Este documento compara diferentes enfoques psicológicos, incluyendo el conductual, psicodinámico, cognitivo y contextual. El enfoque conductual se centra en la modificación de la conducta a través de la observación del comportamiento y el condicionamiento. El enfoque psicodinámico examina la formación de conflictos internos y cómo afectan la personalidad. El enfoque cognitivo estudia los mecanismos del conocimiento como la percepción y el aprendizaje. Finalmente, el enfoque contextual se enfoca en la

1. Enfoque postulado herramienta teoría fechas
Conductual
Modificación de la conducta a partir de la
observación del comportamiento
Observación Pavlov: Fisiólogo Ruso (1849-1936). Desarrolla la teoría del
condicionamiento operante, estudiando los procesos de digestión de
los perros observando en ellos la respuesta provocada ante un
estímulo determinado (comida). La importancia del experimento
realizado radica en el condicionamiento de una respuesta a través de
una técnica de aprendizaje (vinculando estímulos neutros como la
campana a la hora de la comida).
Estimulo-Respuesta= Aprendizaje.
Watson:PsicólogoNorte Americano (1878 - 1958). Precursor del
modelo conductualpensaba que los humanos ya traían, desde su
nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia,
y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la
asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.
estimulo ----------- respuesta= aprendizaje
proceso
Skinner:Psicólogo Norte Americano (1904-1990). Precursor del modelo
conductual .Desarrolla el condicionamiento operante - instrumental.
Este aprendizaje se denomina "operante" porque el sujeto aprende a
realizar ciertos comportamientos. Para ello son fundamentales los
refuerzos y castigos: un premio o refuerzo es cualquier estímulo que
aumenta la probabilidad de que cierta conducta sea repetida por el
sujeto; un castigo es cualquier estímulo que disminuye la probabilidad
de que cierta conducta sea repetida.
1889
1920
1948
CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES

2. Psicodinámica
Conformación de conflictos internos
(emociones) que modifican la personalidad y
el comportamiento humano.
Historia
Emociones
Pensamientos
Motivaciones
Conductas
Experiencias
Freud: Médico vienes (1856-1939). La perspectiva psicodinámica se
asocia de manera estrecha con Freud y su teoría psicoanalítica que es
un enfoque terapéutico que rastrea los conflictos inconscientes de las
personas, los cuales provienen de la niñez y afectan sus
comportamientos y emociones.
 La teoría psicoanalítica rompió con la creencia de que la
Sexualidad comenzaba en la adolescencia con los cambios
hormonales.
 Postula que el niño tiene sexualidad desde que nace y es
una constante en la vida del sujeto; se organiza a lo largo
del tiempo y pasa por distintas etapas.Los resultados de
dicha organización dependen de la manera en que se
articulan procesos biológicos, psicológicos y
socioculturales.
 En su análisis encontró que el origen de las conductas era la
vida sexual del individuo.
 Freud pensaba que los primeros años de vida son decisivos
en la formación de la personalidad, a medida que los niños
desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos innatos
relacionados con la sexualidad y las restricciones de la
sociedad.
 Según la teoría psicosexual la personalidad de todo
individuo tiene tres componentes: ello (impulsos, placer),
el yo (componente ético-moral), súper yo (distinciones
entre el bien y el mal)
 Freud argumenta que el desarrollo psicosexual ocurre
conforme el niño atraviesa una serie de etapas, en las que
el placer- gratificación se enfocan en una función biológica y
en una parte corporal particular. El placer cambia de la boca
(etapa oral) al ano (E. anal) y finalmente a los genitales (E.
fálica y genital).
Erikson:psicoanalista (1902-1994). Precursor de Freud que desarrollo
la teoría psicosocial: la cual analiza las interacciones sociales con otras
personas.
 El desarrollo psicosocial considera los cambios en las
interacciones con los demás y la comprensión mutua, así
como el conocimiento y la comprensión de uno mismo
como miembro de la sociedad.
 Considera que el crecimiento y el cambio continúan a lo
largo de la vida y que a su vez cada etapa presenta una
crisis o u conflicto que el individuo debe resolver.
1920
1933

