El documento resume la vida y teorías del psicólogo estadounidense B.F. Skinner. Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante, en la cual el aprendizaje ocurre a través de refuerzos positivos o negativos que fortalecen o debilitan ciertos comportamientos. Realizó experimentos clave con ratas y palomas en una "caja de Skinner" para demostrar cómo los refuerzos moldean la conducta. Aunque sus ideas tuvieron aplicaciones educativas, también generaron controversia, como con su inven

1. UNIVERSIDADCENTRALDEL ECUADOR
FACULTADDE FILOSOFÍA, LETRASY CIENCIASDE LA EDUCACIÓN
ESCUELADE IDIOMAS
Tema: MODELODE S K I N N E R
NIVEL:4TO SEMESTRE
INTEGRANTES:
DinaAnguaya
XimenaLlumiquinga
PROFESOR:DrVictorH. Rodriguez
16/10/2013
QUITO–ECUADOR

2. El condicionamientooperantede
S K I N N E R
Biografía: BURRHUS FREDERIC SKINNER
Nacimiento: 20 de marzo de 1904
(Susquehanna , Pensilvania)
Falleció: 18 de agosto de 1990 victima de
leucemia (86 años)
Residencia : EEUU
Nacionalidad: Estadounidense
Campo: Psicología
Conocido por :
Análisis experimental de comportamiento
Condicionamiento operante
Conductismo radical
Conducta verbal
Cámara de condicionamiento
Operante proyecto ORCON

3. * Obtuvo el doctorado en psicología por la universidad de
Harvard en 1931 , y continuo sus investigaciones en la misma
universidad como asistente de laboratorio de biología con el
profesor Crozier.
* En 1936 empezó a trabajar como profesor en la universidad
de Minnesota, donde permaneció 9 años
* Se propuso mostrar un método que permitiera EXPLICAR,
PREDECIR Y CONTROLAR LA CONDUCTA.
* Premio nacional de ciencia en 1968 por sus fundamentales e
imaginativas contribuciones al estudio de la conducta
influencia sobre la psicología y los campos a fines a ella.
* Adopto el método científico –experimental y el positivismo
lógico.
* Evolucionista ,pragmático. Determinista ,postura anti
estadística
* Enfoque ambiental
* Exigente y metódico en su trabajo

4. TEORÍAS Y APORTES A LA EDUCACIÓN:
Baso su teoría en el análisis de las conductas observables.
Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y
estímulos reforzados ,lo que condujo al desarrollo de técnicas
de modificación de conducta en el aula .Trato la conducta en
términos de reforzantes positivos (Recompensas) contra
reforzantes negativos (Castigos).

5. Ataco a la costumbre contemporánea de
utilizar el castigo para cambiar la conducta
y sugirió que el uso de las recompensas y
refuerzo positivo de la conducta correcta
era mas atractivo desde el punto de vista
social y pedagógica eficaz.

6. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la
conducta voluntaria del cuerpo , en su relación con el
medio ambiente ,basado en un método experimental .
Es decir que ante un estimulo , se produce una
respuesta voluntaria ,la cual puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante desfortalezca o debilite.

8. EXPERIMENTOS DE SKINNER
Bajo la influencia de Pavlov y de John Watson, el padre del
conductismo, B.F. Skinner fue el pionero en la idea del
condicionamiento operante. Skinner no creía que los humanos
poseen libre albedrío o un ser interior. Por el contrario, creía que
todo el comportamiento de los seres humanos y su personalidad se
basaban en las circunstancias externas y en las consecuencias. Para
probar su teoría, Skinner inventó una caja, dentro de la cual
colocaba una rata hambrienta. Dentro de la caja, había una palanca
y luces. La rata aprendió rápidamente que presionando una de las
palancas recibiría un trozo de comida. También aprendió a
discriminar entre la luz y la oscuridad, aprendiendo que no se le
daría alimento si la luz estaba apagada. La caja de Skinner
demostró el moldeo del comportamiento a través del
condicionamiento operante.

9. *El aprendizaje opera en el entorno y recibe una
recompensa por determinada conducta. Ejemplo :el
individuo acciona una palanca y recibe comida .
*No es reflejo , el sujeto debe realizar una actividad
para obtener algo a cambio

10. SUPERSTICIÓN EN PALOMAS
Un experimento ya clásico de Skinner fue llevado a cabo en 1948.
En este experimento participaron ocho palomas hambrientas, las
cuales fueron introducidas en la llamada caja de Skinner. En ésta,
las palomas disponían de comida a intervalos regulares con
independencia de la respuesta que emitieran. No obstante, en este
experimento se observó un condicionamiento evidente en todas las
palomas.
Un aspecto importante de este experimento fue las respuestas
condicionadas que adoptaron las palomas. Por ejemplo, una de las
palomas aprendió a dar vueltas en sentido contrario a las agujas del
reloj alrededor de la caja, otra paloma pegaba su cabeza a una de
las esquinas superiores de un modo muy característico y un tercer
sujeto desarrolló la respuesta de sacudir la cabeza.
Cada paloma desarrolló una respuesta propia, idiosincrática. Tanto
fue así que daba la impresión de que las palomas se comportaban
de ese modo tan particular debido a que creían que su conducta
provocaría la aparición de la comida. Nada más lejos de la realidad.
Es por este motivo por el que a esta conducta se le denominó
supersticiosa.

