El documento describe una observación de práctica docente en un jardín de niños. La educadora promueve la inclusión y el trabajo colaborativo entre los estudiantes. Algunos estudiantes tienen dificultades para regular sus emociones e impulsos. La educadora implementa estrategias como el diálogo y el semáforo de la conducta para fomentar una sana convivencia.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ASIGNATURA: OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA)
DOCENTE: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
INTEGRANTES:
 MA. DE LOS ÁNGELES ÁLVAREZ DE LA CRUZ
 SARA ITZEL GARDUÑO VELÁZQUEZ
 NALLELY HERNÁNDEZ MUÑOZ
 MA. GUADALUPE MENDOZA ROMÁN
 MICHEL NAZARIO ROJAS
 ROSA ANAYELI VARGAS
 GUADALUPE VÁZQUEZ ALQUISIRAS
GRUPO: 702
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

2.  Con base al diagnóstico elaborado identificar el tipo de relaciones interpersonales y la convivencia que prevalece en el
salón de clase. Se sugiere utilizar el siguiente cuadro para analizar la información:
Las maneras en que el
docente responde a las
conductas de los niños.
Análisis de la información
utilizando los referentes
teóricos revisados
Estrategias que favorecen la
convivencia democrática.
-La relaciones interpersonales que
observe durante mi jornada de
práctica es que la mayoría de los
educados tienen preferencias para
jugar con los de su mismo sexo fuera
del salón de clases, sin embargo, a la
hora de realizar las actividades la
educadora implementa la inclusión y
el trabajo colaborativo entre pares.
-Existe una convivencia, pero en
diversas ocasiones se han
presentado situaciones de conflicto,
ya que hay algunos educandos que
les cuesta regular sus impulsos al
responder ante empujones, golpes o
palabras. De acuerdo a estos
sucesos la educadora utiliza el
dialogo como recurso en donde cada
uno da a conocer desde su punto de
vista lo ocurrido y las causas de
dichos conflictos.
-Responde de manera ética al
respetar ambas partes y sobre todo
-Los niños se pelean porque no
conocen otras formas de conseguir lo
que quieren, hay que enseñarles a
arreglar sus conflictos de forma
pacífica. La educadora debe de
implementar estrategias que induzcan
a los alumnos a ponerse de acuerdo,
favoreciendo en ellos la
autoafirmación. (Bourcier, Sylvie)
-Los niños que son capaces de
pensar en soluciones pacíficas para
sus problemas evitan la intolerancia
ligada al empleo de la agresión y son
buscados y apreciados por los otros
niños del grupo
-Es importante familiarizar al pequeño
con la variedad de las emociones:
alegría, tristeza o irritación, ya que así
se podrá desarrollar su sensibilidad
hacia el otro
-Primeramente se deben de llevar a
cabo actividades que en donde
permitan que se fortalezcan las
relaciones de amistad, la práctica de
valores y reglas de convivencia.
-Implementar actividades que ayude al
desarrollo de la autoestima al
encaminar al reconocimiento y
aceptación de las cualidades que
cada uno posee.
-El autoconocimiento, al expresar las
emociones que tenemos ante ciertas
experiencias como es la alegría, el
miedo, etc.
-Formar a niños seguros de lo que
hacen y de lo que quieren, siempre y
cuando cumpliendo con las reglas y
respetando a sus demás compañeros.

3. comprensible al escuchar y buscar
una solución de manera que sea
justa.
En mi jornada de prácticas he
observado que la mayoría de los
niños les gusta elegir con quien jugar
y trabajar, pero al momento de
realizar mis actividades las realice en
equipo en donde realice los equipos
de trabajo mixtos e incluyendo a los
niños que no les gustaba trabajar de
esta manera me di cuenta que los
niños no trabajan en equipo si no
eligen con quien trabajar, sin
embargo, las actividades realizadas si
resultaron favorables al momento de
ponerlas en práctica.
Para fortalecer una convivencia sana
dentro del aula es considerables
aplicar actividades donde se fomente
la inclusión en los alumnos y el
trabajo en equipo de manera que
todos trabajen colaborativamente.
En primer lugar, la conducta encierra
el conjunto de fenómenos que son
observables o que son factibles de
ser detectados, es decir, es un
concepto que al aplicarlo puede ser
descrito y ver de qué manera se
puede ayudar a los niños en el aula.
Es importante que los docentes
implementen estrategias para
resolver conductas agresivas en el
aula o problemas que se presenten,
crear ambientes de aprendizaje en el
aula obtenga temas de disciplina
como poner en práctica las normas
de convivencia y reglamento de
compromiso.
-Implementar actividades de
convivencia en el aula de clases
-Realizar actividades en donde se
lleven a cabo los valores en aula
-Generar un ambiente de aprendizaje
en donde los alumnos se sientan en
confianza en trabajar en equipo.
-Propiciar que los alumnos se sientan
seguros de sí mismos en momento de
trabajar en equipo e individualmente y
puedan expresarse de manera libre en
el aula

