El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y cómo es modificado por el ambiente. Los principales teóricos fueron Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El aprendizaje se da a través del condicionamiento clásico, el conexionismo, y el condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos. El conductismo influyó en la educación al enfatizar la modificación de la conducta en el aula.

1. CONDUCTISMO
FEBRERO 2020

2. INTRODUCCIÓN
 El conductismo es un movimiento en la
Psicología que usa procedimientos
estrictamente experimentales para la
observación de conductas (respuestas)
con relación al ambiente (estimulo). El
conductismo se desarrolla en los
principios del siglo XX.
 Para los “conductistas” adquirimos y
preservamos todas nuestras conductas
como resultado de las consecuencias
ambientales de los mismos.

3. INTRODUCCIÓN
 En efecto, gran parte de las teorías
del aprendizaje elaboradas entre
1920 y 1960 se pueden relacionar
con el conductismo entre las mas
famosas están las Thorndike,
Pavlov, Watson y Skinner.
 Estas investigaciones sirvieron como
base para su trabajo en la
modificación conductual.
 En los años 60, algunos psicólogos
aplicaron técnicas conductuales con
alumnos y pacientes. Mas tarde
estas técnicas se hicieron comunes
en las salas de clases, y fueron
usadas por profesores, terapeutas y
padres.
TEÓRICOS DEL
CONDUCTISMO
PAVLOV
WATSON
THORNDIKE
SKINNER
HULL

5. THORNDIKE
"Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba evidentes señales de
malestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse a
través de cualquier abertura; araña y muerde el alambre; saca sus garras
por cualquier abertura y araña todo lo que alcanza… No le presta mucha
atención a la comida que está afuera sino que simplemente lucha
instintivamente para escaparse del encierro… El gato que está arañando
todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará la cuerda o
aro o botón de tal manera que la puerta se abrirá. Y gradualmente todos
los otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso particular que llevó al
acto exitoso se grabará como resultado del placer resultante, hasta que,
después de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducido a la caja,
inmediatamente arañará el botón o aro en forma definitiva" (Thorndike,
1913:13).
Condicionamiento Instrumental “ Conexionismo”
Esta teoría se conoce también como aprendizaje de "ensayo y error".
Consiste en establecer una conexión instrumental definitiva entre la
conducta apropiada y la recompensa a la que conduce; es decir, se
aprende una conducta que es un instrumento para obtener una
recompensa.
APRENDIZAJE DE UN GATO
JAULA PROBLEMA
La teoría nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener
así, una recompensa, y tendrá a repetirse

6. CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO :
es un tipo de aprendizaje
con el que un individuo
responde a un estímulo
que no produce de
manera obligada dicha
respuesta.
Estudio y experimento diversos
estímulos que se podían usar para
obtener respuestas de los
animales. Esto permitió descubrir
muchos principios del aprendizaje,
principios de la relación entre
estímulos y respuestas que mas
tarde ayudaron a modificar el
comportamiento humano.
INTERVIENEN 4 ELEMENTOS
1.-El estímulo incondicionado
2.-La respuesta incondicionada
3.-El estímulo condicionado
(neural)
4.-La respuesta incondicionada
IVAN PAVLOV

7. WATSON
Creo la
teoría del
conductismo.
Decía que el ser
humano aprendía
por medio de
conductas y
comportamientos
El termino conductismo, se
debe a que se trata de una
teoría que se interesa
únicamente en la conducta,
no en la experiencia
consciente.
Creía que utilizando
refuerzos y castigos,
podía moldear la
personalidad de un
individuo a su antojo
El conductismo
consiste en poner
énfasis en la conducta
observable. Solo lo
que se ve y se mide
Su impacto en la
educación radica en ver
como los niños actúan de
acuerdo a estímulos

9. BURRHUS F. SKINNER
Escribió su libro sobre las leyes descriptivas empíricas
del aprendizaje mediante sus experimentos con ratas y
palomas rechazando las causas internas (motivos,
estados del yo interno, la fuerza del hábito, etc.) como
móviles para la modificación de conductas y asegurando
que la causa-efecto (recompensa-castigo) en un
determinado ambiente, controlan la conducta, lo que
determinó como REFUERZO o Condicionamiento
Operante.
Consideró que las respuestas condicionadas son
suscitadas en forma automática por señales automáticas,
lo que denominó condicionamiento tipo estímulo.
“El condicionamiento operante moldea la conducta tal
como un escultor moldea un trozo de arcilla”.

11. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

12. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO
 1. La conducta esta regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las
personas responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan
a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o
evitándola.
 En educación: implica desarrollar un ambiente en la sala de clases que promueva
comportamientos deseables en los alumnos.

13. 2. Desde una perspectiva conductual, el aprendizaje en si mismo debe ser definido como
algo que puede ser observado y documentado, es decir hay aprendizaje cuando existe
un cambio conductual.
En educación significa que los profesores podrán determinar si sus alumnos han
comprendido la materia cuando pueden mostrar cambios, es decir contar con evidencia
concreta.
PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

14.  3. la conducta es un fenómeno observable e identificable. El aprendizaje puede ser
descrito en términos de la relación entre eventos observables, esto es, la relación
entre estimulo y respuesta.
 El docente estimula la participación de los alumnos con juegos y actividades lúdicas.
PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

15.  4. Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden
ser modificadas por los principios del aprendizaje. Al cambiar la conducta se
reportan cambios en los sentimientos y en las actitudes.
 Un sentimiento de enojo puede propiciar una actitud negativa, sin embargo puede
ser modificada.
PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

16. 5. Las metas conductuales han de ser especificas, discretas e individualizadas. Se
requiere que los problemas sean descritos en términos concretos y observables. Un
mismo estimulo no produce la misma respuesta en dos personas.
Metas conductuales individualizadas.
PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

17. TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL
CONDUCTISMO.

18. CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
 Este condicionamiento explica el aprendizaje por asociación
entre dos estímulos: se condiciona a las personas o animales a
responder de una forma nueva a estímulos que antes no
evocaban tales respuestas.
 Los niños pueden desarrollar miedos al generalizar una reacción
emocional condicionada adquirida en conexión con un solo
estimulo, a otros similares o a un estimulo incondicionado.
 Ejemplo: una persona que ha aprendido a tenerle miedo al perro que la mordió, puede
generalizar su aprendizaje y temer a todos los perros, incluso a los inofensivos.
 Ejemplo de aplicación en educación: una materia nueva en la situación de aprendizaje. El
profesor, la sala o el ambiente que rodea al alumno, son estímulos incondicionados, que
pueden ser agradables o desagradables: escritorio como o incomodo, profesor amistoso o
distante, etc. Si el alumno asocia la materia nueva con los estímulos agradables,
probablemente presentara una respuesta condicionada de agrado frente a esa materia. Por el
contrario, si asocia la materia con estímulos desagradables, probablemente responderá con
desagrado a la materia.

19. CONEXIONISMO
Thorndike plantea que la forma mas característica de
aprendizaje, tanto en animales como en humanos, se
produce por ensayo y error, o por selección o conexión.
- Asociación: la frustración o satisfacción depende
de un estado individual de asociación.
- Ejercicio: toda conexión es proporcional al tiempo
en que tarda en realizarse la conexión y duración
de esta conexión.
- Efecto: Postula que la respuesta que se acompaña
de satisfacción se transforma en la mas firmemente
conectada con la situación a aprender y a la
inversa, aquellas respuestas acompañadas de
displacer generan conexiones débiles.

20. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Es el proceso a través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado favorable
(refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir.
Las consecuencias de un comportamiento pueden
aumentar la probabilidad de ocurrencia de una respuesta
(refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita
(castigo).
Ejemplo de refuerzo positivo: si a un niño se le da una
buena nota, cuando ha estudiado, aumenta la probabilidad
de repetir su conducta de estudio.
Ejemplo de refuerzo negativo: si un niño que se porta mal
en clase, se le echa fuera del aula, se le esta reforzando
negativamente, y tendera a seguirse portando mal.

21. CONCLUSIÓN.
 Es necesario conocer las diversas técnicas que ayudan a
lograr un aprendizaje con mayor eficiencia, que ayuden a
modificar la conducta de os alumnos en favor de un mejor
proceso de enseñanza- aprendizaje, sin embargo, también
es importante considerar las características y las
necesidades de cada uno de ellos pues no se obtendrán las
mismas respuestas, es imprescindible aplicar distintos
estímulos. No solo implica ser transmisores de información
sino que conlleva a mantener una actitud y conducta recta,
pues formamos parte de un modelo a seguir por los
alumnos.