11. El Proyecto Pelícano
Uno de los proyectos más curiosos y menos conocidos dirigidos por
Skinner fue el llamado Proyecto Pelícano. Consistía en entrenar
palomas para ser usadas en la Segunda Guerra Mundial como
proyectiles suicidas. Skinner advirtió que podía condicionar a las
palomas para que siguieran y picotearan una figura determinada en
busca de alimento, como un cuadrado o un círculo. Si colocamos ante
la paloma una placa transparente en la que se refleje la figura de un
objetivo, la paloma esforzándose por picotear la figura orientará su
cuerpo y su cabeza hacia el objetivo. Y si encerramos la paloma en un
aparato capaz de utilizar los movimientos de la paloma para rectificar
su dirección, el aparato se mantendrá orientado en dirección al
objetivo. Dicho de otro modo, tendremos un proyectil capaz de
perseguir un blanco en movimiento. Finalmente se consiguió con
ayuda de ingenieros de telecomunicaciones crear un aparato muy
preciso al que se le llamó proyectil pelícano debido a que el pico del
aparato era más grande que los propios explosivos que llevaba la
paloma.

12. El aprendizaje de las palomas también progreso
adecuadamente siendo estas capaces de reconocer
formas de barcos, aviones y tanques. Cada paloma
seguía solamente la figura que había aprendido a
seguir, y no otras que apareciesen en su pantalla. No
hacían caso a elementos distractores como nubes o
humo. Llegó a conseguir que hasta tres palomas
trabajaran en equipo picoteando en dirección a un
objetivo,para eliminar así fallos individuales,
pudiendo viajar tres palomas en un mismo proyectil.
A pesar de que en aquella época Estados Unidos no
disponía de ningún mecanismo para dirigir proyectiles
y que este mecanismo funcionaba en el laboratorio el
proyecto fue cancelado al resultar algo grotesco y no
ser tomado en serio.

13. Las dos formas de refuerzo fortalecen el comportamiento, o
incrementan la posibilidad de que un comportamiento vuelva a
ocurrir; la diferencia se encuentra en si el evento de refuerzo es
algo aplicado (refuerzo positivo) o algo removido (refuerzo
negativo). El castigo y la extinción tienen el efecto de debilitar
el comportamiento, o de reducir la futura probabilidad de que
un comportamiento ocurra, por la aplicación de un
estímulo/evento adverso (castigo positivo o castigo por medio de
estímulo contingente), el retiro de un estímulo deseado (castigo
negativo o castigo por medio de retiro contingente), o la falta de
estímulo de recompensa, lo cual causa que el comportamiento
cese (extinción).
Skinner también buscaba entender la aplicación de su teoría en
el contexto más amplio de la aplicación del conductismo a
organismos vivientes, sobre todo la selección natural.

14. Programas de refuerzo
Parte del análisis del comportamiento de Skinner
involucraba no sólo el poder de una mera instancia de
refuerzo, sino los efectos de programas particulares de
refuerzo a través del tiempo. Los programas más notables
de refuerzo presentados por Skinner eran de intervalo (fijo
o variable) y de razón (fija o variable).
.
Refuerzo positivo
Este tipo de refuerzo provoca
que la presencia de ellos
aumenté la probabilidad de una
conducta ,es decir añadir un
estimulo al entorno trae
consigo que esa respuesta
aumenté o se repita en el
futuro
Refuerzo negativo
Se llama refuerzo negativo al
aumento de probabilidad de
una conducta, como
consecuencia de la omisión de
un estimulo

15. Cuna de Aire
En un esfuerzo de ayudar a su esposa a enfrentar las tareas del día a día de
criar a un hijo, Skinner - un inventor consumado- pensó que podría mejorar la
cuna estándar. Inventó la 'cuna de aire'14 para cumplir con este desafío. Una
'cuna de aire' es una cuna diseñada por Skinner que es fácil de limpiar, cuya
temperatura y humedad puede ser controlada y fue creada para ayudar a criar
bebés.
Skinner diseñó esta cuna de aire para su primer hijo porque pensaba que
ayudaría a los padres que eran despertados por sus hijos llorando en la noche
debido a temperaturas frías, y la necesidad de ropa especial o sábanas. Él
pensó que creando la cuna ayudaría a evitar asuntos "problemáticos" del
medio ambiente.15
Fue uno de sus inventos más polémicos y era popularmente mal caracterizado
como cruel y experimental.16 La cuna era comparada a menudo con su cámara
de condicionamiento operante, cruelmente conocida como "la caja de
Skinner." Esta asociación con un sistema de experimentación y refuerzo a base
de comida invalidó cualquier éxito. Fue diseñada para hacer el cuidado de un
bebé más simple (reduciendo ropa sucia, irritación, etc.), mientras ayudaba al
bebé a ser más libre, saludable, reduciendo la probabilidad devque llore.
Supuestamente tuvo un poco de éxito con estas consecuciones. Después, las
cunas de aire fueron comercializadas por varias compañías.