4. La educadora trabaja la conducta de
los niños mediante las reglas de
convivencia.
Utiliza materiales estratégicos para
motivar a los niños a tener buena
conducta como el semáforo de la
conducta.
Apoyo Positivo de la Conducta
(Positive Behavior Support - PBS) es
un enfoque que ofrece un proceso
para describir la conducta, entender
las funciones o los factores que
contribuyen a la persistencia de la
conducta y desarrollar un plan para
ayudar de forma proactiva.
Los niños pueden presentar
conductas molestas y disruptivas, sin
que afecten de forma grave a sus
vidas. Sin embargo, cuando un niño
manifiesta este comportamiento de
forma frecuente y persistente, sí
puede suponer para el niño
problemas y dificultades en su
adaptación en el medio escolar,
familiar y social, pudiendo afectar a
su desarrollo psicológico.
-Crear ambientes de aprendizaje para
mejorar la convivencia
-Realizar actividades innovadoras,
lúdicas para que los alumnos se
interesen en las clases
-Implementar pláticas con los padres
de familia para fortalecer el vínculo de
padre e hijo.

5. Durante mi primera jornada pude
observar que los niños son muy
selectivos y etiquetadores para elegir
amigos o compañeros de trabajo, a lo
que la educadora corresponde con la
inclusión.
Los equipos normalmente son
designados por la educadora pues
existen algunos alumnos que no
trabajan a menos que sea con los
compañeros que ellos elijan.
La convivencia es sana a pesar de
que algunos alumnos aun no logran
regular emociones e impulsos los
conflictos no se generan con
frecuencia, la educadora utiliza como
estrategia el semáforo de la conducta.
La educadora titular implementa el
trabajo colaborativo además de que
practica la inclusión además de que
busca distintas alternativas de
solución ante conflictos.
La convivencia se da a partir de las
interacciones humanas lo que incluye
aprender a respetar los intereses en
lo que difieres.
Kohlberg (1992 La interacción desafía
el tema del desarrollo moral–, nos
obliga, a construir mejores formas de
discernir lo que es correcto o
incorrecto para la convivencia.
Es una corresponsabilidad entre la
escuela y la familia las pautas de
conducta moral no para la solución de
conflictos sino para que las
diferencias no se conviertan en
problemas.
Aprender a autorregular los impulsos
en función de valores y bienes
superiores es parte de la
humanización de las personas, y el
desafío formativo para familias y
escuelas.
- Aplicar reglas de convivencia en las
actividades del salón y las actividades
generales del jardín
-Implementar la práctica de valores no
solo en las actividades, aplicarlos en la
vida diaria.
- Aplicar estrategias como el dialogo
para regular las emociones y trabajar
en la empatía del grupo.
-Preparar a los niños para
responsabilizarse de sus acciones.

6. Durante mi jornada de prácticas
observe que los educandos son muy
selectivos ya que solo quieren
trabajar con sus amigos y elegir con
quien y quién no.
La educadora trabaja de manera
colaborativa e inclusiva ya que aplica
diferentes estrategias para que el
trabajo se haga equitativamente y
cumpliendo las necesidades y estilos
de aprendizaje de cada uno de los
niños.
Los roles de educador y de educando
son pautas originarias en las que se
funda la relación pedagógica, el
respeto, la tolerancia, la solidaridad y
los demás valores que tienen que ver
con la convivencia, cobraran
materialidad por la elección y por la
aceptación en el compromiso de estar
entre personas.
Dado que afirmamos la interacción
pedagógica como encuentro entre
semejantes, igualados y enriquecidos
por esas diferencias con las que nos
modificamos mutuamente, podemos
decir que se trata de un encuentro de
aprendizaje en conjunto.
- Aplicar actividades para el
fortalecimiento de convivencia.
- Propiciar ambientes de confianza,
valores y aceptación.
- Enseñarle a los niños las causas y
beneficios que se dan a la
resolución de conflictos.
Durante mi jornada de prácticas pude
observar que los educandos aún no
logran convivir con sus demás
compañeros ya que seleccionan con
quien trabajar o jugar durante el
receso, para lo cual decidí trabajar en
equipo en cuanto a las situaciones
didácticas haciendo que se lleve a
cabo la inclusión y el trabajo
colaborativo.
En donde los equipos son asignados
de acuerdo a la educadora, aunque
cabe mencionar que el alumno
El hecho de tener amigos protege a
los niños ante la aparición de
problemas psicológicos y escolares,
estimulando el sentimiento de
pertenencia al grupo social reunido en
el contexto escolar.
De hecho la capacidad para las
relaciones personales predice el éxito
escolartanto como las aptitudes
intelectuales.
-implementar actividades donde se
trabaje el trabajo colaborativo basado
en valores y principalmente el saber
compartir.
-Trabajar el aspecto de la autoestim y
las emociones.
-Aplicar reglas de convivencia y la
utilización de varias estrategias para la
regulación de la conducta.

7. Patricio muestra actos de violencia en
cuanto a la interaccion con sus
compañeros es por eso que se
decidio trabajar con el en
colaboracion de las maestras de
apoyo de USAER.