B.F. Skinner nació en 1904 en Pensilvania. Inicialmente quería ser escritor pero se desilusionó y se interesó en el estudio del comportamiento humano. Influido por las teorías de Pavlov y Watson sobre el condicionamiento, Skinner desarrolló el condicionamiento operante para explicar cómo el entorno refuerza ciertas conductas a través de estímulos. Realizó experimentos usando la "caja de Skinner" con animales para demostrar sus teorías.
Este documento muestra la teoría de condicionamiento operante de B.F. Skinner, los refuerzos positivos y negativos, el control de estímulos, la implicación a la educacion con una situación pedagógica.
Este documento muestra la teoría de condicionamiento operante de B.F. Skinner, los refuerzos positivos y negativos, el control de estímulos, la implicación a la educacion con una situación pedagógica.
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.
El conductismo es una corriente de la psicología. procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.
En ocasiones deseamos aumentar la frecuencia de una conducta considerada adecuada, o eliminar otra que no es conveniente.
Para ello utilizamos los refuerzos y los castigos, pero ¿cuál es más efectivo para nuestro propósito?, ¿Qué tipos de refuerzo existen?, ¿Son efectivos los castigos?
muy buena presentación nos habla que la mayoria de las historias de otras personas.
nos habla acerca del ello, el yo y el super yo (o super ego), de las etapas la neurosis y la psicosis
de la teoría conductista desde sus origines o la conducta que se observable intentando hacer un estudio totalmente empirico, que se utiliza para nombrar a la teoría de aprendizaje animal y humano.
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en el siguiente documento s epodra apreciar los gases que emiten los vehiculos y sus consecuencias tambien se podra apreciar las normas euro cino y las normas euro seis
Los emprendimientos socio productivos generan bienes y servicios en los territorios, con el propósito de que los procesos de producción activen al mercado y facilite el desarrollo personal mediante la integración social de los agentes sociales excluidos.
2. Nació un 20 de Marzo de 1904 en
Pensilvania.
Inicialmente quería convertirse en
escritor, pero se desilusionó de sus
habilidades literarias. Skinner comenzó a
interesarse por el comportamiento de la
personas, abandonó la literatura para ser
estudiante psicología en la universidad
Harvard.
Influido por la teoría de los reflejos
condicionados de Pavlov y por el
conductismo de Watson, Skinner creyó
que era posible explicar la conducta de
los individuos como un conjunto de
respuestas fisiológicas condicionadas por
el entorno, y se entregó al estudio de las
posibilidades que ofrecía el control
científico de la conducta mediante
técnicas de refuerzo (premio de la
conducta deseada), necesariamente
3. El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento
operante. El organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que
en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente;
haciendo lo que hace.
El condicionamiento instrumental se refiere al comportamiento voluntario. Una
conducta instrumental es aquella que nos sirve para lograr determinadas
consecuencias.
El condicionamiento operante o instrumental es el aprendizaje
en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según
sus consecuencias sean positivas o negativas.
A diferencia del condicionamiento clásico, donde los comportamientos son las
respuestas biológicas naturales a la presencia de estímulos como el alimento,
el agua, el dolor, etc., en el condicionamiento operante, un organismo opera en
su ambiente y efectúa respuestas voluntarias para producir un resultado
deseable: los organismos tienden a repetir las respuestas que se acompañen
de consecuencias favorables.
4. Según los conductistas, todos los estímulos o respuestas son
equivalentes, es decir cualquier clase de estímulos puede ser
asociada con la misma facilidad a cualquier otra clase de estímulos o
respuestas.
En el esquema del condicionamiento operante,* las conductas que
más interesan son las llamadas operantes o instrumentales, las
cuales no son evocadas en forma automática por los estímulos
antecedentes sino que tienen la facultad de ocurrir en forma
deliberada.Los estímulos antecedentes a las conductas
operantes son denominados estímulos
discriminativos (ED), mientras que los estímulos
consecuentes a dichas conductas son
denominados estímulos reforzadores (ER). De
manera especial, a los conductistas
skinnerianos les interesa el estudio detallado de
las contingencias de reforzamiento, esto es, la
ocasión donde se da la respuesta (ED), la
ocurrencia de las conductas operantes y sus
relaciones funcionales con los estímulos
consecuentes o reforzadores (ER).
