiento es experimentado por Pavlov. Un
concepto básico para entender el condicionamiento
clásico es el reflejo.
Se atiende por reflejo una unidad simple de conducta
innata, en la que se produce una respuesta inevitable
ante una modificación de la situación ambiental. Por lo
tanto, es una combinación de dos factores, ESTIMULO
(E) y RESPUESTA (R). Podemos pensar por ejemplo en
el efecto rotular o movimiento de elevación de la pierna,
pantorrilla y pie (R), después de haber golpeado la
rodilla con un pequeño martillo (E)

5. Experimiento de Pavlov

6.  El intervalo que media entre la presentación del
estímulo neutro y la del estímulo incondicionado,
es un factor importante, tanto, que hace posible o
no la existencia del condicionamiento.
 Si el tiempo transcurrido es poco se produce
también el aprendizaje, pero el número de
repeticiones para que quede consolidado tendrá
que ser mayor.
 Cuando se presenta repetidamente un estímulo
condicionado sin asociarle el estímulo
incondicionado, deja de provocar respuesta, es lo
que se denomina extinción de una conducta.

8. Condicionamiento operanteCondicionamiento operante
 Para explicar el aprendizaje de conductas más
complejas y voluntarias el conductivismo habla de
condicionamiento operante. Este tipo de
condicionamiento se produce cuando un sujeto “realiza
una actividad para obtener algo a cambio”. El sujeto
tiene más probabilidades de repetir las formas de
conducta reforzadas. Estas conductas son acciones
sobre el ambiente para obtener recompensas o eliminar
estímulos punitivos.

9. Sus experimientos más
conocidos son:

10. La paloma que aprieta una
palanca de su jaula para obtener
comida

11. La rata que recorre un laberinto
más o menos complicado, con la
finalidad de obtener comida.

12. La paloma de Skiner.
 Si observamos a una paloma en el interior de una jaula
vemos que si llega la hora de la comida y no se la dan,
esta se inquieta y realiza distintos movimientos, entre
estos movimientos sucederá uno al alzar donde la
paloma apriete una palanca e inmediatamente cae por
un agujero colocado al efecto de la comida. En un
principio no lo asociará (el apretar la palanca con la
consecución de la comida) pero, tras varios ensayos
repetidos, llegará a establecer una conexión entre
ambas cosas. En este caso la palanca se ha convertido
en un estimulo condicionado, que antes era neutro, este
estímulo es capaz de desencadenar una respuesta
motora que proporciona lo buscado.

13. Refuerzos
(aumenta la posibilidad de la conducta)
 Reforzadores primarios: el refuerzo es el premio
obtenido por la realización de la conducta.
 Reforzadores secundarios: son aprendidos. El
procedimiento usado en estos casos para conseguir que
las cosas cumplan el papel de refuerzos consiste en
crear un estado de privación anterior.
 Reforzamiento negativo: se produce cuando se quiere
eliminar un estímulo no satisfactorio para el sujeto, por
ejemplo, dolorosos.

14. Castigo
(disminuye la posibilidad de la
conducta)
 Positivos: la conducta es acompañada de estímulos
dolorosos para el sujeto.
 Negativos: estos castigos suponen la pérdida de una
situación agradable como resultado de la conducta.

16. Aprendizaje por observaciónAprendizaje por observación
 A. Bandura destaca por sus aportaciones sobre el
aprendizaje por observación, también llamado
aprendizaje vicaro o social. Bandura ha afectado
numerosas investigaciones sobre el aprendizaje
producido tras la observación de otro sujeto que realiza
cualquier actividad. Tanto los animales como las
personas imitan las conductas. Gracias a la imitación se
aprende mayor cantidad de cosas a mayor velocidad

18. Fases
 Primera fase: el observador pone atención a esa
conducta y reconoce las propiedades distintivas de la
misma.
 Segunda fase (retención): la conducta se almacena
activamente en la memoria.
 Tercera fase: el observador ejecuta la conducta
apropiada, y una vez reproducida, dicha conducta es
reforzada mediante las técnicas anteriormente
expuestas de condicionamiento operante.

19. TRABAJO
DE PSICOLOGÍA
Johanna Camacho
Cristina Juzgado
Daniel Gonzalez
Cristina Montero