16. Un rumor repetido muy a menudo postula que Skinner se
aventuró en la experimentación humana poniendo a su hija
Deborah en una caja de Skinner lo que la llevó a enfermedad
mental permanente y un resentimiento amargo hacia su padre.
Sin embargo, esto último es falso. De hecho, el «Heir
Conditioner», término utilizado para la cuna de Skinner era
calentada, enfriada, tenía aire filtrado, permitía tener mucho
espacio para caminar y era muy similar a una versión en
miniatura de una casa moderna. Fue diseñada para desarrollar la
confianza del bebé, su comodidad, hacer que llorase menos, se
enfermase menos, etc. Y, lo que es más importante, el tiempo
que la niña permanecía en ella era similar al que cualquier otro
niño podía pasar en una cuna normal.

17. En 2005, la autora y psicóloga Lauren Slatern publicó un libro, Opening
Skinner's Box, Cuerdos entre locos en la traducción española de Concha
Cardeñoso para la editorial ALBA, donde mencionaba el rumor arriba
mencionado, según el cual Deborah al cumplir treinta y un años denunció a
su padre por malos tratos ante un verdadero Tribunal de Justicia, perdió el
caso y se suicidó de un disparo en una bolera de Billings (Montana). «Nada
de esto es cierto, prosigue Slater, y sin embargo el mito persiste. ¿Por qué?
¿Qué tiene Skinner que nos inspira tanto miedo?».
Cuando escribía Opening Skinner's Box, Slater entrevistó, primero por
teléfono y luego en persona, a la hermana de Deborah, Julie Skinner
Vargas. Ésta habló de su padre: «Tenía muy buena mano con los niños, los
adoraba... nos hacía cometas, cometas con cajas, e íbamos a volarlas a
Monhegan; nos llevaba al circo todos los años, y Hunter, el perro, era un
sabueso y papá lo enseñaba a jugar al escondite...» Preguntada sobre su
hermana Deborah, contesta: «Es artista, vive en Inglaterra, está felizmente
casada. Ha enseñado a su gato a tocar el piano».
La propia hija de Skinner ha contestado en más de una ocasión a estas
acusaciones.8 Desde el punto de vista skinneriano, éstas formarían parte de
todo un cúmulo de inexactitudes y malentendidos sobre el autor y
pensamiento.

18. *La palabra REFUERZO ES LA PIEDRA ANGULAR EN EL
PLANTEAMIENTO DE SKINNER ,Y ESTE PUEDE SER DEFINIDO como
el estimulo que al aumentar o desaparecer ,aumenta la
posibilidad de una respuesta ,entonces una serie de estas
acciones refuerzan la conducta en un sentido positivo o
negativo
LIMITACIONES:
El proceso de aprendizaje sin refuerzo sin elogio dosificado y a
tiempo no conduce al cambio de comportamiento deseado
Elogia que se hace demasiado tarde no solo no tiene efecto
sino que incluso puede tener un efecto negativo
Los refuerzos en si mismo no implica reforzamiento un efecto
de aprendizaje positivo .solo tiene un efecto de motivación
positiva cuando coincide con las necesidades del individuo

19. *APLICACIÓN:
Los educandos tienes una marcada influencia de la conducta
operante ,ya que para ellos el comportamiento de los
estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente
,en la cual todo ese comportamiento es aprendido ,por lo
tanto cualquier problemas de conducta es el reflejo de los
refuerzos que dicho comportamiento ha tenido
*Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control
de las conductas los maestros deben proveer a los educandos
un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas
deseadas.

20. *Aplicación:
*Una aplicación de esta teoría son los estímulos que padres o
docentes dan a los estudiantes por su rendimiento académico o
por el proceso en su conducta sin que el estudiante espere
dicho estimulo
*Ejemplo:
*Un premio después de recibir un informe académico. excelente
*La felicitación del docente por un buen trabajo o felicitación.
*El aplauso. El elogio por la buena conducta.
*Menciones de honor.

21. CONCLUSIONES:
*Es controvertida, tanto desde el punto de vista de la coherencia
interna de su propia concepción como en el debate con otros
psicólogos y especialistas, era la función del “yo” en su
argumentación. A veces descartaba cualquier noción de
estructura de la personalidad o de sistema de hábitos para no
creer más que en el medio, fracturado en una serie estímulos, y
la conducta analizada por medio de las respuestas.
**Este condicionamiento si ayuda a mejorar o trabajar mas por
recibir un premio o un estimulo.
* pero controversial a la vez por que si ya no recibimos el
estimulo positivo dejaríamos de realizar la acción entonces solo
trabajaríamos por un estimulo positivo o por no tener un
estimulo negativo y no por nosotros mismos.