5. Reforzador: cualquie
r acto o estímulo que
sigue a una
conducta y que
aumenta la
probabilidad de que
sea repetida en el
futuro.
Refuerzo positivo(ER+): es un objeto, evento o conducta
que incrementa la frecuencia de la respuesta. El
reforzamiento positivo ocurre cuando una respuesta se
fortalece porque se acompaña de un estímulo reforzante.
Es el más efectivo.
Su efectividad depende de:
• A mayor cantidad de recompensa
mayor esfuerzo realizado
• Entre el refuerzo y la conducta
reforzada debe haber una
proximidad temporal
• El nivel de motivación es
fundamental en el aprendizaje
Refuerzo negativo(ER-): Se
produce cuando una
respuesta se fortalece
porque se acompaña de la
eliminación de un estímulo
aversivo (desagradable).
Ejemplo: los animales
aprenden a presionar
palancas para evitar
descargas eléctricas o
cerrar la ventana
para evitar la entrada
de corrientes de aire
frío a una habitación.
Ejemplo: los animales
aprenden a presionar
palancas para
obtener comida o un
alago un halago,
buenas calificaciones,
dinero, etc.
6. Otro procedimiento en relación con el no-reforzamiento es la
denominada extinción, el cual consiste en dejar de presentar el estímulo
reforzante positivo, y por tanto producirá que la conducta disminuya en
su ocurrencia.
Por último un principio parcialmente asociado al anterior es el:
El castigo es en sí es un evento que resulta desagradable
(doloroso, lastimoso) a quien lo recibe.
El propósito fundamental del castigo es evitar que una conducta se
repita.
Ejemplos:
Al enviar a un niño a la dirección -estímulo aversivo- por violar las
normas del salón de clases puede hacer que el alumno en futuras
ocasiones decremente su conducta de mal comportamiento.
Recibir una multa por exceso de velocidad.
Nótese entonces que el castigo se diferencia del
refuerzo positivo y del negativo en que:
El evento no es agradable al organismo.
No incentiva conductas sino que quiere reprimirlas.
7.
8.
9. CAJA DE SKINNER
Caja de condicionamiento operante, la caja de skinner es un habitáculo aislado
del mundo exterior cuyo tamaño y proporción varían según el sujeto de experimentación
(normalmente palomas y ratas). A temperatura y humedad constantes y con un vidrio unidireccional para
que el sujeto de experimentación no pudiera ver a los investigadores pero éstos sí al sujeto.
“la caja de Skinner” tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un
mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas
hacen, cuando “sin querer” pisa la barra y , la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el
comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de
inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja.
Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese
comportamiento en el futuro.
¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y después de
varios intentos infructuosos, se abstendrá de pisar el pedal. A esto se le llama extinción del
condicionamiento operante.
Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad
decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro.
Ahora, si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el
alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo, mucho más rápidamente
que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es
porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histórico, retroactivándose hasta la primera
vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal.
10. SUPERSTICIÓN EN LAS PALOMAS
Es enormemente conocido el experimento de Skinner sobre
“superstición” en palomas. Éste consistía en la presentación, cada
12-15 segundos, de una dosis de comida independientemente de la
conducta de los animales. Skinner observó que, tras cierto número
de ensayos, las palomas mostraban una serie de conductas
repetitivas, que él atribuyó al desarrollo de una superstición. Es decir,
la comida habría reforzado alguna conducta emitida aleatoriamente
por la paloma en algún momento, de manera que la paloma habría
“aprendido” que dicha conducta era la causante del suministro de
comida.
Expresado de un modo empírico a la manera de Skinner, debido al
emparejamiento entre una respuesta aleatoria y el suministro de
comida, se habría incrementado la probabilidad de aparición de
dicha respuesta. Este mecanismo fue el origen de un modelo sobre
la conducta supersticiosa en seres humanos, y este experimento fue
replicado otras veces con sujetos humanos.