3. Cognoscitiva
Conocer el mundo exterior a través de los
sentidos. Teniendo como objeto de estudio
los mecanismos básicos y profundos por los
que se elabora el conocimiento, desde
la percepción, la memoria y el aprendizaje,
hasta la formación de conceptos
y razonamiento lógico.
Sentidos
Adaptación
0bservacion
Piaget: Psicólogo- Fisiólogo Suizo (1896-1980). Desarrolla la teoría
cognoscitiva la cual enfoca su trabajo en el estudio de la inteligencia y
el pensamiento; así como en la búsqueda de conceptos formales que
expliquen como la conducta está organizada y es adaptativa.
El desarrollo cognoscitivo encuentra sus orígenes en la
habilidad del niño para adaptarse a su entorno social
La inteligencia es descrita como una adaptación mental
superior que permite la instrumentación de las relaciones e
intercambios entre el individuo y el entorno social.
El aprendizaje ocurre por la reorganización de las
estructuras cognitivas como consecuencia de procesos
adaptativos al medio, a partir de la asimilación de
experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con
el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los
aprendices.
Si la experiencia física o social entra en conflicto con los
conocimientos previos, las estructuras cognitivas se
reacomodan para incorporar la nueva experiencia y es lo
que se considera aprendizaje.
Esta teoría ha sido denominada epistemología genética
porque estudio el origen y desarrollo de las capacidades
cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética
encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio
ritmo.
Describe el curso del desarrollo intelectual desde la fase del
recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos,
hasta la etapa adulta caracterizada por procesos
conscientes de comportamiento regulado.
En el desarrollo genético del individuo se identifican y
diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como
el periodo sensorio-motriz, el de operaciones concreta y el
delas operaciones formales.
PIAGET considera el pensamiento y la inteligencia como
procesos cognitivos que tienen su base en un substrato
orgánico- biológico determinado que va desarrollándose en
forma paralela con la maduración y el crecimiento
biológico.
En la base de este proceso se encuentran dos funciones
denominadas asimilación y acomodación, que son básicas
para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta
adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del
individuo para encontrar un equilibrio entre el mismo y su
ambiente. La segunda parte que se denomina acomodación
como ajuste del organismo a las circunstancias exigentes, es
un comportamiento inteligente que necesita incorporar la
experiencia de las acciones para lograr un cabal desarrollo.

4. Jesenia Díaz Jaramillo.
contextual
Se enfoca en la interacción entre el individuo
y el entorno social
Procesos sociales,
históricos y políticos.
Lenguaje.
Vygotsky. Psicólogo Ruso (1896-1934). Desarrolla la teoría contextual
o teoría socio- histórico cultural.
Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es
una parte inseparable de éste. Todo depende de las
relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello
debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero
también presentarle información que siga propiciándole el
avance en sus desarrollo.
Para Vygotsky el estudio del comportamiento humano
requiere invocar la noción de conciencia, ya que la conducta
humana está guiada no únicamente por procesos
biológicos, sino fundamentalmente por elementos
subjetivos que no siempre son racionales o aprendidos,
centrándose así en el estudio de los procesos psicológicos
superiores.
El desarrollo de la personalidad consiste en la
interiorización de los instrumentos culturales, que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al
grupo humano en el cual nacemos.
La identidad se construye como resultado de las
experiencias. El niño desarrolla su autonomía con los
objetos reales, concretos que comienzan a manifestarse
mentalmente en su aspecto abstracto (iconográfico)
La inteligencia se desarrolla gracias a herramientas
psicológicas que el niño encuentra en su entorno como el
LENGUAJEel cual amplía sus habilidades mentales. De este
modo el niño empieza a realizar generalizaciones de una
palabra y haciendo que la función inicial del lenguaje
(comunicar) ha sido modificada e interiorizada.
Vygotsky plantea dos procesos:
1. Proceso psicológico elemental (PPE)
que son comunes al hombre y a otros
animales superiores: la memoria y la
atención.
2. Proceso psicológico superior (PPS)
específicamente humano. Que se
desarrolla en el niño a partir de su
incorporación a una cultura.
Vygotsky plantea además una zona de desarrollo próximo
(ZDP) y el andamiaje refiriéndose al espacio o diferencia
entre las habilidades que ya posee el niño y lo que esta
próximo a llegar a aprender.
1962